提升初中地理教學有效性的策略研究

李弟軍

摘要：隨著課程改革的深化發展，對中學地理學習提出了更高的要求，作為新時代教師，應將實現教育有效性和教學生活化作為目標和追求的方向。當前，在課程改革逐步推進下，越來越多的教師認識到教學方式多樣化的重要性，追求課程教學既能培養學生學習興趣，又能強調師生地位，培養學生的綜合能力。因此，研究有效的教學方法是教學領域是一個不會落后的課題，也符合新課程改革的要求。基于此，本文從實際出發，結合課程具體教學實實例，對提高教學有效性的策略開展詳細分析和探究。

關鍵詞：中學地理;課堂;教學探究

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-28-303

地理是中學課程教學的重要組成部分。這個階段，也是學生初步接受地理系統性學習的時期。科學有序的教學開展，對于幫助學生理解基礎地理知識，并在學習過程中發展相應能力有著重要的作用。尤其是在新時期下，課程改革要求地理課程教學，不能一味沿用傳統教學模式，而是應更加強調發展學生的綜合素質。因此，改革傳統教育方式，建設現代中學地理課堂迫在眉睫。作為教師，也應迎合這一潮流，認真學習課程標準，科學合理地設計課程，采用合適的教學方法。中學地理要以素質教育思想為指導，尋求改革創新之路，不斷創新發展。

一、運用現代教學方法

隨著社會經濟的快速發展和科學技術的不斷提高，互聯網產業也得到了創新發展，多媒體技術和互聯網手段在當今教育領域得到了廣泛傳播。在地理教學中，教師應積極依托多媒體技術，將圖像、視頻等視聽教學素材融入課堂，為學生提供更直觀的視覺和聽覺體驗，活躍地理課堂的教學氛圍。同時在教學細節設計中，教師要科學引導學生，適時提出思考問題，引導學生思考和總結，以訓練活動開展，提高學生觀察力，促進學生創造性思維發展。讓學生可以在課堂上，清晰地記住地理知識結構和地理邏輯體系。

例如，在教學《世界的語言和宗教》這一課程內容時，教師可以利用現代多媒體手段，制作世界上不同語言、不同宗教大匯總的視頻，課件要結合世界上不同語言和宗教的基礎認知知識。通過課件播放，幫助學生在觀看視頻的同時，更好地了解世界語言和世界三大宗教。通過積極運用現代教學方法，可以為學生學習地理提供一定的便利，為學生提供更加豐富的地理學習資源，從根本上減輕地理教師的教育負擔。

二、注重教學聯系生活

中學地理教師在課堂教學中應遵循從實際出發的原則，深入分析教材內容，善于探索和聯系以生活為中心的教育要素，多組織以生活為中心的教育活動。通過密切聯系生活進行教學，使得學生可以認識到地理學習的實用性，激勵學生進行自主學習，進而全面了解地理知識的意義和重要性，增強學生的知識應用意識。

例如，在教學《中國的氣候》這一課程內容時，教師可以先給學生講解一遍，有關季風區、非季風區、季風區和非季風區界限的相關知識內容。在學生獲得對知識的初步理解后，引導學生進行自主探究，嘗試實踐從不同角度觀察操場上旗幟的飄揚方向，探索其方向與所在季風區有著怎樣的關系？觀察期結束后，讓學生結合所學知識，總結分析該地區盛行風向變化。在以生活為中心的教學方法運用中，讓學生積極開展自主實踐，從切身的體驗出發，深化對于相應地理知識的掌握和運用。

三、科學開展合作教學

為了提高中學地理的教學效果，教師應在教學設計中實施合作教學模式，重視小組合作教學的開展。在教學中，要積極解放師生關系，引導各組合理分工，明確各成員的學習責任。通過學習資料的搜集，以及合作思考探究，可以幫助學生更好的實現自主學習。在這個過程中，中學地理教師要盡力保障學生自主學習時間和空間，提供必要的指導，讓學生可以保持持續探究的熱情。

例如，開展《自然資源的基本特征》這一課程的教學時，在學生理解了學習任務，獨立閱讀地理課本，有意識地總結出地理概念之后，教師就可以讓學生進行合作學習，共同探究相關概念、分類等。小組成員自行分工，每個成員負責一部分內容，最后整合成小組成果。在這一過程中，教師可以適當利用多媒體課件，展示一些地理信息，如自然資源的利用與人類生產生活發展的關系，讓學生分析如何正確利用自然資源。最后，教師可以結合教學進程，以及學生的知識掌握程度，特別設計一些課堂練習，如讓學生判斷哪些自然資源是可再生的？哪些是不可再生的？讓學生在解決問題時，能夠獲得相關的知識與經驗。通過小組討論，學生既能深刻理解知識，又能全面發散思維，從不同角度分析自然資源保護方法，總結自然資源稀缺對人類生產生活的直接影響。學生的學習質量得到有效保障，教學效果可想而知。

總而言之，有很多教學方法可以達到良好的中學地理效果。只要教師認真挖掘和研究，就會發現越來越多有效的教學方法。教學是沒有固套路或模式的，只要教師能根據教學實踐及時調整教學設計，激發學生學習興趣，中學地理課程有效教學的目標達成也將指日可待。

參考文獻

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