如何將品德教育與小學美術巧妙結合

耿征林

摘要：在小學美術教育實踐中，教師不僅需要將豐富多樣的美術藝術知識傳遞給學生，也需要憑借美術藝術進行品德引導，幫助學生在進行知識學習的同時建立起高尚的個人品質。只有這樣，才能夠帶領小學生健康成長，才能促使學生成長為德智體美勞全面發展的優秀少年。

關鍵詞：小學;美術;品德教育

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-28-096

為了帶領班級中的小學生全面成長，小學美術教師在進行美術藝術教育的時候，需要將品德教育與課堂教學進行結合，嘗試借助豐富多樣的藝術內容為學生營造一個和諧、溫暖、互助的學習氛圍，幫助學生在進行藝術參與的同時建立起高尚的個人素養和品質。為了取得良好的教育效果，教師需要進行教育籌劃，充分發揮美術教育活動的力量。在課堂教學中，教師可以通過水墨畫創作幫助學生建立起熱愛民族文化的品質;教師可以通過五谷畫創作建立起學生珍惜糧食的品質;教師還可以通過光影藝術活動幫助學生建立起科學探究的品質。

一、水墨畫創作：熱愛中華民族的文化

在小學美術課堂教學實踐中，教師可以通過水墨畫藝術活動邀請學生參與，鼓勵學生見識水墨創作的技巧和過程，促使學生積極投入到自己的水墨畫創作當中。經過教師的引導，學生將建立起熱愛中國民族文化的意識，且能夠憑借文化自信更熱愛自己的祖國。

例如，在學習《水墨游戲》這部分知識的時候，教師在課堂上詢問學生，我們中國的傳統文化有哪些？有的學生表示我們的傳統文化有古詩詞;有的學生表示我們的傳統文化有毛筆字;還有的學生表示我們的傳統文化有水墨畫。教師對于學生的看法給予了肯定，且詢問學生是否想要共同學習水墨畫？學生很興奮積極投入到了后續的水墨畫創作當中。教師帶領學生體驗，鼓勵學生使用毛筆進行水墨畫創作的過程，帶領學生感受水墨的濃、淡、干、濕，為學生營造起愉快的美術參與過程。一開始，學生對于水墨的控制缺乏技巧。隨著課堂參與學生逐漸意識到了使用毛筆進行水墨繪制的基本方法和技巧。經過教師的引導和培養，學生不僅對水墨游戲充滿了興趣，積極投入其中，還憑借這項美術活動建立起民族文化認同感和榮譽感。最終，學生有效建立起了熱愛祖國、熱愛民族文化的意識和品質。

二、五谷畫創作：珍惜糧食的可貴品質

教師可以邀請學生從家庭中拿來各種各樣的谷物，然后鼓勵學生投入到課堂五谷畫的創作當中。這種趣味化的創作過程不僅能夠激發學生的藝術創造力和想象力，還能夠幫助學生建立起珍惜糧食的意識和品質，促使學生在提升美術藝術創造能力的同時實現個人品質與素養的完善。

例如，在學習《五谷作畫》這部分知識之前，教師邀請學生從家庭中帶來各種各樣的鼓谷物，鼓勵學生使用塑料袋將其分門別類的進行盛裝。在課堂上，教師邀請學生對于自己帶來的谷物進行辨認，然后邀請學生以粘貼的形式將這些古物粘貼在自己已經完成的畫作上，嘗試呈現出趣味化的創作效果。在學生完成了自己的作品之后，教師邀請學生進行展示，還對學生講述了這種五谷糧食畫的傳統和民間來由。教師表示每一位學生都需要珍惜糧食，熱愛生活。經過教師的引導和培養，學生不僅建立起五谷畫創作技巧的掌握，且在愉快的課堂參與中切實養成了珍惜糧食、熱愛生活的美好品質。

三、感受光影藝術：建立科學探究品質

具備科學探究品質的學生都是熱愛生活、善于探索的優秀學生。因此在小學美術課堂上，教師可以通過光影藝術活動邀請學生參與，鼓勵學生在課堂實踐中建立起科學探究的主動性和積極性，能夠將科學探究品質融入到自己的日常生活和未來實踐當中。

例如，在學習《光影變幻》這部分知識的時候，教師帶領學生走到操場上，邀請學生觀察每一個事物的影子以及光影變化的過程。在操場上，教師詢問學生為什么會有影子？學生紛紛思考，有的學生表示因為有太陽所以會有影子;有的學生表示不僅是太陽，只要有光就會有影子;還有的學生則表示只有光照射在物體上，物體才會有影子。每一位學生都紛紛發表著自己的看法和見解，也憑借科學分析和思考初步建立起光影意識。接著，結合教師的幫助學生掌握了辨別光源方向的方法，且能夠理解使用明暗法表示物體空間感和體積感的創作技巧。最終，學生在完成藝術創作的同時，建立起科學探索的主動性和積極品質。

綜上所述，小學美術教師在進行藝術教育的同時，需要對學生進行品質引導，幫助每一位學生在完成美術藝術認知和藝術表現能力建立的過程中實現個人高尚品質的健全。在美術課堂教學過程中，教師可以結合課本上的教育內容進行巧妙設計和認真安排，嘗試將每一節美術課堂都變成藝術與德育的綜合課程，引領學生在進行藝術探索的同時建立起高尚的個人品質和素養。經過教師的積極引導和學生的認真配合，水墨畫創作、五谷畫創作、光影藝術活動都能夠取得良好的教育效果，且帶領學生在藝術實踐的過程中建立起熱愛民族文化、珍惜糧食、積極參與科學探究等可貴的品質。最終，學生將成長為熱愛美術藝術、具備高尚品質的優秀學生。

參考文獻

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