情景教學法在初中語文寫作教學中的運用分析

許艷敏

摘要：語文，是一門注重理解而非硬性記憶的學科，無論是知識點的掌握還是運用，都是建立在理解的基礎之上的。而作為語文教學中極為重要的一部分，寫作尤其需要教師幫助學生掌握寫作基本技能，并激發學生的想象力與表達能力。據研究，當前對于寫作的教學，仍采用的是基礎的課堂教授寫作技巧的模式，形式單一且內容過于模式化，極大程度上限制了學生寫作能力的發展，本研究將會以此為切入點，探究情境教育法在初中語文寫作中的運用。

關鍵詞：情景教學法;初中語文;作文教學

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-28-305

引言

初中語文的教學，帶給學生的絕不僅僅是單純的文學知識，更多的是學習、理解的方式和方法。由此，教師在教學的過程中不能僅僅是將知識點以被動的方式要求學生接收，而是要教會學生理解知識點，掌握弄懂知識點的方式，使得學生在學習的過程中占據主體的地位。情景教學法就是開展學生自主學習寫作的重要一步，需要教師結合教學現狀將其引入具體的課堂當中。

一、情景教學法引入初中語文作文教學的重要性

情景教學法，旨在通過搭建與寫作主題相符合的場景，幫助學生在以生活為基礎的前提下，開拓思維，發散想象，體會情感，進而寫出內容更為多樣化，情感更為豐富的文章[1]。與此同時，教師還可以借此種方式以更為生動形象的教學幫助學生掌握基礎寫作手法，提升教學效率以及學生的積極性。總而言之，情景教學法的運用對初中語文寫作教學起著極為重要的作用。

二、初中語文作文教學現狀及問題

（一）注重結構，忽視內容

寫作中，最為主要的就是文章框架的構建、內容的構想以及優秀的文筆三個層面，框架是否嚴謹直接決定了文章的邏輯性，在寫作的教學中占據著極為重要的作用，由此，當前初中語文對于寫作的教學將重點歸置于教授學生構建框架的能力以及技巧，進而忽略了對于文章內容合理性的教學，導致當下寫作的教學中，內容構想的部分成為了阻礙學生培養能力的主要方面，對此將需要情景教學法引入教學加以改善。

（二）教學落后，形式單一

初中語文的教學內容是十分繁多的，教學的任務也十分艱巨，另外，在新時代大環境的壓力下，傳統的教學模式已經無法完全滿足學生能力培養的需求[1]。寫作作為語文教學的一個分支，就存在著教學內容以及形式單一的問題，主要體現在課堂教學以教師的講授為主，缺乏學生的自主理解;課堂教學集中于板書、圖片、文章等，缺少更為先進的教學手段激發學生的積極性等各種層面。以七年級下冊第三單元《老王》一課為例，該篇文章以人的描寫為主，單純的文字以及口頭的表述并不能激發學生對于其中“滯笨的轉過身子”的想象與理解，進而無法體會以人為主體的文章的撰寫手法，而教師通過情景教學能夠還原文章中的場景，擴大文章描述所帶給學生的沖擊力，進而幫助學生掌握類似的描繪手法，極大程度上提高學生的寫作能力。

三、情景教學法引入作文教學的策略

（一）構建場景，激發聯想

寫作絕不僅僅局限于淺層次的表達，只有將主題所要表現的深層次的內容以良好的文筆表現出來，才能夠撰寫出一篇優秀的作文，這就要求學生進行深層次的思考，而這僅僅依靠課堂的教學是無法實現的。情景教學通過構建特定的場景，要求學生在場景中扮演特定的角色，進而按照一定的要求充分發揮其想象來完成情景教學，在引導學生深刻理解了主題外，激發學生的思考以及想象，進而構寫出一份優秀的作文。以七年級上冊第一單元第二課《雨的四季》為例，文章中運用了大量的比喻以及擬人的手法，將雨中各事物的形態展現的淋漓盡致，由此，在撰寫描繪環境等主題的文章時，教師可以構建一個雨中的場景，引導學生扮演雨中的“樹”“花苞”等，將文中的擬人化描寫表演出來，使得學生更為直觀且形象的體會場景搭建的奇妙性，進而充分發揮其想象能力。

（二）基于生活，創新教學

寫作教學的重點在于先幫助學生確定寫作方向，后構建寫作框架，確定寫作內容。單純的課堂教學并不能滿足寫作的全方位要求，使得學生的寫作多偏向于“空談”，脫離生活的同時，缺少自主的思想，而情景教學作為新型寫作教學手段，幫助學生還原生活中真實的場景或者搭建與寫作主題有關的特殊場景，以更為直觀、生動且自主的方式，幫助學生理解寫作主題，構想寫作內容，從生活實際入手，體會文章所要表達的中心思想，進而寫出更多層次且更優質的文章[2]。以人教版七年級上冊第一單元《濟南的冬天》為例，該篇是典型的介紹場所的文章，作者以異于常人的手法，從濟南的日常生活而非風景名勝入手，文筆樸實而又細膩，是學生寫作最好的參考文章，由此，在撰寫類似主題的文章之前，教師可以以該篇課文的內容為主，構建還原其中的場景，體現生活中被忽略的細節，進而幫助學生進行寫作。

四、結束語

寫作，是通過撰寫一份具有特定內容的文章，抒發寫作人所要表達的中心思想的重要手段。這對于初中學生的表述、思想、理解等多個層面的能力的培養提出了要求，是教學的重點，由此，教師必須依照現實情況調整創新教學方式，進而幫助學生提升寫作能力。

參考文獻

[1]阿皮旦·艾買爾.情景教學法在初中語文教學中的應用意義探究[J].中學生作文指導，2019，000（020）：P.53-53.

[2]張淑花.試論在初中語文寫作教學中運用情景教學法[J].中學課程輔導：教師通訊，2020，000（005）：P.39-39.