小學道德與法治課堂教學中學生良好行為習慣的養成分析

張德林

摘要：隨著時代的發展，現如今的道德與法治教育受到了學校和社會的高度重視。教師在教學過程中，為學生普及道德與法律的相關知識點，讓學生對法治社會中的規則有所認知，在此基礎上提高學生的思想品格以及法治意識。本文對道德與法治教學中培養學生良好行為習慣進行了分析，希望對道德與法治教師有所幫助。本文對道德法治教學過程中對學生的行為習慣培養做了相關研究，以期為小學道德與法治教師提供一定的幫助。

關鍵詞：小學道德與法治;行為習慣;養成分析

新課標明確指出，學生學習道德法治內容時，不僅要學習基礎道德法治理論，而且要養成良好行為習慣。在這種情況下，教師需要根據小學生每一個年齡階段不同的認知特點，根據教材理論以及學生日常生活，針對性的制定教學策略，改變學生在日常生活以及文化課學習中的不良習慣，從而提高學生綜合素質。

一、現當下我國小學道德與法治教育中存在的問題

（一）措施不夠完善、缺乏創新

教育改革一直都是教育研究領域的熱點話題，近年來，國家大力提倡對學生的全面教育，道德與法治教育因此應運而生。但是由于傳統教學理念的限制，目前的小學教育模式仍是傳統的課堂模式，課程內容也往往沒有起到對學生進行啟發的作用。

（二）道德與法治教育的實效性不強

小學道德與法治教育中由于各方面的限制，在實施程度上實效性不強。道德與法治課程的實施僅限于上課時間，其內容也只是課本上的知識，沒有一個完善且合理的管理標準，并且死板、具有機械性。由于傳統教育理念中更注重文化知識的學習，道德與法治教育相對之下重視不足。因此，在實施程度上也比較淺顯，實效性也較差，因此最后的道德與法治實施效果也就差強人意。

二、小學道德與法治教學中培養學生良好行為習慣的策略

（一）創設生活情境，培養學生良好習慣

小學道德與法治教材中存在較多與德育相關的內容，與生活息息相關。因此，教師可以將生活與理論知識進行融合，讓學生了解基本的行為標準。讓學生能夠在平時的生活中嚴格要求自己，遵守行為準則，改變自身不良行為。同時，生活中存在較多與道德標準相關的案例，教師應該結合理論知識，對案例進行是深入分析，也可以讓學生互相探討。將自己當作案例中的某一個人，然后會做哪些事，設身處地分析事情的前因后果，從而形成學生對道德和法治知識點的深刻理解。

例如，在學習《我們的公共生活》這章節的內容時，道德與法治教師就可以給學生從平時生活中的相關案例入手，為學生創設生活情境：“在學校圖書館內，學生在安靜的閱讀書籍，這時，忽然一個學生大聲吵鬧，其他學生紛紛扭頭看他，如果你此時正在圖書館讀書，此時你的心情是怎么樣的呢，你對圖書館中大吵大鬧的現象有什么看法呢？”我將學生帶入圖書館的情境當中，讓學生站在讀者的角度考慮讀書時被人打擾時的狀態。有學生會感受到有些煩躁，自己讀書正讀到入迷，忽然從書里情節中走了出來;有學生正在思考數學題，被忽然的吵鬧聲打斷了解題思路。通過學生的思考分析，學生對進入圖書館后禁止大吵大鬧有了深刻理解，在平時生活中也會更有同理心去遵守規則，從而培養學生良好的行為習慣。

（二）創新教學方式，提高學生學習興趣

傳統單一的道德與法治教學模式已不再適應現代教育的發展。科技的進步使學生接觸信息的渠道越來越多，吸引了學生注意力。在這種情況下，道德與法治教師可以將互聯網技術引入課堂中，創新教學方式，利用多種途徑，激發學生學習道德法治的積極性。其中，多媒體、小組合作教學等各種形式，也是效果較好使用較為廣泛的教學模式，并在教學時根據實際情況隨時調整教學方式。

例如，在學習《綠色小衛士》這一章節的內容時，道德與法治教師事先利用信息技術在網絡上尋找和環境相關的動畫片，在課堂上為學生播放動畫片。在播放動畫片的過程中，學生對環境保護有了初步的認知。此時，我給學生講解關于環境保護的相關理論知識，并為學生創設關于環境的問題：“環境污染會帶來什么樣的危害呢，你知道關于哪些環保衛士的故事呢？”我事先讓學生收集過關于環保衛士的資料，于是便讓學生之間共同分享，分享之后在小組互相討論關于環保衛士的心得，從而培養學生的環保意識以及行為習慣。

（三）組織教學活動，提升學生綜合素質

習慣的培養往往不是一蹴而就的，需要道德與法治教師通過組織教學活動，逐步給學生滲透德育。教學活動過程中，讓學生對道德法治的理論知識一步步理解，從而達到培養學生良好行為習慣的目的。

例如，在學習《合理消費》這章節內容時，我可以將提前備好的關于消費對話利用課件播放給學生。接著組織班級學生，將我收集到的資料進行整理，加入到課件中的消費故事中，進行角色扮演活動。學生先熟悉對話內容，然后親自到模擬的購物場景中感受消費，學生也可以自我發揮加入有創新的臺詞。通過旁白以及學生在模擬購物中的對話，教師的及時指導，學生對消費的概念有了更深層次的認知。同時，教師對學生在活動中的表現給予表揚，并讓學生分別說出對合理消費的理解，在學生之間的思想交流過程中，學生對合理消費的理論知識有了深刻的理解。教師通過組織教學活動，讓學生在生活過程中更加理性地看待消費，從而提高學生的行為習慣。

總而言之，小學道德與法治教材中包含著較為豐富的培養學生良好行為習慣的內容，教師可以仔細研究道德與法治的理論知識，創設科學教學目標。通過生活實際，多種教學方式以及組織教學活動等教學過程，提高道德與法治教師的教學水平，提高學生綜合能力。

參考文獻：

[1]紀春霞.小學道德與法治課堂教學中學生良好行為習慣的養成分析[J].華夏教師，2020（14）.