初中語文教學(xué)中學(xué)生閱讀水平的提高方式探究

曾祥茂

摘要：眾所周知，初中是學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)鍵階段之一，而初中語文教學(xué)不僅能夠鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力，也能夠提高學(xué)生的語文審美素養(yǎng)。其中初中生的語文閱讀能力和寫作水平不僅影響了初中生的語文整體水平，對學(xué)生未來更好的發(fā)展也起到了至關(guān)重要的作用。由于初中階段是學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)鍵階段，教師在課堂中除了應(yīng)該教授學(xué)生掌握基礎(chǔ)的理論知識之外，更應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會如何閱讀的能力，因此這是教師目前應(yīng)該思考的重要問題之一。

關(guān)鍵詞：初中語文;閱讀水平;增加讀物;布置任務(wù);代入情感

中圖分類號：A ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ?文章編號：（2021）-28-002

教師應(yīng)該以培養(yǎng)學(xué)生形成良好的閱讀能力為教學(xué)的重點，通過增加學(xué)生的課外閱讀，也能夠使得學(xué)生在通過課外閱讀的同時掌握到更多的知識，增加學(xué)生的知識儲備量。所謂“書中自有顏如玉，書中自有黃金屋”，書籍帶給人們的力量是非常重要的，不管是初中階段的學(xué)生還是作為一名合格的語文教師，都應(yīng)該不斷的在學(xué)習(xí)的過程中豐富自己，而如何有效的開展，才能夠迅速提高學(xué)生的閱讀能力，是值得教師不斷思考和探究的問題。

一、增加學(xué)生課外讀物

一名合格的語文教師，在對學(xué)生進(jìn)行不斷的觀察當(dāng)中，常常會發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生的閱讀水平停滯不前及背后的原因是因為大部分學(xué)生已經(jīng)喪失了對于閱讀的學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致學(xué)生在進(jìn)行語文學(xué)習(xí)的過程中，由于沒有大量的課外讀物的支持和積累，使得學(xué)生的閱讀水平較低。而學(xué)生的閱讀水平的高低，不僅影響了學(xué)生的整體語文素養(yǎng)，對于學(xué)生未來的發(fā)展，以及在語文的考試當(dāng)中也占據(jù)著非常重要的作用。因此要想提高學(xué)生的閱讀水平，首先教師一定要在課堂中或者課下給學(xué)生增加一些相應(yīng)的課外讀物。不管是課上教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，還是給學(xué)生布置一些相應(yīng)的課外閱讀作業(yè)，有效的課外讀物可以為學(xué)生增加知識積累，拓寬學(xué)生的視野。

例如，在教授《春》這節(jié)課時，本節(jié)課的主要內(nèi)容是帶領(lǐng)學(xué)生能夠有感情的朗讀課文，感知文章內(nèi)容，理清行文思路，并分析文章結(jié)構(gòu)。從而能夠體會文中運用了借景抒情的描寫方法，學(xué)習(xí)抓住特征描寫景物的方法等等。為了幫助學(xué)生更好的進(jìn)行學(xué)習(xí)，教師在課堂中教授學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)課的主要知識之后，帶領(lǐng)學(xué)生在課上閱讀一些有關(guān)于作者朱自清的其他文章，比如《荷塘月色》這篇文章，教師通過多媒體的形式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀，并向?qū)W生提出一個問題，讓學(xué)生充分的思考，《荷塘月色》和《春》在描寫的形式上有哪些不同，通過這樣的方式能夠有效的增加學(xué)生的課外讀物。

二、布置相應(yīng)閱讀任務(wù)

要想充分的提高學(xué)生的閱讀水平，作為一名合格的語文教師除了增加課外讀物之外，也應(yīng)該充分的意識到，給學(xué)生布置相應(yīng)的課外閱讀任務(wù)也是非常重要的。良好的閱讀任務(wù)可以鍛煉學(xué)生在沒有教師的監(jiān)督和監(jiān)管之下獨立自主地進(jìn)行學(xué)習(xí)，而難度系數(shù)較為適中或者偏難的閱讀任務(wù)，可以鍛煉學(xué)生的閱讀水平。教師可以在教授學(xué)生學(xué)習(xí)一節(jié)課的主要內(nèi)容之后，針對本節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容給學(xué)生布置一些相應(yīng)的閱讀任務(wù)，使得學(xué)生不僅能夠逐漸的在閱讀過程中充分的思考，也能夠幫助學(xué)生形成了良好的閱讀習(xí)慣。

例如，在教授《濟(jì)南的冬天》這節(jié)課時，本節(jié)課的主要內(nèi)容是能夠引導(dǎo)學(xué)生通過學(xué)習(xí)體會文中抓住景物特征進(jìn)行描寫的方法，從而能夠品味本文生動優(yōu)美的語言等等。為了幫助學(xué)生更好的進(jìn)行學(xué)習(xí)，教師在課堂中除了教授學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)課的生字詞和寫作方法之外，讓學(xué)生自主地帶著教師提出的問題進(jìn)行朗讀。比如在閱讀本節(jié)課的文章之前，引導(dǎo)學(xué)生充分的思考，對于冬天你們有什么樣的感覺，能夠聯(lián)想到什么。在學(xué)生閱讀之后給學(xué)生提出一些問題并引導(dǎo)學(xué)生主動地進(jìn)行回答，通過這樣的方式能夠有效地鍛煉學(xué)生進(jìn)行高效率的閱讀。

三、閱讀代入文章情感

要想充分的提高學(xué)生的閱讀水平，作為一名合格的語文教師，也應(yīng)該充分的意識到在閱讀的過程中有良好的情感體驗和情感代入對于提高學(xué)生的閱讀能力具有非常重要且顯著的幫助。因此教師可以在進(jìn)行初中階段語文的教學(xué)過程中，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀的過程中帶入情感，這就需要教師不斷的培養(yǎng)和引導(dǎo)學(xué)生掌握閱讀帶入情感的能力，因此作為一名合格的語文教師，可以在課上，在帶領(lǐng)學(xué)生閱讀一節(jié)課的主要內(nèi)容之前，以情景教學(xué)等教學(xué)方式，使得學(xué)生能夠充分的融入在課文的情境當(dāng)中，幫助學(xué)生能夠更加迅速的體會，并感受到作者要表達(dá)的思想感情。

例如，在教授《從百草園到三味書屋》這節(jié)課時，本節(jié)課的主要內(nèi)容是通過朗讀法和研讀品味法等等引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)本文中寫景和善于抓住景物的特征，融情于景的寫法，并能夠充分的感知魯迅先生熱愛大自然和熱愛自由生活的精神。為了提高學(xué)生的閱讀水平，教師在課堂中首先為學(xué)生介紹魯迅先生的寫作背景，接著引導(dǎo)學(xué)生掌握一些有關(guān)于魯迅先生的趣味小故事，使得學(xué)生能夠帶著對魯迅先生的了解，充分的融入到課文的閱讀當(dāng)中，接著教師給學(xué)生布置了一項閱讀任務(wù)，讓每一名學(xué)生將自己的情感帶入到課文當(dāng)中，想象自己就是作者，從中體會到作者筆下所描繪的童年的有趣生活是怎樣的。

總而言之，初中階段是學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的關(guān)鍵階段，而語文學(xué)科是在眾多學(xué)科當(dāng)中必不可少的學(xué)科之一，良好的語文教學(xué)不僅能夠提高學(xué)生形成良好的語文素養(yǎng)，對于學(xué)生多方面各項能力的不斷發(fā)展具有非常重要的幫助作用，而學(xué)生的閱讀水平和寫作能力，一直以來都是語文教育教學(xué)過程中的重要環(huán)節(jié)之一，教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中常常會發(fā)現(xiàn)，許多學(xué)生由于沒有掌握大量的課外讀物積累，也沒有掌握適合的閱讀方式，導(dǎo)致學(xué)生的閱讀水平較低，以至于許多學(xué)生的閱讀鑒賞能力較為薄弱。因此教師應(yīng)該充分的意識到學(xué)生的閱讀水平是非常至關(guān)重要的，不斷的對學(xué)生進(jìn)行反思和語文教學(xué)的思考，逐漸摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)方式，使得學(xué)生能夠在這樣的語文課堂中得到全面的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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