淺談交際法在初中英語語法教學中的應用

【摘要】語法教學是非英語國家英語教學中必不可少的一個教學環節，它也是新課程改革中的重要內容之一。但是受到傳統語法教學模式的影響，現階段很多初中英語教師仍然對語法知識進行枯燥講解，并沒有意識到口語交際對英語學習的重要性，導致學生的英語綜合能力并沒有提升。素質教育理念提出之后，更多初中教師積極投入到培養學生核心素養的教學改革中。我國實施新課程改革以來，交際法開始影響我國的英語教學，然而不少教師對究竟什么是交際法仍感到撲朔迷離，甚至產生了一些誤解，因而不能較好地運用交際法，達不到預期的教學效果。本文旨在探討交際法在初中英語語法教學中的運用，分別詳細闡述了語法與交際法的定義、交際法在初中英語語法教學中的地位及作用，并且根據筆者的教學實踐經驗介紹交際法在語法教學中的應用。

【關鍵詞】交際法;語法;語言環境;教學;運用

【作者簡介】陳永萍，晉江市東石中學。

一、語法的定義

何謂語法？ 語法是一門科學，它賦予語言以結構系統，指導語言正確、貼切地表達思想和傳遞信息。語法有嚴密、科學的體系，是結合語言系統和語義系統的樞紐，是組詞成句的粘合劑，起著紐帶作用。《牛津高階英漢雙解詞典》這樣定義語法：“Grammar——rules for forming words and combining them into sentences.”語法教學的目的，是使學生學習基本語法，更好地進行聽、說、讀、寫等語言實踐活動。正因為語法揭示了詞形變化和遣詞造句的規律，因此，我們要以科學的態度，以符合認知規律的精神，學好、用好語法知識。學習語法有助于培養學生正確理解英語和準確運用英語的能力，可以使中國學生在學習英語過程中少走彎路，對EFL （English as a Foreign Language） 的學習者來說，在英語學習中要達到流利、準確的程度是十分必要的，也是必須經歷的。

二、交際法概述

英語教學是一門研究英語教學規律的獨立的科學。不同的英語學者根據英語的發展以及教學方法形成了不同的流派，主要教學方法有語法翻譯法、直接法、認知法和交際法。其中交際法是最受青睞的方法。交際法，顧名思義是指教師在對學生進行教學時不是只講解語言，而是著力提高學生的應用能力，讓學生真正在實際應用中體會語言的特點，并且培養學生良好的交際能力。交際法在發展過程中開始融合其他教學方法的優點。

1.教師在英語教學過程中重視對學生交際能力的培養，這樣一來，改變了傳統教學模式，提高了學生的興趣，激發了學生課堂參與性。

2.通過交流，學生意識到語言是人與人之間溝通的橋梁。學生在學習英語過程中，不僅要掌握單詞、語法等知識，還應當提高應用能力。通過交際法，學生在交際過程中習得語言習慣，真正實現了學生是課堂的主體。

3.通過交際法，教師了解到對學生英語學習成果的評價應當從多角度進行，不光考慮學生的成績，還應當看重學生的交際能力，真正發揮出學生的主觀能動性。

三、交際法在初中英語語法教學中的地位及作用

傳統教學理念下，初中英語語法教學課堂上，教師是課堂的主體，學生被動地接受知識。教師講解一個語法點后，通過大量的習題檢驗學生是否理解，雖然這樣的方法有一定的作用，但是總體來講并不利于學生學習能力的提升。長期如此，學生也會感覺到語法枯燥乏味，甚至提不起興趣。新課改背景下，很多教師開始通過創設情境結合多媒體等，將語法教學真正靈活起來。

新課程標準中對初中英語語法教學作出了明確的要求，初中英語教學目標應當摒棄傳統的教學方法，不管是教學目標的設計還是語法翻譯的方式中，都應當進行改革。教師應當注意到，在課上為學生講解語法不是最終目的，而是應當提高學生發現語法的能力。學生只有自己發現語法才能真正記住語法，了解到語法的深層概念。同時，教師在為學生講解完語法之后，應當檢驗學生對語法的理解能力，通過交際來鞏固學生的語法知識，最終將這些語法知識內化到學生的語言規則中，從而提高學生的交際能力。教師不再使用傳統的教學方法，學生也不再死記硬背、生搬硬套，而是建立三種不同角度的三維語法教學方法，既提高了聽說讀寫各項能力，更能將知識和應用達到有效結合。

四、交際法在語法教學中的應用

1.創設語言環境，活躍課堂氣氛。語言學家布魯納曾經說過，成功的英語課堂應當是在課堂上創建更多的情景，讓學生學以致用。這個觀點與交際法的內涵不謀而合，雖然在課堂上要學習語法，但這并不意味著學生僅僅學習語法，教師應當在講解語法之后創設情境，讓學生在情境中掌握語言使用規則，進而通過自我探索發現語法。針對這些現象，教師應當明確自己在課堂上應當發揮引導者和促進者的作用，在備課之前，應當將語法的相關資源進行科學整合，如何創設情境、在情境中如何進行引導等，如果將這幾個問題解決，那么學生學習語法會更加容易。另外，教師也應當注意到，語言知識、語言技能訓練和交際活動一定是在情景中實現的，三者是相互依存的，不能獨立存在。在學習語言過程中，教師應當將語言和語音、意義結合在一起，讓學生通過實例感受語言的作用。社會語言情景有著特定的單詞、句型、文章、教師就可以使用實物、圖片、動畫、語音、音頻、投影等多媒體資源，讓學生直觀地感受到英語知識。另外在課上，教師也應當重視肢體語言的交流，和學生要有眼神、肢體的互動，同時在情景中表達出真正的含義。最后，教師也應當注意到，使用交際法是為了提高學生運用語言的能力。雖然學生說出的句子可能不符合語法，但是培養學生敢說敢用的能力比學習語法更加重要。因此，現階段初中英語語法教學中將交際法和語法相互結合十分重要，而精心設計教學過程，創設語言情景又是交際法最基本最重要的環節。

2.熟讀教材，領悟教材設計的目的和意圖。現行初中英語教材中的每一篇文章都具有深刻的教育意義。教材中的內容遵循實踐性和交際性的原則，有以下四個特點：第一，內容由淺入深，由易到難，由已知到未知，呈螺旋上升的趨勢。第二，在編排方法上使用循環式、系統式的形式。通過不斷反復，不斷循環，增強學生的記憶能力。第三，在學中用，在用中學，積極地使用語言，而并不是單純地學習語言。第四，教材中的內容與學生的興趣愛好和生活實際有著緊密的聯系，方便課堂上提高學生的興趣，激發學生學以致用的能力。

教授初中英語教材中的文章主要采用情景教學法，這樣一來，在課上教師要為學生創設相應的情景。比如仁愛版初中英語教材七年級某單元的核心語法是談論外貌特征及確認所屬關系，教師如果能夠結合交際法進行語法教學，那么就可以從語言的社會功能對語言進行分類，鼓勵學生學會描述他人的外貌特征，然后談論歸屬問題的意義。這樣的教學方法更符合學生身心發展規律以及認知能力。其次，教材內容一般采用會話的形式，這樣一來，內容更加活潑生動，將語法放在情景中更能加深學生的理解。

3.拓寬教學思路，體現交際多樣性。人與人之間的交流形式多種多樣，因此語法的教學原則也各種各樣。教師在進行語法教學時，應當盡量避免講解規則、舉例說明、練習驗證等枯燥方法，而是應當提高課堂的趣味性。多樣化的交際方法主要表現在以下兩個方面：第一是通過不同類型的項目采用不同的方法，第二是同一項目也可能有不同的角度和方向。比如在講解句型轉換時，學生首先要掌握基本的句型，在此基礎上再進行訓練才更加有效，但是這樣的方法過于單調，有的學生不愿意動腦或者只是進行口頭操練，并沒有認真思考。針對這樣的現象，教師可以改善教學方法，加快節奏，因為節奏加快，學生的注意力會高度集中，每一項操練在控制時間內都能達到理想的效果，這樣一來就避免了操練時間過長的弊端。教師還可以將學生分成不同小組，小組之間互相比賽，這樣一來更有趣味性，學生在游戲中更能鍛煉語言能力。

4.講究教學策略，提高課堂效率。目前，英語教學正處于改革進程中，課堂教學強調對學生英語交際能力的培養，強調讓學生在情景中積極操練。教師應該像樂隊的指揮，根據需要不斷改變操練的形式，讓學生自己充當樂師在交際演奏中獲得能力。只要把語法知識與語言情景，尤其是課堂真實情景有機結合起來，語法知識才會真切可感而不再抽象空泛。學生在這樣的方式下更能激發情感共鳴，通過對語言材料的整合分析、歸納、總結，最后達到深層理解。學生理解知識之后，再回歸到實際生活中，就會深刻掌握語言的規則。通過這樣的方式，學生不僅學到了知識，還提高了語言交流能力。

5.設置“信息溝”，加強師生間、生生間的互動。所謂“信息溝”（Information Gap），就是指人與人之間由于語言程度不同而在掌握信息方面存在的差距，也叫信息差距。只有存在這些差距，人與人之間才會有交流信息的活動。這種信息的傳遞和交流，我們通常稱之為“交際”。因此，在英語課堂教學中，交際就是指教師針對教學內容，科學設置課堂，選擇合理的教學方法，將課堂內容以學生熟悉的形式展現出來，最終達到教學目標的活動。從不同的角度設置一些存在“信息溝”的情景，多為學生創造一些人為的外語交際的條件和語境，從而促使學生通過大量的交際鍛煉，逐步獲得交際能力。語用能力必須在真實的語言交際中才能得到最有效的培養，而真實的語言交際是建立在“信息溝”基礎上的。人們之間由于有信息差距，因此就會有好奇心想獲取其他人的信息，這也是促使學生學習的內在動力。學生在信息傳遞和交流的過程中，會總結出語言的使用規律，進而掌握語法。初中英語的交際法教學就是通過一系列交際活動，讓學生之間達到思想交換、信息交換。在這種情況下，培養學生英語聽說讀寫等能力，然后將上述能力遷移在書面上，提高英語核心能力，為將來的英語學習和生活奠定良好的基礎。需要注意的是，交際法是一個開放的教學方法，它本身還具有不完善的地方，教師在使用交際法時應當具體問題具體分析，不斷總結經驗。使用交際法并不意味著其他教學方法就不能使用，也不意味著只能使用這一教學方法。教師應當在交際法的基礎上，靈活結合其他教學方法，真正讓學生在交際活動中感悟語法學習的魅力，感受交際法的優越性。

五、結語

在英語教學中，語法教學是整個英語教學的重要組成部分。英語語法不應停留在語法知識、語言點的傳授、講解上，而應成為培養學生語言能力的一環，成為培養學生英語交際能力的手段。學習語法規則是為了掌握語言進行交際，不能為學語法而學語法。我們的英語語法教學必須在方法上有所創新，有所進步，從而更有利于培養學生使用語言進行交際的能力。