小學美術課堂教學有效性探索

蔡舒

摘要：美術作為一門非常重要的藝術類學科，承擔著對學生進行美育的職責。通過美術課程的學習，學生的情操能夠得以陶冶，且有助于引導學生形成良好健全的人格，全面提升學生的藝術修養。對于小學生來說，美術課程本身就具備非常強烈的吸引力，但是有部分教師卻對此并不重視，甚至忽視美術課程在小學教育體系中的價值，無法讓學生享受到優質的美術教育，阻礙學生的審美能力發展。為此，教師應當積極開展形式豐富，內容多樣的教學活動，去提升美術課堂教學有效性，為其今后的全面發展奠定良好基礎。

關鍵詞：小學美術;課堂教學;教學有效性

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-30-077

在以往的教育體系中，美術課程的地位明顯低于傳統三大科目，但在當今的教育環境下，對學生進行有效美育，成為了重要的教育目標，因此美術課程的受重視程度不斷提升?；诖?，在教學的過程中教師應當深入的研究教材內容，貫徹新課程改革工作中提出的各項要求，切實的滿足學生的學習和發展需求，為學生提供一個學習美術知識的優質平臺。不僅如此，教師還要通過多元化的教學方式去適配不同的教學內容，為今后的教學工作帶來無限的發展可能性。

一、增強師生互動

在美術課程教學工作開展的途中，良好的教學氛圍是影響學生學習積極性和學習主動性的重要因素。特別是對于小學生而言，他們的內心非常敏感，極其容易受到外界環境的影響，因此，教師應當有意識的構建一個良好的課堂氛圍。為了實現這一目標，教師應當積極與學生進行互動，通過互動的方式牢牢抓住學生的注意力，從而提升課堂教學效率。具體來說，教師可以采用課堂提問、構建情境等方式開展教學活動。在這樣的教學模式下，學生與教師之間的距離便能夠顯著拉進，最終起到提升教學有效性的效果。

例如，教師在執教《剪紙故事》的相關內容時，本課的主要內容，就是讓學生了解我國傳統民間藝術剪紙的制作方法與藝術形式和藝術價值。為此，在教學實踐中，可以結合本章的重點知識，指導學生使用安全剪刀、彩色紙嘗試剪出一些較為簡單的圖案。在此之后，教師就可以向學生進行提問：“同學們，剛才我們嘗試的剪紙是不是非常有趣呢？同學們知不知道剪紙是怎樣發展的呢？”此時就可以結合教材內容，帶領學生進行課外拓展，從而開闊學生的美術視野。在這一模式下，學生與教師之間的互動極大的增加，有助于學生更好的領悟知識，應用知識，從而提升學生的美術素養。

二、添加趣味元素

學生的學習興趣與師生互動同樣，是推動課堂教學效率提高，提升教學效果的重要影響因素。而美術課程本身就具備一定的趣味性，能夠充分吸引學生的注意力，所以在教學的過程中，教師必須要著重突出美術課程的趣味性，讓學生真正的喜歡上美術課程。為此，教師需要在美術課堂中添加更加豐富的趣味性元素，進一步強化美術課程的趣味性，引導學生產生自主，自發的學習和探究行為，從而提高教學有效性。

例如，教師在執教《走迷宮》的相關內容時，可以在課堂上帶領學生參與“走迷宮”的游戲。首先，教師可以使用多媒體教學設備展示從互聯網中下載的迷宮圖，讓學生自己嘗試著走出迷宮。不僅如此，教師還可以讓學生自己試著設計迷宮，為迷宮設計各種場景，比如森林、河邊、城市等等。這樣一來，學生的想象力能夠得到充分的發揮，并且可以在創作迷宮和走迷宮的時候獲得良好的體驗，從而引導學生真正的喜歡上美術課程，對今后的美術課堂充滿期待。不僅如此，教師還可以為學生播放一些與“迷宮”這一主題相關的動畫片，讓學生在觀看的過程中了解迷宮是什么，了解迷宮這種游戲的起源和發展歷程，從而拓展學生的視野。如此一來，學生對美術課程的興趣會獲得極大的提升，能夠促使學生在課堂中投入更加充沛的經歷。

三、注重評價總結

在小學階段的美術教學過程中，很多教師往往都陷入了容一個怪圈，即在完成教學內容的傳授后，草草結束課堂，從來不對課堂上出現的問題和狀況以及學生的表現進行點評。這就導致很多學生缺少向教師反饋問題的機會，師生之間對于課堂今后如何開展的想法也無法相互碰撞，影響了教學有效性。所以，在今后的教學工作中，教師必須要重視評價總結這一環節，并且綜合考慮多種因素，采用更加靈活的教學方法進行評價。

例如，教師在評價的過程中，需要考慮學生平常在課堂上所呈現的學習狀態和學習態度、學習能力、認知能力以及美術素養和美術基礎等方面，對綜合能力較強學生給予表揚，對綜合能力較差的學生給予更多關注和鼓勵，讓每一名學生都能夠通過教學評價認識到自身存在的問題。

另外，在評價時，教師還應當采用多元化的評價方式。比如，在評價時，教師首先對學生進行綜合性評價。在此之后，教師可以將評價的權力下放給學生，讓學生進行自我評價以及組織學生以小組為單位開展小組成員互評。在這種評價模式下，學生們能夠更好的了解其他同學的學習方法和學習動態，從而汲取他人的長處，調整自己的學習方式和方法。

總而言之，小學美術教學有效性的提升是一個長期過程，不可一蹴而就，需要教師在教學的過程中不斷嘗試不同的教學方法，積極總結教學經驗，才能夠真正切實提升教學有效性。

參考文獻

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