如何激發小學生學習英語的興趣

【摘要】新課標對于小學英語教學指出明確的要求，第一級要求就是對英語有好奇心，對于英語持續學習有興趣，讓學生初步形成對于英語的認知能力，認為英文重要，好學好玩，是必須要掌握的工具。對于教師來說，激發學生的英語學習興趣，是小學英語教學的重點與難點。

【關鍵詞】小學英語;學習興趣;激發

【作者簡介】付穎，吉林省白山市六道江鎮張家小學，二級教師，研究方向：小學英語學習興趣的培養。

引言

英語課程改革的重點之一就是改變以往英語課堂上以應付考試、提高成績為目的的填鴨式教學，教師要改變傳統的授課方式，多引導學生對英語產生興趣。興趣是學生基于自己的學習需要而表現出來的一種認識傾向，是學生渴望知識的表達形式。學習興趣對整個學習過程來說非常重要，它是直接推動學生學習進步的動力。

一、當代小學生英語學習興趣的現狀

提高學生的英語學習興趣不是一件簡單的事情，我們需要了解學生在學習中是怎么想的、他們的思維方式是怎樣的，對癥下藥，才能有針對性地去引導與挖掘學生的學習興趣。在小學英語教學中，不同的年級之有著不同的側重點，同時也存在一些問題。

1.英語學習興趣的年級差異。低年級小學生剛接觸英語時，對英語有著濃烈的好奇心，面對實物時很敏感，當課堂上配合小玩偶甚至PPT圖片時，教學氛圍很好，比單純的領讀教學效果要好，低年級學生對于英文對話也有著濃厚的興趣，很多家長表示，學生回家以后，愿意主動的運用英語與家長對話。

中年級小學生對英語有了一定的了解，對課堂中的小游戲更感興趣，此時的側重點應該是學生與老師之間的互動，他們歡團隊合作，喜歡競賽。相比于低年級的課堂，中年級課堂的互動默契度有了明顯的提升。此時，學生與學生之間的相互學習、競爭著學習、組隊學習，是一個不錯的教學方式。

高年級學生對于英語學習的自我表現要求逐漸體現出來，內容豐富精彩，很多學生對于國外的風土人情、歷史故事、文化等都表現出需求。同時隨著高年級學生對于英語成績的關注，學生也將注意力轉移到學習成績的提高。

2.性別對于英語學習興趣的影響。小學低、中、高年級對于英語學習呈現出不同程度的興趣，總體來說，對英語學習有興趣的女生比較多，而對英語學習有興趣的男生比較少。在低年級，性別差異并不是特別明顯，但是喜歡英語的女生依然比男生多，剛開始的時候女生羞于表達，但是在老師的鼓勵之下，女孩子會愿意勇于嘗試，而男生的表現則比女生要勇敢得多。中年級開始逐步呈現出女生比男生更喜歡英語的初步形態，團隊中有半數以上的隊長是由女孩子主動擔當。到了高年級，隨著學生自我意識的增強，學生學習英文更帶有目的性，并不是單純地為了得到老師的關注，會想考取好學校，甚至是想要出國，在高年級英語學習方面，女生的學習成績普通比男生高。在進行展示的時候，女生的展示效果也要比男生好。

二、小學生英語學習興趣存在的問題

1.學生英語學習興趣持續度不高。“三分鐘熱度”是很多小學生在學習上遇到的問題，不僅僅是英語，其他學科也是這樣，遇到不喜歡的內容或者比較難懂的內容就放棄了。小學生心理尚未成熟，自主意識相對薄弱，興趣不夠成熟穩定，而且大多容易受到外界環境的干擾，多數小學生都存在注意力集中時間較短、缺乏持續度的問題、容易與同學交頭接耳、小聲說話等。如果老師在課程中穿插一些互動類和有趣的活動，便能吸引學生的注意力，會有較好的學習效果。

2.學生英語學習興趣分化較大。這種問題隨著年級升高，體現得越發明顯。一開始對英語學習較為認真并對英語學習抱有持續興趣的學生，會越來越自信，成績也不低，這是相輔相成的，英語學習也不斷給予學生更多的自信，是一個良性循環。反之，興趣不足的學生會逐漸疏離英語學習，越不會越不愛學習，越不愛學習越不會，進入了惡性循環，更有甚者會直接放棄英語學習。對英語學習有著濃厚興趣的學生，學習成績一般都會很高，而英語學習興趣不高的學生，成績一般都不太高。這種差異普遍在中年級出現，在高年級拉開差距。

三、激發小學生英語學習興趣的教學方法

根據小學生的特點，我們可以采用多種方法來激發學生學習英語的興趣。小學英語教學應盡可能多創造互動課堂或者情境課堂，互動教學主要是培養學生的興趣并逐步培養學生用語言交流的能力與習慣，學學生在互動與玩樂中學習。在小學英語課堂中，盡量不講枯燥的語法，借助先進的多媒體，多設置聽、說、做、唱、玩、演的環節，鼓勵學生積極參與進來，大膽自信地表達，重點提高小學生對于語言的感受，使小學生對英語的印象是有趣的、實用性高的。

1.四點突破激發學生學習英語的興趣。四點突破指的是：興趣點、起始點、重難點、學習發展點。興趣鏈上的四個關鍵環節為：原生興趣、伴生興趣、衍生興趣、興趣無限生長。四點突破強調學生對于知識的興趣源于知識本身，源于知識認知過程中的系統性、層次性、發展性關系。

“原生興趣”是教學的起點，也是基礎，是依據學生的基礎知識和認知經驗激發出來的興趣。教師在教學時，可以引用學生已有的知識經驗來設計課堂內容、設置問題等，利用語言本身自帶的屬性，賦予知識興趣，調動學生的學習積極性。這是一個把興趣打開的過程。“伴生興趣”是學生在教師的教導下，隨著知識難度逐漸升高，在對知識的解釋、梳理、理解和應用的過程中所產生的興趣。這個階段學生的學習興趣主要來源于知識本身的內在聯系，以及知識本身的性質、學習的方法的運用等方面。當學生對知識的內在聯系滿足不了學生的好奇心及需求時，就會有學習的動機。這種動機是學生主動、自愿的，所以這種動機才能更持久。“衍生興趣”是指學生在知識的應用和拓展知識過程中產生的興趣。在課堂上學習之后，對所學知識進行拓展應用與深入挖掘，在這個過程中產生的興趣得到了升華，被稱為衍生興趣。這個階段被稱之為學習發展點，學生通過課上學習完成了教學目標，課下把本節所學知識進行拓展應用。課堂上所學知識就是課后拓展知識延伸知識的基礎，是學生對知識點的學習、方法的掌握運用的關鍵發展點。這是把興趣貫穿始終，并無限延伸的關鍵點。

2.故事教學法激發學生學習英語的興趣。在以往傳統的小學英語教學中，小學生不愛學習英語的主要原因是語言知識本身的自帶屬性，英語課堂的內容相對單一和枯燥，大部分是枯燥地跟讀和強行記憶，學生很難把課堂上所學的知識進行靈活運用。而小學生普遍喜歡聽故事，在課堂上，教師利用故事教學法可以瞬間抓住學生的注意力，讓學生把注意力集中在故事上，帶著好奇心學習英語知識，提高了掌握知識的效率。教師可以優先選擇一些貼近學生生活的小故事，進行穿插知識點的授課。教師在構建故事情境時，需注意教學法的實踐路徑，可以按照明晰目的、創編故事、構建情境、拓展活動四步走。選擇符合小學生想法的故事，選擇貼近他們生活的故事，甚至可以將他們喜歡的動畫人物編進去，在情境課堂中教師可以配合實物、多媒體、活動等方式帶學生快速融入情境。

3.注重提問策略激發學生學習英語的興趣。最新的科研結果表明，教師課堂提問的機會分配、提問的類型和難度、叫答方式以及理答評價，對學生的英語學習興趣有著不同程度的影響。同時，不同年齡和學習程度的學生對英語學習興趣以及對教師課堂提問反饋情況具有較大差異，不同性別及年級之間所表現出來的差異并不明顯，但不同學習水平的學生之間卻存在著明顯的差異。教師的課堂提問應有側重點，應該綜合考慮學生的性格特征以及知識認知發展水平，特意設計有針對性、個性化的，有梯度及有層次的問題。此外，學生對于“電影”“歌曲”“生活”等話題的興趣基本一致。由此，教師的課堂提問應該注重從上述方面進行改善以提升學生的英語學習興趣。同時注意平等的回答機會、提問的類型設計、問題難度梯度的設計、叫答方式的合理性、對于回饋的激勵性等，提問盡量內容新穎并貼合學生的興趣靠近他們的生活，要為學生營造一個良好的課堂氛圍，多鼓勵他們。

4.歌曲、互動游戲激發學生學習英語的興趣。在英語教學中，除了合理有效地借助課本之外，還可以利用其他資源，比如影音資料、直觀的教學實物、多媒體系統等。教師可以將歌曲和游戲引入課堂，學生會樂于學習、主動學習，注意力也會更集中。學生不僅僅可以學會英文歌曲，也可以模仿標準的發音，在樂趣中掌握單詞和短語。在挑選歌曲時，也加強了老師與學生之間的互動，讓老師與學生之間有了情感方面的交流，拉近了彼此的距離，可以達到讓學生喜歡上英語課，被英語熏陶的效果。

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