基于課程思政理念的大學英語混合式教學模式分析

【摘要】英語學科具有一定的基礎性，教師在開展具體教學工作時，需要科學引進課程思政理念，合理應用混合式教學，確保實現學生整體素質的全面提升。本文首先分析了課程思政理念的應用價值，然后從課前準備、教育理念、課程改革目標、教材文本、教學模式和教學評價六個角度綜合探究混合式教學應用策略，希望能夠有效推進現代教育發展。

【關鍵詞】課程思政理念;大學英語;混合式教學

【作者簡介】陳瑩（1977.07-），女，廣東澄海人，廣西民族大學外國語學院，副教授，碩士研究生，研究方向：翻譯理論與實踐。

引言

現階段開展大學英語教學時，合理融入課程思政理念是教育教學活動發展的主要方向，教師在開展具體教學工作時，需要科學應用融合式教學，合理優化傳統教學模式，確保學生能夠更為高效地參與課堂學習，提升整體教學效果。為了進一步明確大學英語教師如何更為高效地應用混合式教學，特進行本次研究。

一、課程思政理念的應用價值

首先，在全球化發展背景下，我國引進了多種文化，學生思想觀念的多元化也在逐漸增強，高校在開展思政教育時，需要對其進行深入分析，合理優化教學活動。在以往開展教學工作時，思政課程具有一定的空泛化和標簽化，無法和其他學科課程實現有效協同，所以高校需要科學建設思政教育體系，對其學科資源進行全面整合，確保實現教育水準的合理全面提升。思想政治教育通過價值引導和意義闡述可以對學生精神追求進行合理引導，使學生對生命的意義具有更為充分的認識。所以高等院校在具體開展思政課程時，其他學科教師需要對其教學活動中的育人資源進行深入挖掘，確保能夠有效落實課程思政，保證能夠更為高效地完成教學任務。

其次，課程思政能夠確保在教育教學過程中全面貫徹思想價值引導。高等院校在開展教學工作時引導學生全面理解道德理念、原則和規范，使其對責任感、誠信、寬容、感恩等品格具有更為充分的認知，進而幫助學生樹立立德樹人理念。課程思政的主要目的在于有效結合價值引領和知識傳授，所以，高等院校在具體開展思政課程時，不僅需要引導學生的人生觀和價值觀，同時還需要在專業教育課程和公共基礎課程中科學引入思想政治教育，確保專業教育課程和公共基礎課程能夠充分發揮育人價值，進而對課程體系進行合理優化。最后，課程思政可以使其教育工作實現全方位指導，在現代社會環境下，高等院校在具體進行思想政治教育時，需要對其課程體系進行合理優化，確保專業教育、通識教育和思想政治教育可以實現三位一體，進而保證各學科都可以和思政教育實現有效融合，對其傳統教育模式進行合理優化。高等院校在具體開展思政教育時，課程思政的合理應用可以使學生的學習需求和教師的教學需求得到更高的滿足，進而推進教育發展，確保能夠實現思政教育水平的全面提升。

二、基于課程思政理念的大學英語混合式教學策略

1. 完善課前線上準備。大學英語教師在開展教學工作前，需要在學習平臺上上傳教學活動中要應用的課件資料，同時還需要對單元主題進行深入考慮，根據本單元具體內容確定思政教育目標，利用單元主題開展教學工作，同時還需要有效結合中國傳統文化，如工匠精神、創新思維、家國情懷，通過多種途徑搜集相關資源，進行課程思政素材和思政元素的深入挖掘。例如，在“Friendship”這個單元的教學中，首先需要把控教學主題，分析切入思政元素的地方，確定思政教育目標。通過雜志期刊、網絡等多種途徑搜集相關文字材料、視頻材料和音頻材料，并對其各種不同形式的材料進行整理歸類，合理融入課程安排。例如，教師可以在課堂導入環節引進高山流水的故事，在課堂投入環節引進恩格斯和馬克思之間的友誼，然后在課后練習階段引進社會主義觀念，在完成歸類之后，在學習平臺上上傳相關資料，設置在線課程。在準備工作完成之后，教師還需要及時處理思政元素，對相關材料進行編輯和整理，要求學生在課前根據自己的時間進行觀看和思考。教師還可以設計幾個問題，在課堂上進行提問。與此同時，教師還可以整合聽力練習資料，在課堂教學中，根據單元主題練習學習重點，確保能夠實現學生英語技能的有效提升。

2. 合理優化教育理念。英語教師在開展教學活動時，需要對其教學理念進行科學改革，合理應用現代思政理論，對自己的頭腦進行有效武裝，確保能夠實現自身道德修養和思想政治覺悟的有效提升，做好行為示范和思想研討。在具體進行教學工作時，教師需要對學科教育內涵進行深刻把握，探索有效教學方法，確保知識講授能夠有效結合價值引導，對新型教學模式進行深入探索，確保大學英語教學具有更高的文化性和思想性。

3. 明確課程改革目標。課程思政作為新型課程觀，并不是簡單設置一門課程和一項活動，而是在課程教學中合理融入思政教育，以實現立德樹人的效果。在英語教學改革中進行課程思政理念的合理融入時，教師需要將價值研討和知識傳授作為教育目標，根據學生的行為準則、愛國情操培養和英語教育目標，進行思政教育體系的合理設置。在對學生進行英語交際能力培養時，還需要強化學生的愛國情懷，幫助學生合理優化道德品質，對其進行正確人生觀念的科學培養。學生具體參與英語課堂學習時，教師還需要幫助學生拓展國際視野，使其能夠進一步理解國外的國情、文化和歷史，同時還可以確保學生能夠感受我國民族風情和傳統藝術的魅力，使其對文化傳承具有更為具體的認識，進而保證學生具有更高的民族自豪感，對其進行愛國情懷的科學樹立。

4. 深入挖掘教材文本。大學英語教材具有廣泛的題材，涉及文化、科技、宗教、教育、經濟、政治等多個方面，但是其內容通常是反映西方文化、忽視中國文化。大學階段是學生形成價值觀和人生觀的重要時期，辨識能力存在一定的不足，西方意識形態會對學生造成很大的影響，導致學生文化自信薄弱，甚至會對外來文化過于推崇，進而導致出現文化盲從。在現階段開展大學英語教學時，教師可以應用現代新媒體技術，使傳統課堂教學的局限性得到有效突破，確保學生能夠進行有效的互動，對學生的學習方式和學習空間進行合理優化。通過共享優質教學資源和在線課程，使傳統教學工作中由于校際差異和地區差異出現的教育鴻溝得以彌合。與此同時，通過合理應用網絡大數據，還可以跟蹤分析學生的學習軌跡和學習成效，對其價值需求側進行深入挖掘，確保能夠對學生進行更為有效的價值觀教育。在進行英語課堂教學時，教師首先需要根據學生的行業要求和專業背景，對其專業方向的職業精神進行有效的提煉，并將其作為教學素材進行教學工作，確保能夠對學生的職業情操進行合理內化。例如在護理專業開展英語課堂教學，教師可以科學引進醫患關系新聞，組織學生綜合分析醫務工作者需要具備的職業道德。在引導學生分析白求恩、南丁格爾、希波克拉底等西方人物的同時，教師還可以引導學生了解我國古代名醫。在具體實施英語教學時，針對教學主題向學生講述相關人物事跡和職業精神內涵，通過這種方式可以實現學生綜合能力的有效提升，并對其進行職業道德意識的科學塑造。其次，教師還需要對教材文本中的社會主義觀念和中國文化進行提煉，并將其合理融入具體教學活動，可以從自然、社會、人文等方面進行取材，培養學生的社會主義觀念和傳統文化精神，確保能夠將民族情感合理融入西方語言文化，使中國智慧得到充分體現。引導學生進行國際比較，使其對當代中國具有更為客觀的認識，進而實現健全人格的有效形成。教師在進行具體教學工作時，還可以利用小組討論匯報和英文小短句等形式，挖掘故事中所蘊含的德育觀念，對其教學內容進行合理擴充，確保學生能夠主動參與課堂教學活動，并對其進行自主探索，提升學生的英語素養。

5. 創新傳統教學模式。大學英語教師在具體應用課程思政模式時，價值引導和知識傳授是學生重新建立認知領域的過程。教師可以通過課內課外結合和課上課下結合對學生進行科學引導，確保學生能夠基于項目、主題或語言完成各種任務，使其能夠主動參與實時報道、角色扮演、小組討論和話題展示等語言活動。學生通過團隊協作，能夠不斷強化自身英語應用能力，進而使其意識形態教育和價值引導得到更為有效的發展，提升教學效果。首先，英語教師可以搭建自主學習平臺，利用QQ群和微信群對學生進行科學引導，使學生能夠在課堂教學之前進行自主學習和討論交流，對其學習熱情進行合理激發，針對學生感興趣的話題或熱點問題，進行教學資源的科學篩選，設計任務單和微課視頻，利用網絡平臺發布課程思政內容，使學生發展需求和學習需求得到高度滿足。同時，教師還可以利用自主學習平臺所具有的反饋功能和評論功能，明確學生的思想動態，轉變傳統思政教育模式，確保和學生進行平等交流，為其學習和生活提供一定的幫助，使學生的主體作用和教師的主導作用得到充分發揮。其次，教師還需要進行線下課堂互動的科學開展，通過開展角色扮演、小組匯報、項目開展和課堂討論等教學活動，拓展學生知識面，合理更新教學觀念，鼓勵學生積極參與課堂學習，確保各個小組能夠進行有效的協同合作，對團隊精神進行科學培養，進而實現學生實踐應用能力的有效提升，保證學生能夠更為高效地參與英語課程學習，確保課堂教學實現價值引領和知識傳授的有效統一，傳統語言學習界限得到有效突破，拓寬學生視野，對其進行國情研判能力的科學培養。

6. 優化課程教學評價。使評價主體、評價內容和評價體系實現思政化和多元化，通過生生互動、師生互動和自我評價等多種形式進行實時評價，確保能夠對學生的學習過程進行更為立體的反映，進而實現學生內在動力的有效提升。在具體進行學習效果評價和課程教學評價時，需要對傳統單一的評價維度進行科學拓展，從學生學習方法、學習習慣和學習態度等方面進行綜合評價，科學測量學生學習效果。合理優化課堂評價，能夠確保在教學過程中樹立正確的成才觀和價值觀，使其教育工作實現以評為學、以評促思。在參與課堂學習時，學生可以基于任務要求進行課堂演示，匯報學習成果。教師可以引導學生將學習成果上傳至網絡平臺，然后通過現場評價、相互打分和線上投票等多種方式進行實時點評和學習交流。同時，教師還需要根據學生小組協作學習和個人學習情況，對其進行科學激勵，確保能夠及時反饋學生完成課堂任務的具體情況，引導學生進行深刻反思，歸納整理課堂價值引領和所學知識要點，進行學習檔案的合理建設，確保能夠有效落實形成性評價。通過各種方式開展大學英語課堂教學，可以使其人文內涵更為豐富，不僅能夠強化學生的語言應用能力，同時還可以確保科學培養學生的綜合素質和人文教育，使其英語評價實現更高的思政化和多元化。

結語

高等院校在進行英語教學時，通過完善課前線上準備、合理優化教育理念、明確課程改革目標、深入挖掘教材文本、創新傳統教學模式、優化課程教學評價，能夠確保科學構建混合式教學模式，進而確保教育工作能夠充分體現課程思政理念，保證學生在參與英語課堂學習中不斷強化個人綜合素質，提升整體教育效果，推進我國現代教育發展。

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