全媒體傳播觀視域下小學(xué)語文課外閱讀新模式

王小江

摘要：隨著傳媒技術(shù)的快速發(fā)展，“媒體融合”已成為一個無處不在的場域。2019年1月25日，中共中央政治局在人民日報社就全媒體時代和媒體融合發(fā)展舉行第十二次集體學(xué)習(xí)，對新時代全媒體融合的趨勢和特點(diǎn)做了深入分析。2020年6月30日，總書記主持召開中央深改委第十四次會議，會議審議通過《關(guān)于推進(jìn)媒體深度融合發(fā)展的指導(dǎo)意見》，要求“建立以內(nèi)容建設(shè)為根本、先進(jìn)技術(shù)為支撐、創(chuàng)新管理為保障的全媒體傳播體系”。當(dāng)今時代信息量巨大，新信息層出不窮，信息傳播方式與人們的信息閱讀方式較之以往發(fā)生了深刻變化，這對當(dāng)前小學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)提出了新的要求。

關(guān)鍵詞：全媒體傳播觀;小學(xué)語文;課外閱讀

中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2021）-30-314

引言

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中對小學(xué)生的語文課外閱讀提出了要求：小學(xué)生課外閱讀數(shù)量不低于145萬字，必背的課外優(yōu)秀詩文篇數(shù)不低于160篇，這些標(biāo)準(zhǔn)要求都體現(xiàn)了課外閱讀的重要性。但是在具體的實施過程中，課外閱讀卻難見成效，不僅因為教師不重視、學(xué)生學(xué)習(xí)壓力大、學(xué)習(xí)時間不足，還因為課外閱讀缺乏有力的保障機(jī)制。隨著教材的改進(jìn)，針對課外閱讀，教育部門在小學(xué)語文教材中增添了新的教學(xué)模塊，逐漸拓寬了閱讀渠道，增加了閱讀內(nèi)容。另外，“智慧閱讀”的出現(xiàn)，也推動了信息閱讀平臺的出現(xiàn)，紙質(zhì)閱讀逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)閷嵺`閱讀，提高了學(xué)生的閱讀興趣和閱讀能力，促進(jìn)了小學(xué)語文教育教學(xué)的發(fā)展。

一、實現(xiàn)教育平臺讀物與商業(yè)平臺讀物相結(jié)合

當(dāng)前，小學(xué)生的課外讀物中，既有主流媒體的推薦內(nèi)容，也有商業(yè)媒體的推薦內(nèi)容。這些商業(yè)類教育產(chǎn)品大多是由商業(yè)媒體提供。在當(dāng)前的教育環(huán)境下，完全無視、忽視商業(yè)媒體提供的教育資源是不現(xiàn)實的。但也應(yīng)該看到，目前一些教育資源運(yùn)用不當(dāng)，就會導(dǎo)致不好的教育效果。一些商業(yè)媒體推薦閱讀的內(nèi)容雖具有一定的趣味性，但都欠缺思想性。而一些教材推薦閱讀材料又不夠吸引小學(xué)生的閱讀興趣，這些教材推薦閱讀材料與小學(xué)生的當(dāng)前生活有年代隔閡感，不能引起小學(xué)生的共鳴。這就需要教育平臺與商業(yè)平臺展開深度合作。學(xué)校、教材出版單位等主流媒體，應(yīng)與教育類商業(yè)媒體展開閱讀類產(chǎn)品合作開發(fā)模式。小學(xué)生在課外閱讀中也應(yīng)兼采兩種平臺推薦的閱讀素材，適當(dāng)、適度地對兩種教育平臺的讀物進(jìn)行相應(yīng)閱讀。因為需要對閱讀量的確定和對商業(yè)平臺介紹讀物進(jìn)行甄別，所以對教師、家長引導(dǎo)小學(xué)生課外閱讀提出了新的要求。在對小學(xué)生課外閱讀材料選擇時，需要教師、家長兼顧思想性、趣味性，多引導(dǎo)學(xué)生兼采兩種閱讀材料之長，養(yǎng)成綜合全面的閱讀能力。

二、科學(xué)定位，加強(qiáng)智慧閱讀建設(shè)

首先，教師要促使學(xué)生課外閱讀向著開放式的方向發(fā)展。學(xué)生的閱讀都是因為對某一信息產(chǎn)生好奇而引發(fā)的，如果為學(xué)生提供全篇相似或者篇數(shù)較多的文本，難以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，更不利于學(xué)生學(xué)會利用智慧閱讀方式。因此，教師要充分認(rèn)識到不同學(xué)生的興趣點(diǎn)，利用智慧閱讀媒介引導(dǎo)學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)搜索，對各種閱讀資源、信息、數(shù)據(jù)進(jìn)行搜集、整合、篩選，最終拓展閱讀層次。其次，教師要設(shè)計專有的課外閱讀主題，并引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中升華閱讀主題，提升自己的閱讀情感。教師要引導(dǎo)學(xué)生做好閱讀定位，對學(xué)生日常的課外閱讀通過智慧閱讀媒介進(jìn)行不定時指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生明確自己的閱讀方向和目標(biāo)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生先對小說、圖片、視頻進(jìn)行欣賞，提高學(xué)生的感悟力和興趣。后根據(jù)自己觀看后的感悟搜索相關(guān)理論信息，在文本資料中激發(fā)自己的求知欲，逐漸深入閱讀層次，在全面了解的基礎(chǔ)上了解文本的主題和內(nèi)涵。最后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對閱讀中的空白部分進(jìn)行補(bǔ)充。現(xiàn)階段的學(xué)生課外閱讀模式千篇一律，教師對學(xué)生的課外閱讀要求也比較統(tǒng)一，對學(xué)生閱讀的內(nèi)容、篇數(shù)、目標(biāo)、任務(wù)都做了規(guī)定，因此學(xué)生選擇閱讀方法和閱讀評價也都一樣，無法體現(xiàn)學(xué)生的個性特點(diǎn)，這些也進(jìn)一步限制了學(xué)生閱讀實踐性的發(fā)展。因此，教師需要改變這種閱讀要求，利用智慧閱讀方式為學(xué)生提供廣闊的課外閱讀時間和閱讀成果展示平臺，讓學(xué)生在自己個性特點(diǎn)的引導(dǎo)下提升自我閱讀創(chuàng)造力。

三、基于QQ群，拓展學(xué)生課外閱讀資源

課外閱讀指導(dǎo)的基本目標(biāo)是促進(jìn)學(xué)生閱讀和理解能力的發(fā)展，同時通過逐漸積累語言和寫作材料幫助他們加強(qiáng)寫作能力。從這個角度來看，為了更好地促進(jìn)高等教育學(xué)生對閱讀理解的發(fā)展，有效利用QQ組作為課外閱讀指導(dǎo)，需要特別注意系統(tǒng)地擴(kuò)大課外閱讀資源，以便逐步提高閱讀能力小學(xué)高年級學(xué)生雖然有一定的閱讀能力，但綜合自主閱讀能力沒有得到有效發(fā)展。現(xiàn)階段，在建議課外閱讀課文時，重要的是利用有趣生動的文獻(xiàn)幫助學(xué)生逐步提高能力基于QQ群的靈活應(yīng)用可以打破學(xué)生課外閱讀指導(dǎo)模式的局限性，使他們能夠隨時隨地輕松開展課外閱讀活動，而不會因為簡單的口語方法而失去學(xué)生參加課外閱讀活動的興趣。

例如，為了打破參加課外閱讀活動的時間和空間限制，可以安排班上所有學(xué)生積極參加一些閱讀和寫作活動，班級QQ組可以用來與學(xué)生及其家長分享課外閱讀課程，以獲得學(xué)生家長的認(rèn)可和支持。一些寫作風(fēng)格好、內(nèi)容深刻、思想深刻的課外作品可以定期與班級的閱讀QQ組分享，適合閱讀學(xué)習(xí)活動。考慮到當(dāng)時有很多官方的微信賬戶可供閱讀，關(guān)于QQ也有很多優(yōu)秀的文章可供班主任推薦一些優(yōu)秀的QQ微信官方賬戶，因此學(xué)生們可以在課后自己添加和瀏覽優(yōu)秀的文章。此外，學(xué)生在閱讀了一些學(xué)生感興趣的美麗文章后，也可以與QQ組的其他學(xué)生分享這些文章，以便在分享相關(guān)閱讀資源的同時，有效地擴(kuò)大閱讀范圍，豐富課外閱讀內(nèi)容。還可以使學(xué)生們與QQ小組交流和討論一些有趣的課外閱讀文章，幫助他們提高閱讀能力。比如，在學(xué)習(xí)了《只有一個地球》和《青山不老》等《節(jié)約資源》的文章后，可以組織學(xué)生們與QQ小組討論他們發(fā)現(xiàn)和喜歡的這類文章，通過相互交流擴(kuò)大閱讀范圍。

結(jié)束語

總之，加強(qiáng)課外閱讀是提高小學(xué)生閱讀能力的重要教學(xué)手段，通過有效地將所有媒體的功能納入閱讀教學(xué)，可以實現(xiàn)學(xué)生閱讀的網(wǎng)上課外指導(dǎo)目標(biāo)和效果。

參考文獻(xiàn)

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