淺論學(xué)前教育教學(xué)的困境及解決措施

鄭蘊(yùn) 田金梅

摘要：幼兒園是孩子們第一次上學(xué)的地方。學(xué)前教育主要基于品格形成，行為規(guī)范和智力發(fā)展，而知識(shí)轉(zhuǎn)移是相輔相成的。只有在兒童的成長(zhǎng)規(guī)律下，凝聚力，輕松的環(huán)境才能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，積極參與教學(xué)活動(dòng)，并在健康快樂(lè)的學(xué)習(xí)環(huán)境中成長(zhǎng)，從而為將來(lái)的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：學(xué)前教育;教學(xué)現(xiàn)狀;措施

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-30-306

培養(yǎng)“以人為本”的創(chuàng)新精神和實(shí)踐技能，發(fā)展具有理想，道德，文化和紀(jì)律的綜合型人才，是當(dāng)前教師教育面臨的主要挑戰(zhàn)。幼兒的成長(zhǎng)和發(fā)展是最快的，“人文關(guān)懷”大力發(fā)展綜合的道德，智力，身體，美麗和工作量，使他們?cè)谏硇慕】殿I(lǐng)域得到和諧發(fā)展并提供全面的信息。

一、擺脫學(xué)前教育和培訓(xùn)的困難有多重要

學(xué)前教育的困難表明，在教學(xué)過(guò)程中必須處理客觀事實(shí)或緊急情況。只有觀察兒童身心發(fā)展的特殊性，并采用多種教學(xué)方法加以解決，才能使教學(xué)得到順利解決。兒童的意識(shí)形態(tài)，行為，習(xí)慣，思維方式等只有一個(gè)初步的教育階段。他們的自律能力相對(duì)較弱，沒(méi)有能力判斷是非，并且容易受到其他孩子的影響而違反課堂紀(jì)律。作為老師，應(yīng)該繼續(xù)根據(jù)自己的教學(xué)特點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)和創(chuàng)新，并根據(jù)孩子的個(gè)性特征，學(xué)習(xí)興趣和能力開(kāi)發(fā)有趣，新穎和獨(dú)特的教學(xué)模型，調(diào)動(dòng)孩子的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)創(chuàng)新思維并改善學(xué)習(xí)效率。

二、學(xué)前教育和困境的現(xiàn)狀

1.缺乏學(xué)前教育市場(chǎng)

我國(guó)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展迅速。一些農(nóng)村父母選擇在城市工作，以使他們的孩子接受更好的教育。這導(dǎo)致了龐大的城市人口，并加劇了學(xué)前教育中的區(qū)域緊張局勢(shì)。資源。在現(xiàn)階段，該市公立幼兒園的學(xué)費(fèi)相對(duì)便宜，但數(shù)量可負(fù)擔(dān)。同時(shí)，對(duì)于傳統(tǒng)的私立幼兒園，由于缺乏公共財(cái)政補(bǔ)貼，學(xué)費(fèi)相對(duì)較高，這使大多數(shù)移民和當(dāng)?shù)氐褪杖爰彝ジ械嚼щy。由于缺乏學(xué)前教育市場(chǎng)，私立幼兒園的條件簡(jiǎn)單，費(fèi)用低廉，可以長(zhǎng)期居住。

2.違反幼兒成長(zhǎng)法則

目前，為了防止孩子失去起跑線，一些老師在幼兒教育的過(guò)程中講授了小學(xué)教育的內(nèi)容。單詞識(shí)別和算術(shù)占用了時(shí)間，這不可避免地會(huì)浪費(fèi)時(shí)間在游戲上。兒童將經(jīng)歷學(xué)習(xí)壓力并逐漸消失。由于兒童早期的認(rèn)知和思維能力有限，因此無(wú)法吸收小學(xué)知識(shí)。如果教師無(wú)視兒童成長(zhǎng)的規(guī)則并強(qiáng)行向他們灌輸小學(xué)知識(shí)，那么不僅會(huì)延緩兒童的智力發(fā)展，而且會(huì)帶來(lái)更大的傷害。如果繼續(xù)以這種方式發(fā)展，不僅會(huì)在學(xué)習(xí)時(shí)感到沮喪，將無(wú)法輕松地學(xué)習(xí)，而且也會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣。

3.缺乏高級(jí)教師

我國(guó)大多數(shù)幼兒園教師都是從技術(shù)高中和大學(xué)畢業(yè)的。由于受教育程度低，很難對(duì)教育有獨(dú)到的見(jiàn)解，而且對(duì)孩子的性格也不確定。當(dāng)學(xué)習(xí)活著時(shí)，活躍和破壞性的孩子在停止學(xué)習(xí)活動(dòng)后，經(jīng)常會(huì)使用批評(píng)，懲罰和口頭剝削的方法。這種教育方法不僅無(wú)助于有效地解決問(wèn)題，而且使孩子感到老師的挫敗感，使教室的秩序惡化。

4.幼兒教師的教學(xué)風(fēng)格尚不明顯

在學(xué)前教育中，學(xué)前教師的教學(xué)風(fēng)格不明顯。許多學(xué)齡前老師都遵循傳統(tǒng)的教學(xué)方式來(lái)教授學(xué)前班老師。大多數(shù)幼兒園繼續(xù)鼓勵(lì)年輕的老師向年長(zhǎng)的老師學(xué)習(xí)。隨著時(shí)間的流逝，一些幼兒園的教育者的教學(xué)和思維能力將受到限制，因此他們將無(wú)法使用其創(chuàng)造能力。統(tǒng)一的托兒所管理將扼殺某些教師的獨(dú)特教學(xué)風(fēng)格。幼兒園老師教學(xué)時(shí)表現(xiàn)異常的原因是他們自覺(jué)模仿他人，按照劇本表演，不在教學(xué)中使用教學(xué)風(fēng)格，沒(méi)有體現(xiàn)教學(xué)的獨(dú)特魅力。幼兒園教師無(wú)法形成獨(dú)特的教學(xué)方式，這也直接影響著學(xué)前教育和培訓(xùn)的質(zhì)量。

三、學(xué)前教育中解決不育問(wèn)題的措施

1.政府應(yīng)加大對(duì)學(xué)前教育的投入

教育是國(guó)家復(fù)興和社會(huì)進(jìn)步的重要基石，也是支持國(guó)家長(zhǎng)期發(fā)展的一項(xiàng)重要戰(zhàn)略投資。因此，政府應(yīng)高度重視學(xué)前教育，緊密結(jié)合發(fā)展形式，注重投資，根據(jù)當(dāng)?shù)赜嘘P(guān)政策優(yōu)化保障，徹底解決幼兒園短缺問(wèn)題，進(jìn)一步加強(qiáng)幼兒園管理。例如，首先遵守教育法，在政府中發(fā)揮積極作用，進(jìn)一步增加對(duì)教育的財(cái)政投入，遵循底線，突出重點(diǎn)，充分優(yōu)先考慮學(xué)前教育，并根據(jù)相關(guān)要求增加項(xiàng)目強(qiáng)度和資金安排資金標(biāo)準(zhǔn)。第二，促進(jìn)和支持合格的私立幼兒園，進(jìn)一步擴(kuò)大幼兒園的覆蓋面，并確保兒童在附近就讀幼兒園和接受教育。

2.遵守兒童成長(zhǎng)法則

學(xué)前教育是所有學(xué)習(xí)發(fā)展的初始階段，在基礎(chǔ)教育的發(fā)展中起著至關(guān)重要的作用。這不僅可以幫助他們?yōu)樯闲W(xué)做準(zhǔn)備，而且可以有效地調(diào)節(jié)他們的思想觀念，習(xí)慣和其他行為。作為教師，他們應(yīng)遵循兒童成長(zhǎng)的規(guī)律，充分考慮他們的認(rèn)知水平，使用不同的教學(xué)模式來(lái)擴(kuò)展教學(xué)方法，嘗試避免在早期教育中接受初等教育，并充分尊重和保護(hù)他們的自由成長(zhǎng)。例如，密切關(guān)注孩子對(duì)生活和學(xué)習(xí)的興趣，了解他們的思想和學(xué)習(xí)能力，從孩子的角度來(lái)塑造教學(xué)活動(dòng)，并充分調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)熱情和創(chuàng)造力。

3.提高師資培訓(xùn)水平

優(yōu)秀的教學(xué)人員是實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的前提。因此，學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，把提高師德師風(fēng)和職業(yè)能力作為重中之重，充分加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，樹立教師科學(xué)教育觀念，指導(dǎo)教師實(shí)施兒童科學(xué)教育。同時(shí)，心理健康和行為習(xí)慣有力地支持了學(xué)前教育的發(fā)展。例如，提供定期的學(xué)前講座或教學(xué)機(jī)會(huì)，以使教師能夠與他人學(xué)習(xí)和互動(dòng)，從而為他人獲得優(yōu)質(zhì)的教育經(jīng)驗(yàn)，并通過(guò)各種學(xué)習(xí)和研究渠道逐步提高教學(xué)水平和整體素養(yǎng)，從而創(chuàng)造了一個(gè)全新的教學(xué)環(huán)境。

結(jié)語(yǔ)

一般而言，學(xué)前教育是我們基礎(chǔ)教育中最薄弱的環(huán)節(jié)。許多老師沒(méi)有意識(shí)到這個(gè)階段對(duì)兒童成長(zhǎng)的重要性，并且常常忽略了他們的學(xué)習(xí)經(jīng)歷。因此，教師應(yīng)提高教學(xué)意識(shí)，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，并努力適應(yīng)和改善教育教學(xué)，以提高學(xué)前教育的質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

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