初中化學(xué)探究性實驗教學(xué)策略研究

胡榮偉

摘要：化學(xué)是一門實驗性的學(xué)科，無論是應(yīng)用化學(xué)、研究化學(xué)還是學(xué)習(xí)化學(xué)，都離不開實驗的支撐。學(xué)生能否把化學(xué)這個學(xué)科學(xué)好，在很大程度上取決于教師組織化學(xué)實驗教學(xué)的質(zhì)量。當(dāng)然，我們需要看到，隨著課程改革的推進，化學(xué)的教學(xué)“質(zhì)量”概念發(fā)生了變化，學(xué)生僅僅了解知識、記憶知識還不夠，還要落實素養(yǎng)教育的目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué);探究性實驗;教學(xué)策略;研究

中圖分類號：A 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：（2021）-28-344

引言

在初中階段的教學(xué)中，化學(xué)是一門十分重要的學(xué)科，其中教學(xué)實驗可以很好地提升化學(xué)的教學(xué)效果，因此教師就需要在實際的教學(xué)中突破傳統(tǒng)的教學(xué)方式，讓學(xué)生可以在學(xué)習(xí)過程中發(fā)揮較高的積極性和主動性，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

一、創(chuàng)新傳統(tǒng)的化學(xué)實驗教學(xué)思路和理念以提高教學(xué)的整體效率

在傳統(tǒng)的初中化學(xué)實驗教學(xué)的過程中，往往教師會認(rèn)為實驗教學(xué)就是對已有的化學(xué)知識進行檢驗而已，因此可以嘗試著讓學(xué)生直接去記憶現(xiàn)成的實驗流程和實驗結(jié)果，從而節(jié)省所謂的學(xué)習(xí)時間，對此學(xué)生的印象并不深刻，甚至對一些知識只是進行死記硬背般的記憶。因此，整體的實驗教學(xué)效率并不高，這就需要我們初中化學(xué)教師在實驗教學(xué)時進行思路的創(chuàng)新，充分尊重學(xué)生的具體情況，進行有針對性的引導(dǎo)和幫助，讓更多的學(xué)生在實驗的過程中尋找知識尋找靈感。例如，在沒有進行實驗以前，很多學(xué)生已經(jīng)通過網(wǎng)絡(luò)或者課本了解到了本節(jié)課實驗操作的具體要求和相關(guān)知識，如關(guān)于空氣中的成分鑒定這一部分的實驗知識。此時教師要提前帶學(xué)生了解實驗操作和實驗內(nèi)容的要求，幫助他們提前預(yù)習(xí)做好理解工作，使其對相應(yīng)的化學(xué)實驗操作知識和操作流程做到爛熟于心。因此進行傳統(tǒng)實驗教學(xué)思路改革的首要任務(wù)是將化學(xué)課堂進行延伸，對化學(xué)實驗教學(xué)之前和實驗教學(xué)完成以后的這段時間要進行充分的運用，鼓勵學(xué)生運用生活中常見的物品來進行一些簡單的化學(xué)小實驗，從而開拓學(xué)生的思路，轉(zhuǎn)變課堂的主體，讓學(xué)生從化學(xué)課堂的配合者變成化學(xué)課堂的主導(dǎo)者和引導(dǎo)者。例如，很多教師都會布置一些這樣的實驗任務(wù)，用生活中所常見的汽水、醋、雞蛋殼、石蠟塊、酒精、鐵塊來進行化學(xué)基礎(chǔ)性質(zhì)的驗證實驗，通過這種方式讓學(xué)生真正地意識到化學(xué)知識無處不在，這足以對傳統(tǒng)的化學(xué)教學(xué)形成顛覆性的影響，使得初中化學(xué)實驗教學(xué)改革取得巨大的成果，并且更多地體現(xiàn)創(chuàng)新性的主題以及學(xué)生的主體作用。

二、嚴(yán)謹(jǐn)實驗流程

實驗，對初中學(xué)生來說，是有趣的。但是，從教師的角度上，不能把實驗視為一種體驗性的游戲。因為化學(xué)是一個涉及微觀的學(xué)科，對科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)性要求比較高，使學(xué)生形成粗心大意的治學(xué)態(tài)度會嚴(yán)重影響其學(xué)習(xí)質(zhì)量。因而，在組織學(xué)生實驗的時候，應(yīng)采用外松內(nèi)緊的策略。即，在形態(tài)上要活躍些使學(xué)生樂學(xué)，而在操作規(guī)范、流程等方面要細(xì)致些、嚴(yán)謹(jǐn)些、系統(tǒng)些。特別需要注意的是，要想使學(xué)生建立科學(xué)的探究態(tài)度，還不僅要關(guān)注實驗操作，而且要對實驗前后的工作也進行細(xì)致安排，引導(dǎo)學(xué)生對實驗的整個流程建立系統(tǒng)的規(guī)范意識。比如在讓學(xué)生進行“氧氣制取與性質(zhì)”實驗，雖然課本上提供了實驗的流程步驟，但教師仍然要求學(xué)生自己制作一個實驗規(guī)劃表，把實驗材料、過程步驟列寫清楚，并寫出比教材中更細(xì)致的操作步驟和細(xì)節(jié)要點。在讓學(xué)生進行實驗前，讓學(xué)生們討論：“為什么要檢查氣密性？”“為什么試管口要略向下傾斜？”……在等學(xué)生都搞清楚操作原理之后，再讓他們動手實操。等操作之后，還不算結(jié)束，再讓學(xué)生把實驗計劃表填寫完整，并在小組內(nèi)反思實驗過程，分析過程中遇到了什么問題，以后實驗中應(yīng)該注意什么等等——對有些簡單的實驗，這種完整的流程似乎有些多此一舉，但其實我們就是要用這樣的過程去“磨”學(xué)生的“科學(xué)性子”。

三、注重強調(diào)化學(xué)實驗安全以保證化學(xué)實驗教學(xué)改革的進行

在進行化學(xué)實驗教學(xué)的過程中，對于化學(xué)實驗的安全教師一定要做到百般強調(diào)，反復(fù)強調(diào)才能夠真正地為化學(xué)實驗教學(xué)活動的進行提供安全保障，同時為化學(xué)實驗創(chuàng)新提供更多的可行性。現(xiàn)階段很多學(xué)生在化學(xué)實驗室里并沒有完全按照相應(yīng)的安全規(guī)定進行實驗操作，初中生貪玩兒好動的性格仍然在作祟。因此，初中化學(xué)教師在開展實驗教學(xué)的過程中，一定要對實驗的安全進行監(jiān)督和保障，為學(xué)生的生命健康提供相應(yīng)的支持，讓學(xué)生真正在化學(xué)實驗室里得以綻放自己的思維和光彩，并且對實驗知識進行積極的學(xué)習(xí)和創(chuàng)新，這樣才能真正體現(xiàn)出創(chuàng)新型教學(xué)的相關(guān)要求。

四、加強科學(xué)教評，完善學(xué)生探究思維培養(yǎng)育人體系

在以往的初中化學(xué)實驗教學(xué)中，教師將實驗成功與否視為教評重點，未能關(guān)注學(xué)生思維的發(fā)展情況并未在評價中予以體現(xiàn)。基于此，初中化學(xué)教師需加強科學(xué)評價，調(diào)整評價標(biāo)準(zhǔn)，基于素質(zhì)教育關(guān)注學(xué)生探究思維的養(yǎng)成。以學(xué)生“凈化空氣實驗”設(shè)計活動中的表現(xiàn)為例，教師既要對學(xué)生化學(xué)知識活學(xué)活用情況進行評價，又要從學(xué)生實驗設(shè)計初衷、過程、模型展示、設(shè)計收獲等角度進行綜合性評價。使學(xué)生不僅關(guān)注實驗設(shè)計最終結(jié)果，能將注意力放在實驗的過程中，增強實驗體驗，感受實驗樂趣，在思考、分析、試錯、總結(jié)過程中，提升探究思維能力，繼而通過科學(xué)教評，使化學(xué)實驗教學(xué)體系更為完整，有效發(fā)展學(xué)生探究思維。

結(jié)束語

化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，實驗是學(xué)生化學(xué)核心素養(yǎng)形成的關(guān)鍵。教師必須重視實驗教學(xué)研究，緊密結(jié)合學(xué)生的實際情況，堅持優(yōu)化實驗教學(xué)，不斷助力學(xué)生學(xué)好化學(xué)，增強他們的化學(xué)探究、觀察分析、創(chuàng)新實驗、實踐應(yīng)用等能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的化學(xué)核心素養(yǎng)。

參考文獻

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