農村中學英語教學與美育融合的研究

曹淑琴

摘要： 美是一種心靈的體操，它使我們心靈正直、情感和信念端正。生活中到處存在美，教育也不例外。在中學英語教學中如果沒有教學之美，沒有讓學生感受到美，沒有提升學生的審美能力，我們的英語教學是不完整的。在中學英語教學過程中，應該通過一定的教學手段創設出美的教學情景，為學生營造出感受美、欣賞美的氛圍，從而讓中學生體會到英語教學中存在的美，以更好地激發他們探究英語知識的興趣。

關鍵詞： 農村中學;英語教學;美育融合

中圖分類號： G633.41? 文獻標識碼：A 文章編號： 1992-7711（2021）15-045

中學英語教學的核心要求在于不僅要讓學生學習到英語知識，可以運用所學習的英語知識完成教育考核并與他人進行交流與溝通，更要在英語的教學過程中讓學生了解語言的藝術美，要給學生營造出欣賞美的教學情景，讓學生學會欣賞與感受美。學生在學習英語知識的同時也感受到了教學之美，感受到了英語語言之美，由此激起學生對英語這門學科的興趣，培養他們對學習英語的熱情，提升學習效率。

一、通過多元化方式讓學生了解英語的外在美

英語是一門語言，是由字母、單詞、句子等要素構成的，而要讓學生對英語學習感興趣，最直接有效地方式就是引導學生認識英語的外在美感，包括英語的形體美與語言美。

（一）以書寫的方式認識英語形體美

1.認識字母形體美。

字母是學生學習英語的基礎，在具體的教學實踐活動中，可從美育教育的角度出發讓學生感受到字母的形體之美。無論是大寫的字母還是小寫的字母，無論是從整體看，還是從單個看，都存在美，可以通過構建不同的教學情景讓學生感受到美，認識到字母的書寫、提筆與落筆、連寫等都能使字母變得更美。可以通過講授字母的連筆書寫規則，讓學生欣賞英語書法作品來感受英語的形體美，感受一氣呵成、行云流水之美。

2.認識單詞形體美。

一個個基本的詞匯構成了英語的基本詞庫，對于單詞的認識是學習英語過程中一個必不可少的過程。如果老師在講授單詞的時候，能夠將單詞的含義解釋明白，把每個構成的字母所代表的意義講解清楚，學生體會到一個單詞在其發展過程中所包含的文化底蘊與語言色彩。比如，為了讓學生體會到單詞所包含的美感，可以讓學生觀看央視播放過的有關family的公益廣告，并把這五個字母所包含的意思介紹給學生，讓學生體會單詞蘊含的美。學生看過這則公益廣告后，就可以明白：f表示father，m表示mother，a表示and，i表示I，l表示love，y表示you。這樣整個單詞的字母所表示的意思就非常明白：Father and Mother， I love you.“爸爸、媽媽，我愛你們”。這樣解釋family中的各個字母， 并從整體上看各個字母所表示的總體意思，就能真正地感受到family 所包含的美，進而激發學生能夠更深入地去探究英語知識，提升英語能力。

（二）以閱讀和交流的方式認識英語語言美

蘇聯教育學家蘇霍姆林斯基說過：“教師的教學語言修養在極大程度上決定著學生的學習效率。”因此，作為中學英語教師需要通過自己的語言表達來引導學生感受英語的語言之美。感受英語的語言之美就是感受語言的韻律之美。英語語言中有升調、降調、重讀、輕讀、略讀、連讀、失去爆破等多種讀法，運用不同的語調誦讀英語句子的時候就能讀出語音、語調、節奏感，進而感受到英語語言之美。我所任教的中學地處農村，教學環境無法提供給學生與英語母語國家的人進行面對面交流，但是可以利用現代化的信息發手段，將一些英文歌曲和經典英文小說介紹給學生，可以通過欣賞名人英文演講體會朗讀過程中的韻律之美。老師可教給學生學會劃分停頓，學會連讀，學會失去爆破。學生在掌握了朗讀的規則后，再讓學生反反復復地進行聽讀和跟讀，也可以通過課前播放英文歌曲的形式，讓學生在聽的過程中感受歌曲韻律感、節奏感、歡快感，從而使學生的身心都感受到愉悅，體會到聽歌曲的美妙之感。

二、應用微課開展美育教學活動

微課是一種全新的且有效的教學方式，通過利用微課開展英語美育教學活動，可以使學生更好地認識到美、理解美、感受美，從而更好地欣賞美、創造美，最終提升學生的審美能力，激發學生對英語學習的熱情與探究的興趣。

（一）通過微課預習感受文本內容之美

利用傳統的方式預習英文課文時，有的學生只是粗略地閱讀下需要預習的課文內容，有的學生干脆就不閱讀，只是等著老師在課堂上進行講解。這樣傳統的低效預習方式無法使學生通過預習感受到課文的內涵與英語文化的知識。而利用微課進行預習時，不但可以讓學生通過微課預習到英語知識，更可以通過微課讓學生體會到文章中包含的思想，體會到作者的情感之美。

例如，在學習人教版高中英語教材必修1中的Unit 3 Travel journal的時候，為了激發學生對本課的預習興趣，就可以在微課預習課件的前面，給學生展示一些相關的風景圖片，隨著學生對預習內容的深入，不但可以學習到英語知識，而且可以體會到課文內容所描述的旅游之美，感受到旅游的愉悅，向往旅游，從而促進感受心靈之美，體會英語學習之美。

（二）通過微課教學感受教學之美

在傳統的英語教學模式中，向學生傳授英語知識主要依靠英語老師的口述與板書，這樣的英語教學方式枯燥、單調、乏味，無法有效激發學生學習英語的熱情，更無法使學生體會到英語教學之美。但是，在利用微課開展英語教學活動時，卻可以利用微課視頻、微課動畫、圖片等方式把要講授的英語知識傳授給學生，這樣就避免了講授英語知識僅靠口述與板書的形式。在利用微課教學英語知識時，由于微課視頻、動畫可以把英語知識形象直觀地呈現給學生，便可以有效激發學生參與英語課教學的激情。學生通過微課教學形式， 學習到了英語知識，而且使學生在流暢的教學中感受到了英語教學之美。

例如，在學習人教版高中英語教材必修2中的Unit 4 Wildlife protection的時候，可把本課的英語知識點制作成微課動畫，用動畫的形式展示給學生，學生在動畫的播放中學習英語知識，感受到了學習英語知識的快樂，感受到了學習之美與教學之美。為了有效培養學生的審美觀念，讓學生產生保護野生動物之善心，可以利用微課給學生播放一些自然界中的野生動物的生存狀況，在讓學生欣賞大自然的美的同時，感受到保護野生動物的必要性。學生產生了保護自然，保護野生動物的意念與善心，會促使學生的內心更善良、更美。

三、培養學生的美育能力

學生具有了一些美的知識后，就可以引導學生通過閱讀，用英語進行溝通與交流來發現英語文章中的內容美、人物美，進而提升學生欣賞美的能力。

（一）培養學生欣賞美的能力

培養學生的審美能力，需要學生在具有了一定的美的知識后，讓學生在課外多閱讀一些英語文章，通過多閱讀來體會美、感知美，進而學會欣賞美。在讓學生進行閱讀的過程中，除了可以閱讀一些英語文章，還可以讓學生閱讀一些詩歌，感知詩歌的意境美、內容美，可以讓學生聽和唱一些歌曲，讓學生感知歌曲的韻律美、節奏美，可以讓學生閱讀一些旅游相關的文章，讓學生感知文章中所表述出的風景美，可以讓學生閱讀一些美文，感知心靈美。

（二）培養學生對美的評價能力

不同的人在評價美時，由于具有不同的文化背景、家庭背景、審美觀念等因素，導致不同的人在評價美時會有不同的標準。非英語母語國家的學生要學會從英美人的角度來看待事物，讓學生認識到中西文化的差異，多學習西方文化，以更好地感知西方人的審美觀念，從而讓學生在學習英語時，能夠應用英語思維思考和看待問題，應用英語交流與溝通，從而真正地學會應用英語，學會應用英語對事物進行評價，提升學生對美的評價能力。

綜上所述，美感的產生最重要的是源于自己的內心，作為一個教育工作者所肩負的責任就是將自己所體會到的美感分享給學生同時引導學生有自我學習并且發掘美的能力。在中學英語教學中具體表現為除了讓學生掌握英語知識，還要培養學生對美的感知能力，培養和提升學生的審美能力，把英語教學與美育教育進行有效融合，使英語教學實現教學與審美能力培養的雙豐收。

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本文系甘肅省教育科學“十三五”規劃課題《農村中學英語學科教學中美育融合實踐研究》的研究成果，課題立項號：GS[2020]GHB0847。

（作者單位：甘肅省會寧縣第三中學，甘肅 會寧730700）