回歸本真課堂視角下的小學語文教學策略

宋文儉

摘要：隨著課程改革的不斷深入，各種教學理念、教學策略與教學模式，呈現(xiàn)出百花爭艷的景象，而基礎教育課堂的效率也在這些教育手段的引領下獲得不斷提高，但人們要認準教育教學的本真視角，做出冷靜的思考。分析教學策略或教學理念的應用是否缺失了課堂教學的本真。作為小學語文教師，我在教學實踐中根據(jù)不同的教學方法以及教學過程進行了深入思考，現(xiàn)總結(jié)了回歸本真課堂視角下的小學語文教學策略。

關鍵詞：小學語文;本真課堂;教學策略

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-30-194

在課程改革與優(yōu)質(zhì)教育的推進視角下，小學語文課堂教學越來越活躍，各種教學模式也應運而生，置身于改革浪潮中的一線教師，既要追趕教學潮流，也需要產(chǎn)生自己的積極思考。近年來，根據(jù)小學語文教學實況，教師要思考精彩紛呈的課堂看起來熱鬧非凡，但學生能夠從課堂中獲得什么，學生的收獲是多是少，以及這些課堂是否導致語文教育的本真消失，那我們又該如何采取有效的措施來促進課堂本真的回歸呢？

一、追求簡約，提供足夠的空間

一切課程內(nèi)容，都能夠用頗具魅力的簡約方式表現(xiàn)出來，進而使學生便于把握。在教育時，要掌握好課堂教學藝術，務求根據(jù)簡約課堂教學使課堂教學不簡單。課堂教學的求簡標準，以簡約的觀念調(diào)節(jié)分歧，使課堂教學中的要素統(tǒng)一。辨證地看，簡化了的課堂教學，代表著學生有充足的時間去體會，有充足的空間去表現(xiàn)，教師有充足的機會由繁化簡，以簡馭繁。小學語文課的簡約，可以把它落實到課程內(nèi)容的簡約和課堂教學構(gòu)造的簡化上。課程內(nèi)容的簡約，把課程目標定的集中，進而突顯課堂教學關鍵。課堂教學構(gòu)造的簡單化，要還原語文課堂教學的本真，課堂教學才不容易形式化。

例如，在學習《慈母情深》這節(jié)課時，教師在課上組織學生有感情的朗讀課文，試圖通過學生自己對課文的朗讀和領悟，找到作者是如何表現(xiàn)人物的。作者在人物的外貌、語言、動作描寫上，都展現(xiàn)了自己獨特的寫法，學生在課堂中通過對重點詞句和段落的理解，可以感受到母親這一人物形象的慈祥與善良。而教學重難點為，學生能夠通過這些字詞和段落的品析，掌握作者對母親的情感。在教學實踐中，為了回歸本真課堂，教師在教學設計上可追求簡約，為學生的閱讀留足時間和空間，同時借助教學問題的設計，為學生創(chuàng)設有目的的學習場景，以音樂和圖片等烘托出溫暖的閱讀氛圍。母親的人物形象給慈母情深這一感情的描寫奠定了基礎，學生在教師的帶動下，不斷對母親的形象產(chǎn)生了解，借助外貌、語言及動作描寫等語句，掌握作者想要表達的感情。與此同時，在學生發(fā)表自己見解時，教師要做適當?shù)狞c撥，讓學生的見解更加有針對性，能夠凸顯學生的個性化理解。

二、不求完美，以缺憾增添真實

大家常把課堂教學稱之為藝術，實際上藝術自身就不太可能極致，有缺憾，這類遺憾通常會給課堂教學增加很多回味。由于這種遺憾，課堂教學才無失本色，才會精彩紛呈。課堂教學發(fā)生的一些遺憾，不用有意矯情，也不用裝飾設計。含有遺憾的課堂教學盡管有缺憾，但它一樣具備與眾不同的教育意義。

例如，教師在講解《題臨安邸》時，就告知學生古詩有律動，有平仄之分，接著給學生示范性的誦讀了一遍，學生都流露艷羨的神色，也要誦讀一遍，學生搖頭擺尾地讀起來，可能是他們較少接觸古詩，聽起來總感覺不是很自然。雖然它是誦讀上的遺憾，但教師重視學生的感受，有缺憾也是可以的。

三、留有空白，培養(yǎng)學生的語感

當下的語文教學尊重學生的感受，而注重學生的學習感受漸漸成為一種教學潮流。在語文教學中，學生通常都還沒讀幾次課文內(nèi)容，教師便迫不及待地讓學生說說感受，談談體會，有時候還問學生有沒有什么與他人不同的感受。語言注重抽象性，學習語文重在塑造語感，有時候只能意會。我國漢字源遠流長，但也有它的局限性，太多的解釋會導致學生的學習功虧一簣，把原本很清晰的事情，越說越糊涂，影響了學生對文字的感受。

例如，在學習《那個星期天》時，教師組織學生在通讀完課文之后，概述課文主要講解的內(nèi)容，也就是讓學生能夠初步把握課文。作者在描寫自己等候母親的心情變化時，用了很多表現(xiàn)自己心情的語句，教師在教學預設中就做好充分的教學準備。在課堂中，讓學生勾畫出表達心情的關鍵語句，同時帶領學生分析作者想要表達的不同階段的心情。作者在文中的用詞形象化的描述完了整個等待的過程，而心情的變化也在文字中凸顯出來，教師帶領學生分析，并試圖培養(yǎng)學生的語感，就要讓學生來進行自主探究，讓學生根據(jù)作者的語言文字來揣摩作者的心情變化。

總之，小學語文教學要留出空缺，教師安心地把時間交給學生。小學語文教學來自日常生活，教師就應當返樸歸真，在小學語文教學中看到語文課程的本真，在簡約中求深入，在缺憾中尋極致，在空白中求感受。

參考文獻

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