淺談如何提高小學數學教學效率

陸景恒

摘要：隨著教育事業的不斷發展，我國開始全面推進素質教育，傳統的應試教育已經不能滿足當下學生的學習需求，其教學效率低下、學生學習興趣不高的弊端已經顯現出來.在新課改下，教師應改變傳統的教學模式，樹立以學生為課堂主體的思想，以學生為本進行教學.因此，在未來的小學數學教育中，教師要調動學生學習的積極性，使學生積極參與課堂活動.

關鍵詞：小學;數學;教學效率

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-28-417

引言

在小學數學的課堂教學中，教學質量在于課堂的教學效率，也影響到學生的知識掌握情況。教學效率是教師和學生在共同的教學目標引領下，在一定時間內實施的、在師生之間溝通、交流的過程中所達到的“投入”和“產出”的比率。它是一種非常具有實效價值的衡量教學質量的標準之一。那么在學習過程中如何把學習過程之中的發現探究、研究等認識活動突顯出來，如何培養學生樂于動手、勤于實踐的習慣，切實提高學生的動手能力、實踐能力呢？最大限度地調動學生的參與性？只有用合理的時間、恰當的精力、提高教學質量的活動，讓學生獲得更多的知識內容，才是高效率的教學活動。

一、建立平等和諧的師生關系

在數學教學的過程中，由于學生的理解力和認知能力較弱，為了更好地提高課堂教學效果，教師應重視培養學生對數學問題的濃厚興趣。另外，師生間的關系也很重要，如果師生間的關系能更加融洽，學生在學習過程中就會更積極地向教師提問、表達自己對所學內容的想法等。為此，小學數學教師應在具體的課堂教學實踐中，努力為學生營造輕松的課堂氛圍，充分尊重和愛護每一名學生，公平地對待他們，并建立平等、和諧的師生關系，使學生在課堂上有良好的學習狀態。教師盡量關注每一名學生的數學學習情況，引導他們釋放學習壓力，使他們在與教師交談時不緊張或害怕，及時向教師求助。

二、科學合理地設計課堂導入環節

課堂導入環節的有效與否直接決定著整節數學課教學效果的高低。小學數學教師對教學導入環節進行科學的設計也是優化教學方式的重要內容。有效的課堂導入環節可以使學生盡快將注意力集中到對數學知識的學習上。小學數學教師在進行教學導入設計時，要注重結合學生的喜好，讓學生在課程導入環節，能夠很快地對接下來要學習的數學知識產生較強的興趣;同時要通過教學導入環節，引導學生對教材中的數學知識產生主動探索和思考的欲望，從而轉變以往學生被動接受教師講授的知識的教學方式，讓學生成為整個數學課堂教學的主體，對數學知識產生主動學習的欲望，從而有效提升小學數學教學效率。小學數學教師在進行教學導入時，要在充分利用各種教學資源的基礎上，深入挖掘數學教材中的內容，從而有效提升課堂導入的效果。

二、優化教學內容

對于教學內容我們也要針對教學實際情況和學生的需求進行針對性的優化，使之呈現出創新性和發展性，體現出更強的適應性和動態性，真正使教材內容活起來，為我所用，具有價值。例如，在進行“認識整時”的教學時，我們通常先從圖畫入手，引起學生的興趣，導入所講的主題，通過師生互動、動手實踐等，認識、操作“整時”，教師適時教會學生正確書寫整時，最后通過插圖實現對本節知識的鞏固。這種常規的教學沒有充分挖掘、利用教材的內容，造成很大的浪費。其實我們還可以對插圖進行深入的分析和挖掘，讓學生對該小朋友一天的學習、生活時間安排進行分段描述，然后整體總結的方式，使小學生加強對整時的認知。并讓他們與自己的生活實際相結合，體會數學學習的意義和價值，促進他們形成良好的時間觀念和守時習慣。

三、創設有趣的教學情境，創新數學教學方法

通過課前預習，使學生能在課下更好地明白教師講的內容，教師在課堂教學中能融合日常生活對學生進行新知識的引導，使學生的邏輯思維更好地融入到數學課堂中，從而更好地提高數學課堂的效率。比如，在教學人教版小學數學二年級下冊《克和千克》一課時，教師可以在課堂中設置一個超市的情境，讓一部分學生扮演超市內的工作人員，一部分學生扮演購買者，引導學生通過天平來測量物品，加深對克和千克的了解和掌握，同時在這個教學情境中提高他們的數學實踐能力。教師還可以讓學生從家中帶來自己想要稱重的東西，達到拓展學生思維的目的，讓學生在課堂上有更多機會將自己的生活和數學知識相融合。

四、與學生的生活實際相結合

小學數學中的許多數學知識和學生在日常生活中常見的現象具有非常緊密的聯系，但是傳統的小學數學教學中經常會出現數學知識和學生日常生活脫節的情況，這種情況的發生會增加學生理解數學知識的難度，嚴重影響小學數學教學效率的提高。因此，教師在小學數學課堂教學過程中，要將教學與學生生活聯系起來。教師在課堂上向學生展示數學知識和日常生活之間的關聯性可以幫助學生更好地培養數學思維，開闊學生的數學視野。同時，這種和學生實際生活密切相關的教學方式也可以幫助學生深刻地了解數學知識的實用性，啟發學生應用數學知識來解決自己在生活中遇到的問題，加強學生對數學知識實用性的認識，這樣就可以有效消除學生在學習數學知識時的抵觸心理。

結束語

總之，學生有效參與學習，需要教師創設良好的學習情境，提供豐富的學習資源，給學生的有效合作搭建舞臺，讓學生經歷知識的獲取過程，從“學會”走向“會學”，不斷提高課堂教學效率。

參考文獻

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