“互聯網+”背景下高中物理教學方式的思考

田元

摘要：傳統的物理教育主要是指在物理課堂教學中物理教師邊板書邊講授，佐以一定演示實驗、學生實驗和教師的講解相配合。但隨著計算機技術的迅猛發展，人類已經進入了信息時代，信息承載媒體的多元化、集成化、交互性的特征對教育的改革已經產生了深遠的影響，并對傳統的教學模式提出了挑戰。我國高度重視互聯網與各行各業的交融，特別是教育。而對于物理學科而言，通過互聯網的助力可以使得抽象變具體，由微觀變宏觀，由靜態變動態，從而使得教育活動變得生動有趣，富有吸引力。

關鍵詞：“互聯網+”;高中物理;教學方式

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-30-239

一、引言

在以前的高中物理教學中，教師總是采取單一的教學手段，不僅對學生探索知識的積極性產生一定的消極影響，也限制學生各方面能力的增長，對于學生的知識學習與個人成長尤為不利。在“互聯網+”背景下，隨著信息技術引入物理教學中，物理教學的模式出現了明顯的轉變，滿足學生的學習與心理需求，最大限度地調動學生參與學習的熱情，也在信息技術的作用下更為直觀、深刻地實現對知識的領悟，保證學生學習質量的提升，也在此基礎上推動學生合作、分析等綜合化能力的強化。

二、巧用信息技術

在高中物理教學過程中，想要實現學生學習質量的提升，教師需要合理設計教學，采取適當的教學手段。并與學生的學習習慣、教學內容等聯系，選擇適用于學生的教學手段，進而實現教學成效的提高。合理教學手段的選擇能夠充分吸引學生的關注，使學生產生探索知識的濃厚欲望。若是教師可發揮信息技術的優勢，可以輕松達成這一目標。互聯網技術隨著時代的發展變得越加成熟，將其在教學中應用，可發揮對教學的輔助功效。在教學過程中，教師可利用形式多樣的教學資源吸引學生的關注。如，將現實生活中的案例通過多媒體為學生真實地呈現，進一步調動學生探索知識的主動性。還可以自主搜索與本課內容相關的知識點，制作為微課視頻在課堂中播放，從而達到吸引學生關注的目的。通過對信息技術的巧妙運用，能更容易使學生體會到學習的新鮮感，在趣味學習的引領下，深入開展對物理知識的探索。

三、運用動態演示

信息技術相較于教師講解的教學模式，其優勢在于教學形式更加直觀，可以降低學生學習的難度，能讓學生保持積極情緒開展對物理知識的探析。在“互聯網+”背景下，教師可利用直觀方式實現對物理知識的講解，幫助學生更輕松地達成知識掌握。在高中物理知識中，部分知識內容需要通過語言講解，學生很難輕松高效地理解，限制學生學習成效的提升。通過多媒體可以將這一問題輕松解決。在教學環節中，可通過動態演示的形式，將原本靜態化的知識內容以生動的形式為學生呈現，降低學生知識探索的難度，也能夠促使學生積極思考，深化對后續知識的學習。而且，動態化的演示也可以使學生對物理知識形成更為深刻的認知和記憶。

例如，在《宇宙航行》的探索中，教師一定要借助于信息化手段，發揮互聯網在教育領域的優勢，引領學生形成對物理知識的直觀認識，提升教學效率。教師為學生播放嫦娥一號發射的模擬視頻，使學生了解衛星發射的整個過程，學生也會對發射速度、運行速度等形成一個全面的認知。若是將此部分知識以語言的形式向學生講解，學生在理解上會存在難度，學習成效與質量都不高。但是，如果通過信息技術為學生動態地進行演示，必將會降低學生在理解上的難度，加快學生對知識的理解。因此，教師在物理教學的過程中，需要結合教學內容深入挖掘相應資源，滿足學生的學習與思維需要，幫助學生以最快的速度實現對知識的掌握，增強學生的物理學習成效。

四、利用網絡資源

“互聯網+”這一環境可以為教師提供更為豐富的教學資源。這也為學生提供了高質量的學習資源。所以，在開展物理教學過程中，教師需要結合教學內容進行相關資源的深入挖掘，挑選適當資源對學生開展教學活動，幫助學生快速實現對知識的掌握，也能夠鍛煉學生的各方面能力。同時，教師要教會學生利用網絡資源學習的方法，讓學生能夠通過網絡之中豐富的學習資源獲取更多的知識，實現自身文化底蘊與個人素養的強化。

五、創建翻轉課堂

預習是教學環節中的重要組成，對于學生知識的學習有著極為關鍵的影響。預習也是課堂教學質量的決定性元素。在翻轉課堂中，課前預習的設計極為重要。預習是整節課堂教學思路的體現，也是學生自主預習的模板，只有強化學生自主學習的相應工作，才能夠保證教學活動的有序進行。在預習環節中，教師要為學生提供預習提綱、微課等教學資源，使學生通過微課開展對知識內容的整體化學習。通過微課開展知識預習，能夠讓教師對學生的知識水平形成全面的了解，及時發現學生在知識探索中存在的問題。在此基礎上，教師在課堂教學中會對關鍵性內容進行有效引導，使學生深化對重點知識的理解。同時，利用微課預習，學生也能夠清楚地知道自己在學習中存在的薄弱環節。在課堂教學中教師講解時，著重傾聽與領悟，高質量地實現教學目標的完成。構建翻轉課堂可以推動學生向更好的方向發展，也促進學生各方面能力的增強。

六、使用線上平臺

在高中時期開展的物理教學中，確保學生在課后可以自己進行對已學知識的鞏固復習是極為重要的。而且，及時復習更符合學生在知識探索方面的需求，使學生能夠更加深入地進行知識的掌握以及記憶。在高中物理教學中，教師要合理利用互聯網教學方面的優勢，使學生在課后通過線上平臺實現對知識的復習以及鞏固，進而強化學生對知識內容的記憶。教師需結合物理知識進行課件、微課等制作。在教學后將課件、微課等資源上傳到微信群、QQ群、線上平臺等，學生在課后進行自由的觀看。也可以將教學環節中的重點、難點等知識行獨立視頻的制作并上傳到教學平臺中，讓已經掌握此部分知識的學生進行鞏固練習，對此部分知識未能全面理解的學生自己開展重復性觀看。同時，線上教學平臺還有方便交流的功效。在新的時代背景下，交流、合作等能力已經成為對于人才新的標準，各行業對于學生的合作交流能力有著一定的要求。因此，在平時的教學中，教師要為學生提供交流的空間，讓學生分享自己在學習過程中的體會、感受等。

七、結語

信息技術應用于教學中已經成為當前教育領域發展的必然趨勢，是促進學生學習的有效途徑。身為教師，一定要緊跟時代的發展，主動學習最新的教育理念、方式、技術等，強化自身教育能力，以最好的狀態實現對學生的教育工作。教師要全面調查學生的個人情況，結合高中生的年齡、心理、喜好等利用信息化手段實現教學設計，以吸引學生的內容促使其主動探索，確保學生的學習效果。同時，教師也要為學生提供自主探索的空間，使學生在全面掌握知識的基礎上實現學習能力的強化。

參考文獻

[1]林佳，蘆穎.互聯網環境下高中物理教學新模式探究[J].中國教育技術裝備，2019（1）：9-10.