李弟軍
摘要:隨著課程改革的深化發展,對中學地理學習提出了更高的要求,作為新時代教師,應將實現教育有效性和教學生活化作為目標和追求的方向。當前,在課程改革逐步推進下,越來越多的教師認識到教學方式多樣化的重要性,追求課程教學既能培養學生學習興趣,又能強調師生地位,培養學生的綜合能力。因此,研究有效的教學方法是教學領域是一個不會落后的課題,也符合新課程改革的要求。基于此,本文從實際出發,結合課程具體教學實實例,對提高教學有效性的策略開展詳細分析和探究。
關鍵詞:中學地理;課堂;教學探究
中圖分類號:A 文獻標識碼:A 文章編號:(2021)-28-303
地理是中學課程教學的重要組成部分。這個階段,也是學生初步接受地理系統性學習的時期。科學有序的教學開展,對于幫助學生理解基礎地理知識,并在學習過程中發展相應能力有著重要的作用。尤其是在新時期下,課程改革要求地理課程教學,不能一味沿用傳統教學模式,而是應更加強調發展學生的綜合素質。因此,改革傳統教育方式,建設現代中學地理課堂迫在眉睫。作為教師,也應迎合這一潮流,認真學習課程標準,科學合理地設計課程,采用合適的教學方法。中學地理要以素質教育思想為指導,尋求改革創新之路,不斷創新發展。
一、運用現代教學方法
隨著社會經濟的快速發展和科學技術的不斷提高,互聯網產業也得到了創新發展,多媒體技術和互聯網手段在當今教育領域得到了廣泛傳播。在地理教學中,教師應積極依托多媒體技術,將圖像、視頻等視聽教學素材融入課堂,為學生提供更直觀的視覺和聽覺體驗,活躍地理課堂的教學氛圍。同時在教學細節設計中,教師要科學引導學生,適時提出思考問題,引導學生思考和總結,以訓練活動開展,提高學生觀察力,促進學生創造性思維發展。讓學生可以在課堂上,清晰地記住地理知識結構和地理邏輯體系。
例如,在教學《世界的語言和宗教》這一課程內容時,教師可以利用現代多媒體手段,制作世界上不同語言、不同宗教大匯總的視頻,課件要結合世界上不同語言和宗教的基礎認知知識。通過課件播放,幫助學生在觀看視頻的同時,更好地了解世界語言和世界三大宗教。通過積極運用現代教學方法,可以為學生學習地理提供一定的便利,為學生提供更加豐富的地理學習資源,從根本上減輕地理教師的教育負擔。
二、注重教學聯系生活
中學地理教師在課堂教學中應遵循從實際出發的原則,深入分析教材內容,善于探索和聯系以生活為中心的教育要素,多組織以生活為中心的教育活動。通過密切聯系生活進行教學,使得學生可以認識到地理學習的實用性,激勵學生進行自主學習,進而全面了解地理知識的意義和重要性,增強學生的知識應用意識。
例如,在教學《中國的氣候》這一課程內容時,教師可以先給學生講解一遍,有關季風區、非季風區、季風區和非季風區界限的相關知識內容。在學生獲得對知識的初步理解后,引導學生進行自主探究,嘗試實踐從不同角度觀察操場上旗幟的飄揚方向,探索其方向與所在季風區有著怎樣的關系?觀察期結束后,讓學生結合所學知識,總結分析該地區盛行風向變化。在以生活為中心的教學方法運用中,讓學生積極開展自主實踐,從切身的體驗出發,深化對于相應地理知識的掌握和運用。
三、科學開展合作教學
為了提高中學地理的教學效果,教師應在教學設計中實施合作教學模式,重視小組合作教學的開展。在教學中,要積極解放師生關系,引導各組合理分工,明確各成員的學習責任。通過學習資料的搜集,以及合作思考探究,可以幫助學生更好的實現自主學習。在這個過程中,中學地理教師要盡力保障學生自主學習時間和空間,提供必要的指導,讓學生可以保持持續探究的熱情。
例如,開展《自然資源的基本特征》這一課程的教學時,在學生理解了學習任務,獨立閱讀地理課本,有意識地總結出地理概念之后,教師就可以讓學生進行合作學習,共同探究相關概念、分類等。小組成員自行分工,每個成員負責一部分內容,最后整合成小組成果。在這一過程中,教師可以適當利用多媒體課件,展示一些地理信息,如自然資源的利用與人類生產生活發展的關系,讓學生分析如何正確利用自然資源。最后,教師可以結合教學進程,以及學生的知識掌握程度,特別設計一些課堂練習,如讓學生判斷哪些自然資源是可再生的?哪些是不可再生的?讓學生在解決問題時,能夠獲得相關的知識與經驗。通過小組討論,學生既能深刻理解知識,又能全面發散思維,從不同角度分析自然資源保護方法,總結自然資源稀缺對人類生產生活的直接影響。學生的學習質量得到有效保障,教學效果可想而知。
總而言之,有很多教學方法可以達到良好的中學地理效果。只要教師認真挖掘和研究,就會發現越來越多有效的教學方法。教學是沒有固套路或模式的,只要教師能根據教學實踐及時調整教學設計,激發學生學習興趣,中學地理課程有效教學的目標達成也將指日可待。
參考文獻
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