微世界，大課堂

董雙雙

摘要：隨著社會的進步和國家實力的提升，信息技術在我國的更新迭代越來越迅速?；ヂ摼W時代的來臨，不僅為我們的生活提供了便捷性，還為教育事業的發展提供了新的可能。信息技術的深入，成功打破了時空的局限，將世界揉縮到教學課堂上，輔助老師進行課堂教學。本文主要從微課教學出發，淺談小學語文中的微課教學思路。

關鍵詞：小學語文;微課教學

微課作為一種輔助教學的手段，通過短小精悍的音頻或視頻，對教學的重點、難點問題進行詳細講解，讓學生能夠利用碎片化時間進行學習。隨著社會的發展，微課教學的方式正在逐漸成為各大學校老師課堂教學的主要方式之一，它不僅實現了教師的跨時空教學，而且在一定程度上提高了老師的教學效率和教學質量。

一、小學語文微課教學的優勢

小學階段的學生身心發展特點比較特別，他們還未形成自己獨立的思維，因此在學習過程中需要教師的積極引導。傳統的小學語文課堂是枯燥的，學生的學習積極性不夠強烈，要想更好地吸引學生的注意力，活躍語文課堂氛圍，教師首先得創新教學方法。隨著科學發展帶來的信息技術的不斷發展，微課的運用越來越普遍，想要改變現代教育的困境，微課教學也就成為了當代教育教學發展和改革的一條新出路。

微課教學模式，以幾分鐘的知識講解，讓學生可以不斷地回看內容，針對不懂的地方進行及時學習和鞏固，不僅節約了學生和老師的時間，還讓復雜和枯燥的教學內容變得有趣和生動，符合小學生的身心發展特點。小學語文微課教學可以激發學生的學習熱情，讓學生保持對學習的自信和自主性。

二、小學語文微課教學的實踐可行性策略

（一）創設生動的學習情境，調動學生的學習積極性

興趣是學生最大的老師。只有激起了學生對知識內容的學習興趣和求知欲，才能促使他們對問題進行分析探究，從而解決問題。因此，老師在進行課程教學的過程中，應該站在學生的角度設計課堂，通過創設生動的學習情境吸引學生的學習注意力。比如，在學習部編版小學語文五年級上冊第一單元的文章《白鷺》之前，老師可以先播放一段白鷺在水田里捉魚的視頻，生動形象的視頻更能刺激學生的各項感官，學生通過視頻的展示能夠了解白鷺的外形特點、生活習性等。通過視頻的方式，不僅有效吸引了學生的注意力，還能讓學生在觀看視頻的過程中帶著目的和任務的去對白鷺進行觀察，讓小學語文課堂教學內容更加豐富。

（二）增強師生互動，引導學生自主學習

傳統模式下的語文教學，通常是以老師為主的單方面授課，對學生進行知識內容和觀點的輸送。這種模式忽略了學生在學習過程中的重要性，久而久之，學生的問題得不到解決，知識點理解不清晰，基礎掌握不牢固，會打擊學生的學習自信心，讓學生對學習產生消極態度。因此，老師要明確學習是個雙向的過程，利用微課的手段，增強師生之間的互動，以便老師通過引導的方式，培養學生的自主學習能力。比如，在學習部編版小學語文五年級上冊第二單元的文章《將相和》時，老師可以制作一個8分鐘以內的短視頻，展示廉頗藺相如從不和到成為友人的過程，將文章內容以視頻的方式生動化地展現出來，然后提問學生：“這個故事在發展過程中一共經歷了哪幾個重要的階段呢？”“你們更喜歡廉頗還是藺相如呢？”通過視頻的方式，能讓學生更加直觀地了解故事的經過，然后又通過提問的方式，老師可以引導學生對文章內容進行劃分和總結，同時通過學生對人物喜歡的表達，老師還能及時掌握學生的心理特點。這樣不僅增強了學生和老師的互動，還能促進學生自主學習能力的提升。

（三）結合現實生活，促進知識與實際的聯系

生活是一個大的學校，豐富的生活經驗可以豐富學生們的知識。語文學科就是這樣，將具體的教學內容與現實生活結合在一起能夠強化學生知識的遷移能力，將學到的知識點運用到生活中。因此，老師在教學的過程中，應當利用微課的優勢，從生活入手開展語文教學。比如，在學習部編版小學語文五年級下冊第六單元的文章《田忌賽馬》時，老師可以以視頻的方式展示校園運動會接力賽的場景：跑得慢的學生先跑，降低對方的警戒心，然后用跑步速度一般的學生，保持與對方的差距，最后讓跑步很快的同學進行沖刺，讓對方一頭霧水，從而獲得勝利。通過這樣的方式，更能讓學生理解田忌賽馬的內涵，也拉近了語文與生活的聯系，讓學生能以一個輕松的心態進行學習。

三、結語

微課作為一種教學手段，通過將文字、音畫和視頻融合的方式，以一種更加生動化、直觀化的方式將知識點展示出來，不僅幫助學生更好地理解掌握教材知識點，還在學生觀看的過程中引導他們學會自主學習、研究問題，對他們的邏輯能力和理解能力都有非常重要的促進作用。微課的使用，順應了時代對教育事業發展的要求。因此，老師需要不斷地學習，學習先進的技術和專業知識，結合學生的基本情況和學習習慣，以及教材的知識內容，合理恰當地運用微課，發揮微課的優勢進行內容設計。這樣不僅有效地提高了教學質量和效率，還能促進學生的學習能力的進步，從而全面優化小學語文教學方式，獲得教學成功。

參考文獻：

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[2].冉瑞元.微課、美讀、精講與速寫——淺談小學語文課堂教學的新模式[J].科學中國人，2016（18）：305.