初中英語(yǔ)閱讀課作業(yè)的創(chuàng)新型設(shè)計(jì)

【摘要】作業(yè)是課堂教學(xué)的延伸與學(xué)生鞏固知識(shí)的重要途徑，也是教師了解學(xué)生知識(shí)理解和掌握程度的主要渠道，從作業(yè)反饋中發(fā)現(xiàn)自身在教學(xué)中存在問題，便于及時(shí)調(diào)整教學(xué)方案?？v觀初中英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)情況，普遍存在內(nèi)容枯燥，形式單一，作業(yè)完成度偏低等現(xiàn)象，長(zhǎng)此以往消磨學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)興趣，影響英語(yǔ)教學(xué)效率和質(zhì)量。對(duì)此，本文從多方面闡述初中英語(yǔ)作業(yè)改進(jìn)策略，望能為教師教學(xué)提供參考。

【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ);閱讀課作業(yè);改進(jìn)策略

【作者簡(jiǎn)介】張海燕，福建省永泰縣第一中學(xué)。

【基金項(xiàng)目】福建省福州市永泰縣教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2020年度立項(xiàng)課題“利用報(bào)刊輔助初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的實(shí)踐研究”（課題編號(hào)：yt2020kt02）的研究成果之一。

隨著新課程改革全面實(shí)施，英語(yǔ)學(xué)科基于此也相繼調(diào)整教學(xué)目標(biāo)，和以往相比更注重培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)與語(yǔ)言綜合應(yīng)用能力，在教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，關(guān)注學(xué)生個(gè)性特征與生活經(jīng)驗(yàn)，引領(lǐng)學(xué)生以探究、合作、體驗(yàn)、實(shí)踐等方式代替?zhèn)鹘y(tǒng)被動(dòng)理解和記憶式學(xué)習(xí)。新課程改革的實(shí)施除了要求教師改變傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)理念，發(fā)揮課后延伸和補(bǔ)充作用的作業(yè)也要做出相應(yīng)改變。通過作業(yè)夯實(shí)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)與技能，強(qiáng)化獨(dú)立思考與學(xué)習(xí)意識(shí)，形成良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)自信心，提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。

一、初中英語(yǔ)作業(yè)現(xiàn)狀

1.作業(yè)內(nèi)容缺乏豐富。英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出，課程目標(biāo)由學(xué)習(xí)策略、情感態(tài)度、語(yǔ)言知識(shí)、語(yǔ)言技能、文化意識(shí)等組成，教師應(yīng)圍繞上述目標(biāo)設(shè)計(jì)作業(yè)，強(qiáng)化學(xué)生創(chuàng)新思維與綜合語(yǔ)言應(yīng)用能力。基于發(fā)展語(yǔ)言技能角度分析得知，英語(yǔ)作業(yè)內(nèi)容需涵蓋聽、說、讀、寫四大因素，但大部分英語(yǔ)教師在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)傾向于筆頭作業(yè)，很少在閱讀、口語(yǔ)、聽力等方面花費(fèi)精力，久而久之出現(xiàn)啞巴英語(yǔ)現(xiàn)狀?；谡Z(yǔ)法知識(shí)角度分析得知，教師在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)需涵蓋話題、功能、語(yǔ)法、詞匯、語(yǔ)音，實(shí)際作業(yè)中傾向于語(yǔ)法、詞匯、語(yǔ)音，很少關(guān)注話題與功能。基于情感態(tài)度角度分析得知，學(xué)生在完成作業(yè)時(shí)需不斷提升學(xué)習(xí)自信心與學(xué)習(xí)興趣，拓寬學(xué)習(xí)視野，強(qiáng)化探究合作精神。但在實(shí)際教學(xué)中，英語(yǔ)教師重視結(jié)果，單純地讓學(xué)生記憶語(yǔ)言知識(shí)，忽略培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度。

2.作業(yè)形式過于單一。一般來說，初中英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)中，教師大多是根據(jù)中考題型進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)，主要采取題海戰(zhàn)術(shù)的方式。在這樣的作業(yè)形式中，英語(yǔ)學(xué)科知識(shí)內(nèi)容非常單一，大多是進(jìn)行鞏固性的重復(fù)練習(xí)，使得學(xué)生逐漸喪失學(xué)習(xí)熱情，降低學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，覺得英語(yǔ)學(xué)習(xí)非常枯燥、無趣，對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生厭煩心理。作業(yè)形式的單一，使得學(xué)生做作業(yè)時(shí)敷衍了事，影響到英語(yǔ)教學(xué)效率和質(zhì)量。教師在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)應(yīng)考慮初中生學(xué)習(xí)需求、性格與思維特征，基于此設(shè)計(jì)多元化作業(yè)，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)積極性，為后續(xù)學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

3.作業(yè)難度統(tǒng)一概論。初中英語(yǔ)在實(shí)際教學(xué)中會(huì)為全班學(xué)生布置統(tǒng)一化作業(yè)，對(duì)于優(yōu)等生而言，作業(yè)可能相對(duì)簡(jiǎn)單，十分容易完成。對(duì)于學(xué)困生而言，作業(yè)內(nèi)容可能超出能力范圍，逐漸喪失學(xué)習(xí)英語(yǔ)興趣。每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)立個(gè)體，智能結(jié)構(gòu)存在顯著差異，英語(yǔ)教師應(yīng)認(rèn)識(shí)、承認(rèn)、尊重學(xué)生間差異，并結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)需求、理解和掌握知識(shí)程度、興趣特征等設(shè)計(jì)作業(yè)，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展，故而在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)應(yīng)充分考慮個(gè)體差異，提高作業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量。

二、初中英語(yǔ)作業(yè)改進(jìn)與轉(zhuǎn)型策略

1.設(shè)計(jì)積累型作業(yè)，夯實(shí)學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)。毫無疑問，知識(shí)積累與技能訓(xùn)練是提升學(xué)生綜合語(yǔ)言能力的重要途徑，只有在日積月累的實(shí)踐后才能達(dá)成預(yù)期目標(biāo)。學(xué)生在學(xué)習(xí)中只有存儲(chǔ)大量且豐富的學(xué)習(xí)材料，才能獲得提升與發(fā)展并享受學(xué)習(xí)特有的樂趣。初中英語(yǔ)教師在教學(xué)實(shí)踐中可設(shè)計(jì)積累型作業(yè)，強(qiáng)化學(xué)生語(yǔ)言交際能力，實(shí)現(xiàn)真正意義層面的高效學(xué)習(xí)。

相關(guān)研究指出，教師可從語(yǔ)言、思想與情感三個(gè)方面設(shè)計(jì)積累型作業(yè)，換言之在于積累語(yǔ)言材料與應(yīng)用規(guī)律，對(duì)思想和情感積累型作業(yè)可融入精神追求感悟，促使學(xué)生在完成作業(yè)時(shí)形成正確人生觀、價(jià)值觀與世界觀。首先注重語(yǔ)言積累;語(yǔ)言層面積累多集中于教材文本、詞匯、語(yǔ)句等，上述均為夯實(shí)學(xué)生基礎(chǔ)語(yǔ)言知識(shí)和提升語(yǔ)言綜合能力的關(guān)鍵所在。學(xué)生從英語(yǔ)教材、練習(xí)冊(cè)或英語(yǔ)報(bào)刊雜志等材料收集經(jīng)典、實(shí)用詞匯與句型等并將其整理成詞匯本與句子本等板塊式作業(yè)，學(xué)生在完成上述作業(yè)時(shí)能深入對(duì)所學(xué)知識(shí)理解，使學(xué)生養(yǎng)成正確語(yǔ)言習(xí)慣的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。其次注重課外閱讀，積累思想情感;教師在實(shí)際教學(xué)過程中應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生明確中西方差異，樹立自信心，提升學(xué)習(xí)能力。例如學(xué)習(xí)了仁愛版英語(yǔ)Book I Unit 1問候語(yǔ)后，教師可指導(dǎo)學(xué)生對(duì)比中國(guó)和國(guó)外不同的問候語(yǔ)，在對(duì)比中滲透文化差異，調(diào)動(dòng)學(xué)生探究英語(yǔ)知識(shí)積極性，使學(xué)生深入思考中西方文化差異。與此同時(shí)，教師可積極鼓勵(lì)學(xué)生廣泛閱讀，在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)可體現(xiàn)榜樣力量， 樹立長(zhǎng)遠(yuǎn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。以仁愛版英語(yǔ)Book III Unit2 Topic 3 “What can we do at home to protect the environment？”教學(xué)為例，教師講解完課文后可設(shè)計(jì)與環(huán)保有關(guān)作業(yè)，要求學(xué)生通過積累知識(shí)完成作業(yè)。其中，作業(yè)①借助互聯(lián)網(wǎng)或者英語(yǔ)報(bào)刊閱讀2篇純英文與環(huán)境破壞相關(guān)文章并羅列環(huán)境破壞對(duì)社會(huì)生活帶來的影響與危害。②借助互聯(lián)網(wǎng)或者英語(yǔ)報(bào)刊閱讀2篇以上環(huán)保主題文章，運(yùn)用英文為你的同伴講述他喜歡文章中哪些做法。英語(yǔ)教師在設(shè)計(jì)積累型作業(yè)時(shí)應(yīng)充分考慮學(xué)生學(xué)情，如果單調(diào)地指導(dǎo)學(xué)生語(yǔ)言知識(shí)，只會(huì)消磨學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，甚至還會(huì)出現(xiàn)嚴(yán)重的抄襲現(xiàn)象。對(duì)此，教師可長(zhǎng)期督查學(xué)生積累作業(yè)完成情況，使學(xué)生長(zhǎng)期關(guān)注和執(zhí)行。

2.設(shè)計(jì)開放型作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。傳統(tǒng)作業(yè)設(shè)計(jì)一概而論，未充分考慮學(xué)生個(gè)體差異。毫無疑問，學(xué)生是課堂的主體，個(gè)性鮮明。英語(yǔ)教師在教學(xué)中應(yīng)結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)需求與興趣愛好選取作業(yè)內(nèi)容，使學(xué)生基于自愿原則產(chǎn)生探究英語(yǔ)知識(shí)的興趣，提高學(xué)習(xí)能力。以仁愛版英語(yǔ)BookIIUnit8Topic2“We can design our own uniforms”為例，教師在課后布置以下不同類型作業(yè)：①同桌相互合作，根據(jù)文本角色朗讀課文。②小組合作編寫一段有關(guān)Do you support to wear school uniform？對(duì)話并運(yùn)用錄音機(jī)錄制。③小組成員結(jié)合課文知識(shí)自編自演與Do you support to wear school uniform？有關(guān)議題辯論賽。上述作業(yè)具有較強(qiáng)的開放性，將知識(shí)與技能訓(xùn)練相結(jié)合，在現(xiàn)有的基礎(chǔ)上拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)視野與空間，強(qiáng)化學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的同時(shí)使學(xué)生在探究合作中形成健全人格。學(xué)生可結(jié)合自身興趣愛好與實(shí)際情況選取作業(yè)類型，在課后與小組成員相互交流，此類作業(yè)體現(xiàn)較強(qiáng)的彈性與層次性，最重要調(diào)動(dòng)學(xué)生參與英語(yǔ)學(xué)習(xí)積極性，使不同層次學(xué)生在完成作業(yè)時(shí)體驗(yàn)到學(xué)習(xí)英語(yǔ)樂趣。

開放型作業(yè)不僅能讓學(xué)生自主選取作業(yè)類型，還可讓學(xué)生參與作業(yè)設(shè)計(jì)，通過此方式了解作業(yè)設(shè)計(jì)流程以及教師付出的努力，使學(xué)生發(fā)自內(nèi)心重視作業(yè)。為了使學(xué)生高效參與設(shè)計(jì)作業(yè)環(huán)節(jié)，可引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，即由每個(gè)小組優(yōu)等生發(fā)揮帶頭作用設(shè)計(jì)作業(yè)，逐漸擴(kuò)散至小組其他成員參與作業(yè)評(píng)價(jià)，拉近學(xué)生交流，提高合作能力。以仁愛版英語(yǔ)Book II Unit 7 Topic1“We are preparing for a food festival”教學(xué)為例，部分學(xué)生設(shè)計(jì)的作業(yè)如下：①用英語(yǔ)寫邀請(qǐng)函，邀請(qǐng)家長(zhǎng)參加學(xué)校舉辦的美食節(jié);②編寫英文版Enjoy delicious food專題海報(bào);③在英語(yǔ)課堂上展示學(xué)生作業(yè)并且讓部分學(xué)生當(dāng)評(píng)委選出優(yōu)秀作業(yè)，在班級(jí)“學(xué)習(xí)園地”中展覽。上述作業(yè)在于讓學(xué)生了解和食物有關(guān)的英語(yǔ)詞匯，書寫邀請(qǐng)函以及制作美食節(jié)海報(bào)的句型，促使學(xué)生在真實(shí)情境中深入理解所學(xué)知識(shí)，強(qiáng)化知識(shí)應(yīng)用能力。另一方面，通過對(duì)作業(yè)評(píng)比展示也進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，滿足了他們的表現(xiàn)欲。

3.設(shè)計(jì)個(gè)性化作業(yè)，發(fā)揮學(xué)生內(nèi)在學(xué)習(xí)潛能。相關(guān)研究指出，每個(gè)人都是獨(dú)立的個(gè)體，有著專屬于自身的表現(xiàn)形式潛能，外界適當(dāng)?shù)拇碳づc個(gè)體不斷努力能充分發(fā)展個(gè)體潛能。教師可針對(duì)學(xué)生差異性設(shè)計(jì)個(gè)性化作業(yè)，最大限度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率。以仁愛版英語(yǔ)Book I Unit3 Topic1 “Does he speak Chinese？ ”為例，設(shè)計(jì)了如下作業(yè)：① 聽課文錄音，模仿并跟讀所學(xué)的單詞，句子，流利地讀給同桌或家長(zhǎng)聽。② 調(diào)查訪問，Do you like...？ Yes， I do. I like it a little./ Yes， I do. I like it very much./ No， I don't like it at all. 等句型，調(diào)查學(xué)生喜歡或不喜歡的科目。③根據(jù)調(diào)查結(jié)果，第二天課前向班上同學(xué)反饋調(diào)查情況，要求能恰當(dāng)運(yùn)用人稱代詞和相關(guān)句型，語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)自然準(zhǔn)確。第①項(xiàng)是必做題，為了夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)，要求全班同學(xué)完成。第②項(xiàng)是選做題，學(xué)生選擇適合自己的去完成。第③項(xiàng)是挑戰(zhàn)題，讓學(xué)生在充分準(zhǔn)備的基礎(chǔ)上，上臺(tái)展示個(gè)人的風(fēng)格與才華。這樣的作業(yè)，尊重了學(xué)生的意愿，同時(shí)，也能讓優(yōu)等生“吃好”，讓后進(jìn)生“吃飽”。

三、結(jié)語(yǔ)

總之，初中英語(yǔ)作業(yè)在新課程改革中受到越來越多的重視，通過改進(jìn)和轉(zhuǎn)變以往內(nèi)容缺乏豐富和形式單一的現(xiàn)狀，打破題海戰(zhàn)術(shù)現(xiàn)狀，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)理解和記憶的同時(shí)減輕課業(yè)負(fù)擔(dān)，提高學(xué)習(xí)效率。讓學(xué)生的作業(yè)“動(dòng)起來”;讓學(xué)生的創(chuàng)新能力在作業(yè)中得到發(fā)揮;讓學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)在作業(yè)中得到鍛煉。

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