探究小學語文趣味化教學策略的有效實施

李光富

摘要：趣味化的教學模式能符合學生的興趣特點能讓學生對于新鮮的事物具有良好的學習興趣，跟著教師的節奏，積極的進行知識的探究與掌握，學生能夠對于語文學習有了新的認知，能高效的進行教學內容的理解與掌握學生的學習興趣得到了有效的提升，對于學生今后的學習與發展奠定了良好的基礎。

關鍵詞：小學語文;趣味化;教學策略

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-28-284

隨著新課改的不斷深入傳統的填鴨式教學模式，已經不能符滿足學生的學習需求，趣味化的課堂教學已經是小學語文教學發展的必然趨勢，在小學語文教學的過程中采用趣味化的教學模式，能有效的激發學生的學習熱情，增強學生的課堂體驗，為學生營造良好的學習氛圍，能在良好的情境中能夠高效的完成對于語文知識的學習與掌握并能高效的完成教師創設的教學目標。

一、創設多媒體情境，激發學生學習動力

進行小學語文教學的過程中，教師應該積極的運用多媒體來為學生進行課堂的導入，借助豐富的圖片視頻來進行知識的灌輸，讓學生在教師創設的情境中，能夠好的感知語文學習的樂趣，幫助學生能夠提升對于語文學習的積極性，為學生營造趣味化的學習氛圍，吸引學生的注意力。在教學的過程中，學生能在良好的情境中加深對于知識的理解與掌握，同時對于文章情感的表達，既有深入的體會，能實現學生語文是良好思維的開拓。例如：教師在進行《詠柳》一課的教學時，教師先讓學生繪制初春時柳樹的樣子，學生繪制完成后，相互借鑒進行觀看。接著教師借助多媒體來為學生展示公園中不同柳樹的圖片，來讓學生觀看，并讓學生討論柳葉垂下來的形態又是怎樣的，教師為學生創設了相關的問題后，讓學生觀看教師創設的多媒體課件，并讓學生在教師播放的音樂中進行朗讀，讓學生感知古詩中對于“柳樹”的描述。教師在進行教學時借助多媒體來為學生展示教學的內容，學生有了直觀的感受，學生的學習積極性被調動，積極跟上教師的節奏，并以此提升了課堂教學的效果

二、利用角色扮演游戲，來提升教學的效果

教師在進行教學的過程中，可以采用角色扮演的教學方式來激發學生學習的興趣，讓學生親自扮演課文中的角色來模擬理解課文的內容，并以此來體會思想情感，實現學生對于課文理解能力的有效提升，并以此來提升學生課堂上的參與度，教師在進行教學的過程中，可以通過角色扮演的方式來創設教學的情境，順利的實施教學活動，首先教師應該分析課文的形式，以對話為主來讓學生朗讀扮演其中的角色，如果課文中不是以對話形式來進行展現的，可以引導學生進行故事的創編，讓學生扮演課文中的角色，讓學生的基于自己的情感來進行文章的朗讀，促使學生能夠積極的投入到學習的情境中有效地激發了學生對于角色特點情感以及教學內容的深刻體會。例如：教師在進行《陶罐和鐵罐》一課的教學時，教師引導學生先進行文章的自由閱讀，并且讓學生分角色扮演的游戲活動進行學習，學生在進行角色表演的過程中，讓學生對于“陶罐和鐵罐”的性格特點進行分析，思考應該運用怎樣的語氣來進行表演，學生在進行演繹的過程中教師引導學生借助肢體動作體會文章的表達情感。教師讓學生分析寓言故事的特點，促使學生掌握文章中在對話文章的特點，能夠更好的幫助學生掌握陶罐和鐵罐的不同品質。例如：教師在進行《賣火柴的小女孩》一課的教學時，教師也可以這種形式讓學生進行思考與學習，教師并為學生分配好角色，讓學生來感知教學的內容表達的情感，學生在表演完成后，教師給予學生的表演進行評價。教師借助角色扮演的方式進行教學，讓學生能深入的體會文章表達的情感，學生積極參與，從而實現了良好的教學效果。

三、創設懸念的情景，營造良好的學習氛圍

教師在進行教學的過程中，應該充分了解小學生具有強烈的好奇心，這一特點，在課堂中創設有效的懸念，來激發學生探究學習的欲望，激起學生學習的熱情，教師在教學的過程中為了創設探究式的教學情境需要充分了解學生的基礎知識認知能力等情況，對于學生的學情做到心中有數，其次，教師在進行教學的過程中應該確定教學的重難點，對于教學的內容精心設計，確保問題的難以適中，留給學生充分思考的機會，教師在進行教學的過程中，應該創造的情境要有效地要同學生學習的積極性，讓學生能夠跟著教師的節奏進行知識的探究，實現了教學效率的有效提升。例如：教師在進行《金色的魚鉤》一課的教學時，教師先為學生播放有一段“紅軍長征”的視頻讓學生進行觀看后，讓學生分小組討論“長征”的背景，并對于“長征”有哪些了解。教師出示板書并對學生說出：為什么是“金色的魚鉤”，文中發生了什么怎樣的故事，讓學生在思考：老班長為什么既是“上級”，又是“保姆、勤務員”的呢？教師創設相關的問題后，引導學生進行文章的閱讀，并進行標記。同時引導學生小組合作思維導圖，來對文章進行梳理，促使學生感悟文章的表達內涵。教師為學生創設一定的懸念，讓學生在小組中合作完成教師布置的任務，促使學生對教學的重難點分析，積極性進行教學內容探討與思考，并能高效的掌握教學的內容。

綜上所述，在進行小學語文教學的過程中，教師通過創設趣味化的教學方式來提升語文課堂學習的效率，符合學生的認知特點，能提高學生學習的積極性與主動性開展期為教學活動有利于推動教學質量的有效提升，同時通過趣味化的教學環境，學生能夠感知到語文學習的樂趣，并在教學的過程中感受到語文學習的美好并在今后主動進行語文知識的學習，對于學生今后的學習與發展奠定良好的基礎。

參考文獻

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