淺談如何有效開展初中英語詞匯教學

于振強

摘要：詞匯作為完整表達英語知識的基礎，只有學會了英語中的基本詞匯才能進而掌握英語句子、寫作、以及與人溝通。因此，怎樣在初中教會學生們如何學習英語詞匯是一個值得思考的問題，如何在課堂上有效的開展詞匯教學，本文提出了以下幾個方面。

關鍵詞：基本問題;詞匯解析;教學方法

初中英語詞匯是整個初中階段學習的基礎，想要學會跑，你得先會走，而詞匯就是學生們在英語中“暢通無阻”的基本功，基本功不掌握熟練，還怎么建立高樓大廈。詞匯教學在英語這門課程中發揮著一定特殊的作用，沒有詞匯的學習，其他后續的學習也就無法展開，但大多數學生因為記不住詞匯的拼寫，而失去了對這門課程的興趣。因此，在教學過程中，學生們必須將所有詞匯的用法融會貫通，單詞的拼寫也了然于胸。

一、初中英語詞匯教學存在的問題

（一）學生缺乏學習英語的興趣

當代學生基本上沒有對英語的學習興趣，他們學習英語的內驅動力依賴于教師與家長不斷地告訴他們學習英語對他們的未來發展非常重要，但是學生們的認知能力有限，他們并不清楚學習英語重要在哪些方面。另外學生們在生活中也幾乎沒有應用英語的機會，他們只有在英語課堂教學中才能接觸到英語?；谏鲜鲈?，學生們逐漸失去了對這門課程的興趣，讓他們覺得學習這門課程就是為了應付老師，家長的檢查。要改變他們這種思想，讓他們明白學習是為了自己的未來，而不是為了我們檢查。

（二）教學方法不能有效聯系生活實際

無論對于學生而言，英語是以何種姿態出現在課堂教學中的，英語最終都需要回歸于學生們的生活。當學生們真正能感受到英語在生活中的作用時，他們才會認真對待英語學習。但是當前初中英語教師在課堂教學中應用的教學方法等都沒有聯系學生們的生活實際，尤其是教師的教學也不注重讓學生們在生活中應用英語，所以學生完全感受不到英語與自己的生活有著怎樣的聯系，自然也不愿意認真學習英語。

二、初中英語詞匯有效性教學策略

（一）創設情境教學法

由于初中生們正處于青春期，枯燥乏味的課堂會讓他們的叛逆心理到達頂峰，所以在課堂教學開始時期，學生們就會本能地抵觸學習，教師們能做的就是從教學開始時就引起學生們的興趣，逐漸消磨掉他們對課堂教學的抵觸心理。情境教學法即教師以多種手段創建一個情境，讓情境吸引學生，引導學生。情境的創設應當可以滿足學生們的叛逆心理，讓學生們感到新鮮有趣，又可以聯系學生們的生活實際。

本人在“fish”單詞的教學中，給學生創建了一個情境。我在課堂教學開始后和學生們說了一段英語：“The life of fish is so boring.Fish eat fish every day.The fish are fishing every day.Fish are fed up with this kind of life.So the fish jumped out of the sea and the fish was caught by other fish.”在這個情境中有“fish”的各種詞性，我將這段話寫在黑板上，并讓學生們根據自己已知的詞匯量嘗試翻譯，當學生們有不會的詞匯時，我在根據學生們的翻譯適當引導他們猜測。通過學生們對這段話的翻譯，學生們很快記住了“fish”的拼寫和用法。

（二）通過閱讀教學擴充學生的詞匯量

提升詞匯量的累積方式有很多種，其中，閱讀理解是最快的方式。我們應該在學生們學習閱讀時提出要求，初一的閱讀可以慢一點，初二、初三時要慢慢增長。例如初一時可以達到每分鐘10-30個單詞、初二時達到30-50、初三應達到50-80。為了加深他們閱讀的記憶，在閱讀前，我們要給他們做一個簡單的文章簡介以及普及文章中的知識。在閱讀過程中，會有很多常用的詞匯反復出現，學生們在閱讀過程中這些常用詞匯會不斷沖擊著他們的大腦從而再加深對這些單詞的印象。教師在閱讀教學中可以將學生們日常經常會遇到的詞匯挑選出來，然后根據他們的詞意、詞性和相關衍生教學。

本人在“where”一詞的教學中，通過為學生們聯系其他單詞，拓展了學生們的詞匯量。在課堂教學中，我先在黑板上寫下“where”一詞，然后詢問學生這個詞是什么意思，有學生回答道：“這個單詞是哪里的意思。”然后我又寫下“here”和“there”兩個單詞，因為這三個詞匯有形似之處，所以我在教學中，從這三個詞匯展開閱讀教學，學生們也很快分清了它們之間的區別。

（三）利用多媒體教學資源

從多年的教學工作中不難發現，多媒體對于教學的重要性顯而易見。它在英語教學的每一個環節都可以發揮出作用，詞匯教學也不例外。教師可以通過播放短視頻、音樂等促進學生們英語詞匯水平的提升。

本人在班級中經常會利用英文歌曲來進行適當的活躍一下課堂氣氛，調動起他們的興趣，但是時間不宜過長，小小的調動一下，勾起他們的好奇心即可，不能偏離課堂的主題。在準備開啟新課程時，選擇與新課程相關的英語歌曲來引入新的詞匯，讓他們在英文歌中不僅可以身心愉悅，從而還可以學習到英語知識。

英語詞匯的累積，對學生日后的發展起著重要作用。初中英語教師在教學中不能僅關注學生們對于語法的掌握情況，還要讓學生們把基礎打好。對于初中生而言，英語基礎正是所學詞匯，所以初中英語教師應當緊抓學生們對于詞匯的理解與背誦，積極以能夠激發學生學習詞匯自主性的教學方式教學。

參考文獻：

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