淺談體驗式學習在小學數學教學中的應用

張悅

摘要：在小學數學的課堂教學過程中，體驗式學習的教學方式正被廣大小學數學教師所接受和廣泛使用。它不僅能夠將抽象枯燥的數學問題變得更加形象和具體，同時也能有效幫助學生從多角度對數學問題進行思考，從而有效提高他們對數學知識的學習興趣。另外，體驗式的學習方式，還能顯著提高學生的動手能力和獨立解決問題的能力。因此，正確認識體驗式學習的內涵和特點，并將其靈活地運用到小學數學教學過程中，具有重要作用和意義。

關鍵詞： 體驗式學習;小學數學;實踐教學

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-28-275

引言

數學這個學科是基礎教育重要的組成部分，也是重要的學科之一。小學數學不僅是為了應用在生活之中，更多的是為了學生以后學習數學打基礎。隨著新課改的實施，數學教學模式也在不斷改革。體驗式課堂學習的教育理念不僅是教育改革與創新的產物，也是一種改變現有教學模式的有效策略。這種學習模式，不僅能激發出小學生的學習興趣，也能調動學生的學習積極性，教學質量也就會隨之改善。

一、體驗式學習在小學數學教學中的重要作用

在小學數學的教學過程中，體驗式的學習方式對學生知識的掌握以及能力的培養都具有非常重要的作用。首先，通過對小學數學知識體驗式的學習，學生們能夠把抽象的數學概念、數學圖形符號轉化為形象的事物和案例，從而有效掌握這些概念和符號。其次，通過對小學數學知識體驗式的學習，學生能夠主動參與到數學知識的實踐運用活動中，從而培養起勤于動手和獨立思考的學習習慣。再次，通過對小學數學知識體驗式的學習，學生能夠對不同難度的數學問題進行多角度、多層次的思考，從而獲得有效解決相關數學難題的方法。

二、體驗式學習在小學數學教學中的應用

（一）引導合作學習，強調體驗過程的協同性

在小學數學教學設計中，教師應結合學生的體驗，創設需要合作的教學情境。例如，在“自行車里的數學”的教學設計中，教師將學生分成合作學習小組，并設計探究性任務：一輛自行車的腳蹬蹬一圈時自行車能走多遠？各組學生紛紛展開合作，通過實驗操作收集數據;在實驗中為回答“前齒輪轉一圈，后齒輪轉多少圈”這一問題，各組學生設計了不同方案進行探究，并在教師的點撥下獲得了有效的數據，完成了對腳蹬蹬一圈自行車所走的距離與車輪直徑、前后齒輪的比值的發現、分析與總結，進一步體驗了比例知識在生活中的實際應用。這樣的教學設計最大限度地調動了學生的協同性，協調了學生之間的關系，促使小組內部、小組之間分享體驗，形成了良好的合作學習效果。此外，教師也可以在體驗式學習中融入合作學習模式，即設計一個問題，由小組內的所有成員共同探討這一問題，最后得出結論。這種方法也能提高學生的溝通能力，改變以往學生認為數學相對較難，無法與其他同學進行溝通的情況。

（二）設計數學游戲，激發學習興趣

在體驗過程中，小學數學教師可以為學生設計形式多樣的數學游戲，讓小學生在游戲中學習、在學習中游戲，激發小學生對數學的熱情，挖掘小學生的潛力，提升小學生的數學運用能力。教師設計的游戲要貼近小學生的實際，給小學生提供展示自我的機會，獲得全新的數學體驗，樹立正確的學習觀念和人生觀念。比如，講“統計與猜測”時，教師要結合實際問題，發展小學生的統計意識，使學生能夠進行初步的數據調查、整理和計算，并感受事情的不確定性。課堂開展“生日統計”主題游戲，讓小學生去調查班級里同學的生日都是哪一天，屬于哪個季節，再統計一下每個季節都有多少名學生過生日。可是在調查過程中小學生發現，如果向每個學生都詢問一次，會有很大的工作量，為了節省時間，小學生想出了分排站立的方法，生日是春季的學生站一排，生日是夏季的學生站一排，生日是秋季的學生站一排，生日是冬季的學生站一排，這樣小學生很快就統計好了，充分體現了他們的創新意識和解決問題的能力。

（三）引導學生進行自主探究，深切體驗再創造的樂趣

在課堂教學過程中，小學數學教師要避免一味地進行知識灌輸，給予學生較多的鼓勵。經過相關調查研究發現，如果教師采取灌輸式的方法進行數學教學，就會導致學生很難真正地理解教學內容，以至于在進行解題時不能對自身所學知識靈活運用。這樣的教學過程阻礙了學生的發展，學生的數學能力也很難得到提升。例如，在對圓的相關知識進行講解時，小學數學教師可以在課堂中提出相應的問題，引導學生進行自主探究。教師可以通過已經學過的圓的周長知識，引導學生對圓的面積進行探究，在學生不斷思考與研究后，就可以通過題目中的條件和實驗中的數據發現圓的面積與它的半徑有關，進而很快地得出圓的面積公式。在這一教學過程中，教師要扮演好組織者和引導者的角色，不斷鼓勵學生結合相應條件進行問題探究，對學生的問題發現與分析能力進行有效培養，使學生可以逐漸養成良好的學習習慣，提高學生的數學學習興趣，促使他們在未來學習過程中可以對自身知識進行靈活運用，增強學生的求知欲望。同時，教師屬于教學內容的加工者，在教學的過程中要注重對學生思維的培養，善于發現學生的潛能，激發學生的數學認知。如果數學例題的難度不大，教師就可以對過細的鋪墊大膽舍棄，給予學生相應的暗示，使學生可以通過自主學習與探究，體驗到更多的學習樂趣，進而逐漸構建更加完善的知識體系，增強學生的自主學習能力。

結束語

綜上，在小學數學的教學模式當中，運用體驗式課堂的教學方法，可以讓小學生養成良好的學習習慣和學習方法，激發學生參與課堂互動和自主學習、思考問題的積極性和主動性，培養學生數學學習樂趣。

參考文獻

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