高校英語教學翻轉(zhuǎn)課堂的信息化建設(shè)策略分析

【摘要】高校英語教學中普遍應用翻轉(zhuǎn)課堂教學模式，通過課堂翻轉(zhuǎn)實現(xiàn)教與學的靈活轉(zhuǎn)變，激發(fā)學生的英語學習興趣與動力。信息化時代推進高校英語翻轉(zhuǎn)課堂建設(shè)，有利于打造英語高效課堂。本文以高校英語教學為著手點，分析推進翻轉(zhuǎn)課堂信息化建設(shè)的策略，為類似研究提供借鑒。

【關(guān)鍵詞】英語教學;翻轉(zhuǎn)課堂;信息化建設(shè)

【作者簡介】謝浩琴，衡陽師范學院。

翻轉(zhuǎn)課堂與傳統(tǒng)課堂教學模式不同，需要教師深度創(chuàng)新課程模式、管理模式等，讓學生掌握課堂學習的主動權(quán)，滿足新課程改革的要求。推進高校英語翻轉(zhuǎn)課堂信息化建設(shè)，需要根據(jù)實際情況選擇合適切入點，掌握翻轉(zhuǎn)課堂模式優(yōu)勢，切實推進信息化課堂建設(shè)。

一、重視備課工作，奠定高效課堂建設(shè)基礎(chǔ)

1.備教材，利用大數(shù)據(jù)資源庫。高校教學階段時間緊張，師生都承受著巨大壓力，需要提高教學課備課效率，促進課堂教學質(zhì)量提升。英語課程具有極強的時代性，需要教師緊跟時代潮流，抓住社會熱點內(nèi)容，持續(xù)更新、豐富教學設(shè)計。

教師利用大數(shù)據(jù)資源庫平臺獲取與教材相關(guān)的資源，豐富備課內(nèi)容。還可以通過大數(shù)據(jù)資源庫平臺與其他優(yōu)秀教師相互交流借鑒，相互分享、討論，挖掘教材中的深層次內(nèi)容，把握每一道題與每一堂課的聯(lián)系，提高教學課的備課質(zhì)量。

2.備學生，借助大數(shù)據(jù)分析技術(shù)。備課環(huán)節(jié)的主要內(nèi)容之一就是分析學生，保證通過備課幫助學生輕松掌握英語知識點，推動學生素質(zhì)提升。備課環(huán)節(jié)的“備學生”，就是分析學生的學情，包括學生自身情況與學習情況，學生自身情況包括智力、認知及興趣等，學習情況包括課前預習情況、作業(yè)完成情況、日常學習等。

教師利用大數(shù)據(jù)采集系統(tǒng)，動態(tài)采集學生的學習行為數(shù)據(jù)，對采集的信息進行關(guān)聯(lián)性分析，幫助學生全面了解自己的學習基礎(chǔ)、學習興趣等，教師以此為基礎(chǔ)制訂符合大部分學生的教學方案。

3.備教法，利用大數(shù)據(jù)動態(tài)預測。高校英語教學最常用的方法是講授法，隨著教育信息化發(fā)展，逐漸興起很多新的教學方法，如微課、翻轉(zhuǎn)課堂、小組討論等，但教師需要結(jié)合實際情況選擇合適的教學方法。運用教學方法要結(jié)合學生學情，利用大數(shù)據(jù)技術(shù)獲得相關(guān)學習動態(tài)數(shù)據(jù)，以這些數(shù)據(jù)為基礎(chǔ)進行分析預測，提高教師預設(shè)教學方法的針對性，提高教學效率。

如，通過大數(shù)據(jù)分析獲知，學生預習效果不理想，作業(yè)完成效果不好，教學時教師可以選擇講授法;反之，課堂上學生表現(xiàn)踴躍，則可以引入游戲教學法或小組合作。要明白沒有哪一種教學方法是最好的，只有結(jié)合學生情況才有效，結(jié)合大數(shù)據(jù)分析預測，可以為教師選擇教學方法提供參考。

二、做好課堂導入，發(fā)揮信息技術(shù)作用

1.創(chuàng)設(shè)合適導入情景。英語是一門人文性和工具性兼具的學科，教師需要充分發(fā)揮英語學科的育人功能及作用，既需要培養(yǎng)學生的綜合語言運用能力，又需要綜合全面提升學生的人文素質(zhì)，其中情感能力以及知識目標是關(guān)鍵。高校英語課堂導入時情景較為重要，教師可以選擇實物創(chuàng)設(shè)合適的情景、創(chuàng)設(shè)故事情景、利用生活情景等。但創(chuàng)設(shè)導入情景時要注意真實性與合理性，讓學生更好地融入情景中，激發(fā)學生的學習主動性，潛移默化間完成課堂導入。

如，學習與“shopping”相關(guān)的英語內(nèi)容時，教師可以創(chuàng)設(shè)超市購物的情景，播放與超市購物相關(guān)的視頻，課前將教室布置成超市的樣子，書本、文具等為商品，每一種商品標明價格，安排學生扮演消費者與導購。利用這種直觀場景創(chuàng)設(shè)購物的真實情景，讓學生體驗購物時的不同語境，順利引出本堂課需要講解的內(nèi)容，提升課堂教學效果。

2.有效控制導入時間。導入本身就是呈現(xiàn)新課內(nèi)容的信號，因此沒有必要在導入環(huán)節(jié)耗費過多時間，避免出現(xiàn)喧賓奪主的情況。如果導入時間過長，會對整堂課的教學進度產(chǎn)生不利影響。教師要根據(jù)每堂課授課內(nèi)容具體分析，依據(jù)學生反應等控制導入時間。

課堂導入旨在提高學生學習效率，因此教師需要靈活掌握各流程與環(huán)節(jié)，關(guān)注學生的反應，及時調(diào)整各個環(huán)節(jié)占據(jù)的時間，側(cè)重學習效果，使得課堂導入與學生學習形成密切的關(guān)系，實現(xiàn)最佳教學效果。在實際教學活動中，要注意以下幾點：導入時間不要過長，形式不要過于復雜;如果一節(jié)課中涉及的新知識點多，要根據(jù)教學內(nèi)容，采用多種導入方式，做到合理安排，巧妙組合;充分考慮到所教年級學生的特點，盡量采用靈活多樣的形式。

3.豐富課堂導入方法。導入方法可以選擇游戲類型，但教師要準備好不同類型的導入游戲，避免學生產(chǎn)生審美疲勞，影響教學質(zhì)量提升。

好的游戲設(shè)計不僅能夠吸引學生注意力，彰顯游戲教學的重要價值和作用，還可以幫助學生打下扎實的英語學習基礎(chǔ)，豐富英語教學資源，實現(xiàn)學生的良性成長及發(fā)展。在設(shè)計游戲時，教師需要以多元化和多樣性為依據(jù)，保障自身所設(shè)計的游戲能夠更好地調(diào)動學生的參與熱情，其中游戲設(shè)計的目的性最為關(guān)鍵。教師需要適當控制游戲難度，將豐富多元的教育資源融入其中，調(diào)動學生的積極性和主動性。如，可以借助電子白板創(chuàng)設(shè)游戲場景，讓學生借助白板游戲?qū)W習相關(guān)內(nèi)容。

三、課堂教學環(huán)節(jié)，靈活運用信息技術(shù)

1.提升師生信息化能力。翻轉(zhuǎn)課堂教學模式之所以得到廣大師生的認可和接受從而得以有序開展，主要原因是現(xiàn)代信息化教學以多媒體信息技術(shù)為依托，確保整個教學活動的科技性和現(xiàn)代化。但是，在實際教學操作過程中，需要教師和學生都具備一定的多媒體信息操控技術(shù)。雖然教師是學生英語知識傳授的引路人，但是將其戰(zhàn)場從原本的講臺轉(zhuǎn)移到互聯(lián)網(wǎng)，是對其能力和應變力的一種考驗，要求教師具備足夠的信息化應用技術(shù)。

為幫助教師提升自身信息技術(shù)能力，應對教學模式的轉(zhuǎn)變以及教學陣地的轉(zhuǎn)移，高校要定期組織英語教師進行技能培訓。比如在節(jié)假日，組織教師進行信息技術(shù)學習，或者以研討會形式分享自己在教學中發(fā)現(xiàn)的問題，大家一同討論，集思廣益，才能幫助教師減少不必要的教學失誤，提升教學效果。學生對于電子產(chǎn)品并不陌生，反而充滿好奇心，持有一種喜聞樂見的態(tài)度，因此在利用多媒體對學生進行英語教學時，教師一定要端正自身態(tài)度，吸引學生注意力，如此才能進一步提升高中英語翻轉(zhuǎn)課堂教學效率，幫助教師和學生共同提升自身信息化技能，提高學校信息化教育水準。

2.靈活使用多媒體技術(shù)。在英語翻轉(zhuǎn)課堂教學中，視頻教學是其中一種最為高效、便捷的教學模式。為了方便教師課堂教學，提升教學效率，在英語課堂講解過程中，教師可以根據(jù)課堂需要，合理地采用視頻教學法，從而節(jié)約課堂時間，幫助學生提升講課效率。比如，在英語作文教學時，教師就可以利用視頻模式為學生播放話題內(nèi)容，通過全程的英語講解、舉例，幫助學生引發(fā)聯(lián)想，深入了解話題內(nèi)涵。

同時也可將學生分組，將每組課下交流討論的過程錄制成視頻，然后發(fā)給教師，教師通過視頻了解學生的交流過程、討論結(jié)果以及每個人在組內(nèi)的表現(xiàn)，從而給每組及組內(nèi)成員打分，如此有效提升教學效率。同時，因為錄制視頻的緣故，學生在交流過程中格外主動積極，而且全程交流都使用英語，將自己內(nèi)心真實想法進行表達，這也是對學生英語口語實踐能力和語言組織能力的一種鍛煉。另外，學生還能針對討論過程中遇到的問題通過視頻向教師提問，教師在看到后會進行統(tǒng)一解答。視頻教學也能用于課堂教學中問題的解答。比如，很多學生在英語學習中對文章文化背景掌握有限，此時教師可以利用多媒體為學生播放一些從網(wǎng)絡上搜集到的影視資料，通過這些內(nèi)容的播放，幫助學生對文章的文化背景和相關(guān)內(nèi)容進行深入了解，擴展知識面。而且在這種教學模式中，學生一直擔任著課堂主導，教師則充當著引導者的角色，負責學生疑難問題的解答。如此，學生課堂自主性得以提升，在自主學習的基礎(chǔ)上，全面提升對英語的熱愛和了解。

四、重視課后輔導，夯實課堂教學質(zhì)量

1.利用大數(shù)據(jù)加強課后學習。課后教學是對課堂教學內(nèi)容的進一步鞏固和延伸，它能幫助學生提升自身自學能力。而隨著教育信息化的發(fā)展，學生課后練習的形態(tài)有了質(zhì)的變化。在學生課后練習中引入大數(shù)據(jù)技術(shù)，能有效幫助學生提升教學效果。學生先自己在“高校英語教學App”教學系統(tǒng)中完成課后練習，然后點擊提交，將完成的作業(yè)上交給遠在辦公室的教師，然后由教師對學生答題結(jié)果進行點評、總結(jié)和分析，包括其中的錯題分布、致錯原因等，教師都能了如指掌，對本次教學效果和學生掌握情況進行分析，得出結(jié)論，在下次講課時專門就學生錯題和未掌握的部分展開專門教學、專題輔導，從而幫助學生提升學習效率。

2.利用大數(shù)據(jù)實施個性化學業(yè)輔導。在傳統(tǒng)教學活動中，學生課后練習都是教師統(tǒng)一布置的，雖然表面上一視同仁，但是因為學生各自學習能力的差異性，在面對同一難度的課后練習時，有些學生認為過于簡單，有些學生則認為太難，而有些學生則認為剛剛好，這對學生而言是不公平的，忽視了學生之間的差異化，不能彰顯其個性發(fā)展。由此可見，這種安排方式其實有其不合理之處。但是在進入信息化教育時代后，大數(shù)據(jù)技術(shù)的引入，完全可以對該弊端進行回避。

在大數(shù)據(jù)技術(shù)的支持下，教師可以對每個學生的學習特點、學習習慣、學習行為等進行綜合分析，為其布置專屬的課后練習，作業(yè)布置方面更具針對性和有效性，而且系統(tǒng)會根據(jù)學生的知識掌握程度，對學生尚未掌握的內(nèi)容加以鞏固和強調(diào)，同時在現(xiàn)有基礎(chǔ)上對其進行適當?shù)囊龑В诓贾谜n后作業(yè)時適當加入一些擴展性和開放性練習。

五、結(jié)語

總之，信息化時代新技術(shù)要與新理念融合，英語翻轉(zhuǎn)課堂信息化建設(shè)的目的在于培養(yǎng)與提升學生的自主學習能力，構(gòu)建個性化教學環(huán)境，讓學生課后可以自主學習，在課堂上提出自己的疑惑與問題，師生討論后順利解決問題。通過這種模式提高學生在英語課堂上的參與感，通過不斷發(fā)現(xiàn)問題、分析問題及解決問題，使學生逐步樹立學習的自信心，實現(xiàn)高效學習英語的目的。

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