基于核心素養(yǎng)的2017-2019年福建省英語(yǔ)中考卷研究

【摘要】根據(jù)英語(yǔ)核心素養(yǎng)的四個(gè)部分，分析2017-2019年福建省英語(yǔ)中考卷的命題意圖，尋找教、學(xué)、評(píng)之間的關(guān)聯(lián)性、契合點(diǎn)，嘗試提出針對(duì)性的教學(xué)策略和學(xué)習(xí)方法。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng);英語(yǔ)中考;教;學(xué);評(píng)

【作者簡(jiǎn)介】周娜，福建省同安第一中學(xué)。

一、學(xué)科核心素養(yǎng)與教、學(xué)、評(píng)

為使學(xué)生具備終身學(xué)習(xí)所需要的品格和能力，發(fā)展核心素養(yǎng)已成為重中之重。其中，語(yǔ)言能力是基礎(chǔ)要素，文化意識(shí)是價(jià)值取向，思維品質(zhì)是心智特征，學(xué)習(xí)能力是發(fā)展條件。

作為初中階段終結(jié)性評(píng)價(jià)考試，中考試卷具有許多值得我們深思之處。從教師角度看，中考卷能幫助了解評(píng)價(jià)方式。從評(píng)價(jià)的終端出發(fā)，我們更會(huì)去思考英語(yǔ)教育的意義。英語(yǔ)教育不是為了應(yīng)試，做一個(gè)嚴(yán)肅、機(jī)械的教書匠，而是將核心素養(yǎng)的培養(yǎng)滲透于日常教學(xué)的每一課時(shí)中去。整張?jiān)嚲硪环譃槎怯⒄Z(yǔ)學(xué)科人文性和工具性的結(jié)合。二者缺一不可，輕視工具性的人文價(jià)值教育最終培養(yǎng)的是空談家，忽視人文性的工具價(jià)值教育最終造就的是空心人。人文性體現(xiàn)為核心素養(yǎng)的思維品質(zhì)、文化意識(shí)，工具性體現(xiàn)為語(yǔ)言能力、學(xué)習(xí)能力。從學(xué)生角度看，中考卷不僅檢測(cè)了知識(shí)，更讓學(xué)生明白要了解世界和中西方文化，拓寬視野，掌握聽、說(shuō)、讀、看、寫技能，發(fā)展思維品質(zhì)，培養(yǎng)個(gè)性和品格。同樣從評(píng)價(jià)的終端出發(fā)，學(xué)生會(huì)去思考如何成為一個(gè) “學(xué)習(xí)者”，學(xué)什么，怎樣學(xué)，為什么學(xué)。

二、中考試卷與核心素養(yǎng)的契合點(diǎn)

1.中考閱讀理解發(fā)展思維品質(zhì)。英語(yǔ)閱讀因?yàn)楸憷臈l件，豐富的思想內(nèi)涵和賞讀價(jià)值，展現(xiàn)了工具性和人文性的統(tǒng)一，是思維品質(zhì)發(fā)展的重要渠道。

以2019年福建省英語(yǔ)中考卷閱讀理解為例：

例1：A篇閱讀第48、50題

48. After getting to Grandpa's， the neighbor .

A. turned off the fire ? ? ? ?B. cooked porridge

C. shared the meal ? D. spread some news

50. Which of the following best describes the writer？

A. Smart. ? ? ? ? ? B. Caring. ? ? ? ? ? C. Honest. ? ? ? ? D. Brave.

第48題無(wú)法直接在原文中找出答案，而是需要學(xué)生去分析和推斷。對(duì)所給出的信息進(jìn)行辨析和處理，圍繞具體的主題語(yǔ)境，結(jié)合自身生活經(jīng)驗(yàn)，推斷出作者的觀點(diǎn)或態(tài)度。常見問題還有：文章應(yīng)出現(xiàn)在什么類型的讀物上？學(xué)生需要分析推斷出文體和功能性，把握整體。

第50題考查歸納建構(gòu)的能力，常見提問方式為：最好的題目是以下哪一項(xiàng)？以下哪個(gè)詞能最好地描述主人公？文章大意是什么？作者對(duì)某一問題的觀點(diǎn)是什么？這類題目需要學(xué)生通讀全文，找出關(guān)鍵詞句，并隨細(xì)節(jié)題的挖掘，不斷深入思考主題，歸納總結(jié)更深層次的意義。

例2：B篇閱讀的第54題

What can you get from Step 4？

第54題設(shè)計(jì)得比較有創(chuàng)新性，考查想象能力。文章以五個(gè)步驟為序說(shuō)明了如何做出一只火箭，解答這一題要在腦中明確每一步做完后火箭會(huì)呈現(xiàn)出來(lái)的樣子，需要一定的想象力，化抽象為具體，甚至需要一點(diǎn)日常生活中的常識(shí)和數(shù)學(xué)上的知識(shí)。

例3： C篇閱讀

58. What opinion do the two groups have in common？

A. Animals can live wherever they like.

B. Wildlife should be protected.

C. Animal tourism supports poor people.

D. Wildlife is well looked after.

“Group Yes” suggests that people should not disturb animals .

A. in Cambodia ? B. in travel companies

C. in real life ? ? D. in poor areas

從內(nèi)容來(lái)看，這個(gè)Group Yes ?和Group No 的表格明顯考查學(xué)生觀察比較能力。根據(jù)一個(gè)主題，列出正反兩個(gè)不同的觀點(diǎn)。并沒有強(qiáng)行輸入某一種觀點(diǎn)給學(xué)生，而是啟發(fā)學(xué)生去進(jìn)一步思考討論，總結(jié)出自己的看法，在不斷地論證中深化看法，體現(xiàn)了辯證看待問題、批判性地對(duì)待事物的思維品質(zhì)。學(xué)生針對(duì)問題展開思考和討論，即使最后仍然堅(jiān)持己見，或者接受了新的看法，都會(huì)對(duì)問題有更全面的認(rèn)識(shí)，思維也會(huì)從低階向高階發(fā)展。

第58題需要學(xué)生觀察不同觀點(diǎn)，對(duì)比歸納出共同點(diǎn)。在類似物品中找不同點(diǎn)，在不同事物中找共性，正是考查觀察對(duì)比能力。第59題考查理解能力，有些沒有直白表達(dá)出來(lái)的意思，或者比較晦澀的話語(yǔ)，需要加工處理才能得出其中的信息，分辨出錯(cuò)誤的或者表達(dá)不準(zhǔn)確的混淆信息和概念，在對(duì)比中呈現(xiàn)出真正含義。

分析推斷，歸納建構(gòu)，想象，理解，觀察比較能力等都是思維品質(zhì)的重要組成。可見，日常閱讀課教學(xué)中，教師應(yīng)該有意創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)計(jì)有啟發(fā)性的問題，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維能力，遷移知識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生展開創(chuàng)造性的表達(dá)。把握核心素養(yǎng)中對(duì)思維品質(zhì)的要求，閱讀課的教學(xué)才會(huì)更有深度、廣度、啟發(fā)性。一堂會(huì)讓人思考的閱讀課，除了日久遺忘的知識(shí)之外，才會(huì)給學(xué)生留下些值得回味的東西，才能從思維上去真正地培養(yǎng)學(xué)生。

2.書面表達(dá)促進(jìn)文化意識(shí)。文化意識(shí)是指具備一定的文化知識(shí)，對(duì)各國(guó)文化理解包容，能夠用英語(yǔ)弘揚(yáng)民族文化，弘揚(yáng)優(yōu)秀文化。這在全球化背景下是一種必然。

以2018年、2017年福建英語(yǔ)中考卷書面表達(dá)為例：

91.假如你是李華，你的英國(guó)筆友 Henry對(duì)武術(shù)感興趣。請(qǐng)你根據(jù)圖表提示，用英語(yǔ)給他寫一封電子郵件，邀請(qǐng)他暑期來(lái)觀摩你校舉辦的首屆武術(shù)節(jié)，感受中華武術(shù)文化。詞數(shù)80左右。

91.你的美國(guó)朋友John計(jì)劃暑假來(lái)中國(guó)旅游。請(qǐng)你根據(jù)以下圖示，用英語(yǔ)在QQ中給他留言，介紹并推薦你的家鄉(xiāng)福建，詞數(shù)80左右。

81.（10分）The Chogyang Festival is a Chinese traditional festival. It is celebrated on the ninth day of the ninth lunar month. It's also（81）?（call） the Double Ninth Festival...

書面表達(dá)的主題，無(wú)論是中華武術(shù)，福建風(fēng)土人情，還是重陽(yáng)節(jié)，都以弘揚(yáng)民族文化，培養(yǎng)文化能力，塑造文化品格為目的。學(xué)生需要具備一定的文化知識(shí)，能夠用語(yǔ)言或文字，與人自然、得體、自信地溝通交流文化，擁有對(duì)民族文化發(fā)自內(nèi)心的熱愛。

英語(yǔ)文化知識(shí)涵蓋三大主題，10個(gè)主題群，32個(gè)子主題，包括物質(zhì)文化和精神文化（周大明，應(yīng)玲）。因此在日常教學(xué)中，對(duì)于現(xiàn)行教材中許多和文化相關(guān)的主題，應(yīng)該要培養(yǎng)學(xué)生在語(yǔ)篇語(yǔ)境中獲取、理解、比較、交流文化的能力，從而形成家國(guó)情懷和國(guó)際視野等價(jià)值觀念。文化知識(shí)是基礎(chǔ)，文化能力是方法，文化品格是過程。當(dāng)然，開放性和批判性在文化學(xué)習(xí)中也必不可少，尊重不同文化，弘揚(yáng)優(yōu)秀文化。

3.基礎(chǔ)知識(shí)題型注重語(yǔ)言能力和學(xué)習(xí)能力。語(yǔ)言能力包括聽、說(shuō)、讀、看、寫等技能，以及逐漸形成的語(yǔ)言意識(shí)、語(yǔ)法認(rèn)識(shí)、交際策略和溝通技能。學(xué)習(xí)能力指積極運(yùn)用策略，調(diào)動(dòng)興趣，豐富資源獲取渠道，提高效率的意識(shí)和能力。

中考卷題型分布與語(yǔ)言能力明顯對(duì)應(yīng)，聽力理解—聽，閱讀理解—讀，書面表達(dá)—寫，看圖寫句—看，情景提示——說(shuō)。試卷中配有大量貼近主題，生動(dòng)活潑的圖片、表格、圖表等，如2018年福建中考卷B篇閱讀的表格和柱狀圖，可以讓學(xué)生預(yù)測(cè)聽力或文本內(nèi)容，考查了看的技能。單項(xiàng)選擇考查學(xué)生對(duì)于語(yǔ)法的認(rèn)識(shí)，完形填空結(jié)合考查語(yǔ)法和讀的技能，情景交際考查交際策略和溝通能力。

以2017年福建英語(yǔ)中考卷情景交際為例：

71.別人祝你新年快樂，你可以這樣應(yīng)答：______________________________.

72.你想和同學(xué)一起回家，可以這樣對(duì)他說(shuō)：______________________________together.

73.你想借用同桌的尺子，可以這樣問：Excuse me，______________________________.

74.你想知道這只杯子的價(jià)格，可以這問：______________________________.

75.朋友告訴你他的錢包丟了，你可以這樣對(duì)他說(shuō)：______________________________.

情景交際的題目設(shè)置的日常實(shí)用，不考割裂出來(lái)的長(zhǎng)難句，而是在真實(shí)語(yǔ)境下必需的用語(yǔ)。很簡(jiǎn)單日常卻給學(xué)生打了一針“強(qiáng)心劑”，學(xué)以致用，是學(xué)習(xí)最終也是最初的目標(biāo)。學(xué)生們這道題得分率較高，因?yàn)槎嗌倏梢浴皬挠弥袑W(xué)”，平常結(jié)合單元主題訓(xùn)練的情景交際寫的句子，也高于中考卷命制難度。教師可以在日常教學(xué)中，利用零碎時(shí)間或者活動(dòng)間隙，或者在課外活動(dòng)，如英語(yǔ)角、英語(yǔ)派對(duì)中自然滲透，培養(yǎng)溝通能力。

通過學(xué)習(xí)理解、應(yīng)用實(shí)踐、遷移創(chuàng)新，對(duì)口頭或書面語(yǔ)篇進(jìn)行解讀、評(píng)判和闡述，創(chuàng)造性地表達(dá)個(gè)人觀點(diǎn)、情感和態(tài)度，從而形成語(yǔ)用能力。運(yùn)用有效策略和方法，提升學(xué)習(xí)能力。策略和方法因人而異，完成一份試卷需要的策略有許多，甚至試卷本身就是一種學(xué)習(xí)資源，涵蓋不同文體、主題、考查形式。學(xué)習(xí)能力貫穿在始末，是思維品質(zhì)，文化意識(shí)，語(yǔ)言能力發(fā)展和進(jìn)步的必要條件。

總之，教師的教、學(xué)生的學(xué)、考試的評(píng)之間具有不可分割性和一致性，需要自主開放的課堂，多元思維的碰撞，多維度的評(píng)價(jià)。而一份立意于核心素養(yǎng)，同時(shí)考查人文性、工具性的初中終結(jié)性評(píng)價(jià)考試卷，才是對(duì)外語(yǔ)教育交出的最好答卷。

參考文獻(xiàn)：

[1]教育部.普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）[M].北京：人民教育出版社，2018.

[2]梅德明.繪制新時(shí)代基礎(chǔ)外語(yǔ)教育現(xiàn)代化的發(fā)展藍(lán)圖[J].中小學(xué)外語(yǔ)教學(xué)，2019（4）：5-7.

[3]周大明，應(yīng)玲.英語(yǔ)文化教學(xué)3C理念與實(shí)踐[J].中小學(xué)外語(yǔ)教學(xué)，2019（4）：8-9.