淺析運用聽說游戲提高中班幼兒活動過渡環節有效性之策略

鄧秋菊

摘要：幼兒園中班幼兒規則意識逐步養成，開始有意識地控制個體行為，遵守集體規則。為此，幼兒教師應從小抓起，促使幼兒自律。然而，部分幼兒仍未形成規則意識，自我觀念比較強烈，常常會在“過渡”環節忽視規則。鑒于此，本文將圍繞聽說游戲，探討其對提升中班幼兒活動過渡環節有效性的相關實踐，以供參考。

關鍵詞：聽說游戲;中班幼兒;活動過渡環節

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-28-206

幼兒聽說游戲，旨在強調語言活動意義，通過語言活動提高幼兒語言應用能力。幼兒聽說游戲的主張，并非是將語言視為靜止符號，而是將其視為體現生活的動態活動。聽說游戲在幼兒活動過渡環節中，發揮重要作用，既可活躍活動氛圍，又能助力幼兒形成聽說能力與交往技能，促使其在思維及品德等方面，均有所成長。

一、幼兒活動組織中易于出現的過渡環節問題

中班幼兒已具備初步合作的意識，但在其具體合作中，卻常常伴隨“自我”觀念。為此，幼兒在輕松的過渡環節下，不可避免地會出現一些糾紛問題。在實際組織活動時，幼兒教師經常會錯過諸多最佳教育時機。其次，幼兒游戲活動內容不夠豐富且缺乏一定的系統性，往往會造成幼兒等待時間過長，在無形中浪費了一些時間與時機 [1]。例如，在幼兒喝完水準備去參加戶外活動時，部分幼兒動作稍快，部分幼兒動作稍慢。如果幼兒教師并不注重這些小細節，便會延長一些幼兒的等待時間。然而，如若能有效利用過渡環節設計“聽說游戲”等，勢必會釋放其強大的教育價值。

二、運用聽說游戲提高中班幼兒活動過渡環節有效性的策略

1.巧設聽說游戲，增強過渡環節趣味性

中班幼兒好學又好問，具有強烈的求知欲望，這便在一定程度上更易于教師掌握幼兒興趣點，結合幼兒興趣點創設聽說游戲主題。例如，在午餐與午睡間的過渡環節，教師可以組織幼兒開展“水果魔咒鎖”聽說游戲，準備一把貼有菠蘿形狀的“鎖”，和有關“鎖”的謎語，并為其播放兒歌《金鎖銀鎖》。2到3名幼兒走入圓臺上，邊念兒歌邊繞圈走，其他小朋友一同念兒歌，并做出手勢動作。先由教師扮演“開鎖人”，幼兒扮演“鎖”。接著，轉換角色形式，在教師為幼兒示范后，指導幼兒手拉手圍成一圈扮“鎖”，選擇一名幼兒作為“開鎖人”，需要其站在圈外。在游戲開始時，幼兒們一同念著兒歌，做出前后擺動動作，“開鎖人”跟隨兒歌節奏，分別在各個拉手處做出開鎖的動作。在整個對話過程中，幼兒可以道出各種“水果鎖”，學習用簡單詞語描繪這些“水果鎖”。由于在這個游戲中能聽到兒歌，還能多人一起參與，過渡環節也因此不再無趣。

2.妙設聽說游戲，活躍過渡環節氛圍

對于幼兒來說，由于缺少生活經歷，只有在與同伴交往過程中，才能學會與人合作。在幼兒園參與活動時，其交往伙伴在幼兒形成個性以及練就交往能力時發揮重要作用。交往伙伴不僅是幼兒模仿的榜樣，更是幼兒自我認知的鏡子。為此，幼兒教師就需要在過渡環節里，為幼兒營造與同伴接觸的環境及時機，不斷豐富幼兒和同伴交往內容。例如，在過渡環節中，教師就可以設計“聽一聽，好朋友手拉手”這個游戲，小朋友彼此間手拉著手，圍成大圓圈，一邊走一邊唱“拉個圓圈走一走” [2]。由教師發出口令“倆倆找朋友”，小朋友們就要迅速的組成CP，兩個小朋友抱在一起即符合游戲規則，其余人就要被淘汰。當然，教師也可以變換指令，“三三找朋友”“六六找朋友”等，或者也可以邀請一名小朋友來發布指令，其他小朋友負責執行。由此一來，便在歡愉的活動情景下，促使幼兒形成了交往能力及靈敏反應能力，并且減少了不必要的過渡環節等待時間，令每一次等待都變得更有趣。

3.優化聽說游戲，展現過渡環節價值

中班幼兒情緒體驗，要比小班幼兒更豐富一些。在其情緒形成過程中，呈現出分化特點，情感指向事物也在與日俱增，幼兒情緒情感的調節能力也有所改善。為此，在每一個過渡環節中，幼兒教師都要結合幼兒特點，積極創新聽說游戲內容，滿足不同幼兒需求。例如，在幼兒消極等待時間中，教師就可以結合幼兒內在動機，令其自主選擇活動。只有當幼兒擁有了良好的活動體驗，才能以更飽滿的狀態投入到下一個活動，從而避免各種攻擊性行為以及煩躁情緒的出現。在過渡環節中，教師就可以為幼兒設置特殊的“交往場合”，這種場合對語言要求相對較高，可有效鍛煉幼兒靈活應用語言的能力。如在參加“警察和司機”這個聽說游戲時，需要幼兒全面了解游戲規則，幼兒的規則意識也因此而生成。在游戲過程中，幼兒需要結合已知詞語迅速說出反義詞，如“黑——白”“明——暗”“大——小”等，其中教師扮演“警察”，如果幼兒反應速度慢或者答錯題，就會被“警察”帶走。在整個過程中，幼兒需要領悟游戲規則，同時也需要幼兒保持清晰頭腦及從容態度，并提高其敏銳力及靈活應變能力，在愉悅玩耍的過程中練就了諸多能力，這便為其日后發展蓄積了一定能量。

結束語

綜上所述，在中班幼兒活動過渡環節中，如果能運用聽說游戲，合理安排過渡環節，便可切實關注幼兒每日活動狀態，將消極等待行為變為積極參與行為，通過靈活的過渡游戲加深幼兒對這些過渡環節的印象，豐富幼兒一日生活。

參考文獻

[1]趙葉蘭.在聽說游戲中提高小班幼兒注意力的策略研究總結[J].中華少年，2019，{4}（33）：1-2.

[2]王巖亭.巧用聽說游戲，多維度促進小班幼兒語言發展[J].中華少年，2019，{4}（23）：15.