淺談如何培養(yǎng)小學生良好的傾聽習慣

楊彥軍

摘要：隨著教師教學的能力的不斷提升，對課堂教學效果要求的不斷提高，教師對小學生傾聽習慣的培養(yǎng)愈加重視。小學生在學習中培養(yǎng)良好的傾聽習慣，有助于增強對知識的記憶能力，提升對知識的理解能力，感悟知識的趣味性，以此增強學習的活力。小學生處于成長的基礎時期，性格較為活躍，在學習中難免會出現(xiàn)神游課堂的現(xiàn)象，導致注意力不集中，以此限制了學習的發(fā)展，影響了學習能力的提高。因此，教師在教學中需要提升自身的教學能力，為小學生構建良好的學習環(huán)境。

關鍵詞：培養(yǎng);小學生;良好的;傾聽習慣

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-30-040

教師在教學中培養(yǎng)小學生良好的傾聽習慣，不僅有助于增強小學生學習的注意力，增強小學生學習的能力與素質，提高小學生學習的成績，也有助于規(guī)范小學生的行為習慣，讓小學生更為心理更為成熟的發(fā)展。所以，教師在教學中培養(yǎng)小學生良好傾聽習慣，屬于科學的教學方式，能夠降低教學的難度，提高學生學習的積極性。

一、影響小學生傾聽習慣培養(yǎng)的因素

（一）小學生思維較為跳躍

傾聽是在學生集中精神注意力的情況下進行的行為習慣，是具有特性條件的行為習慣。但小學生思維較為活躍，在課堂學習中往往出現(xiàn)神游的現(xiàn)象，思考課堂以外的事情，以此影響了學習的精神注意力，降低了學習的能動性，從而影響了傾聽能力的培養(yǎng)。小學生年紀較小，對新鮮事物抱有新奇的感覺，在課堂學習中也會因為樹上的鳥、天空的云、地上的螞蟻等陷入自主的世界中，從而影響了對教師授課內容的聆聽，影響了學習的有效發(fā)展，限制了學習能力的增強。

（二）教師缺乏培養(yǎng)的方式

教師是學生在學習中的重要引導者，對學生學習與發(fā)展的重要性不言而喻。部分教師在教學中過于重視教材知識的教學，忽略了對學生傾聽能力的培養(yǎng)，導致了學生傾聽能力得不到有效的發(fā)展。教師教學中還缺乏教學趣味性，導致教學的課堂充滿枯燥性與乏味性，降低了學生學習的興趣，從而嚴重制約了學生學習思維的發(fā)展，影響了學生傾聽能力的有效培養(yǎng)。為此，教師在教學中需要不斷提升自身的教學素養(yǎng)，為小學生學習發(fā)展提供堅實的基礎。

二、培養(yǎng)小學生良好的傾聽習慣的方式

（一）運用情景教學，提升學生學習活力

情景教學是根據(jù)教材中的內容，為學生構建相應教學環(huán)境的方式，能夠提升學生學習的活力，增強學生學習的專注力，讓學生認真傾聽教師教學的知識，以此提升對教材知識的理解。教師在教學中可以運用信息技術、信息設備為學生構建教材內容的圖片與視頻，讓學生在視頻中學習知識，提高學生學習的專注力，以此促進學生傾聽能力的有效發(fā)展。教師還可以利用希沃白板教導學生，然學生了解學習的缺點，以此完善學生學習的能力，使學生更為全面地發(fā)展。

（二）構建趣味教學，提高學生學習積極性

趣味教學是教師根據(jù)自身的教學能力，為學生營造趣味性課堂的教學手段，能夠有效降低傳統(tǒng)課堂的枯燥性，增強學生課堂學習的能力與素養(yǎng)，發(fā)展學生課堂學習的思維，讓學生在充滿激情的學習環(huán)境中增強對教材知識的記憶。教師在教學中可以運用趣味性的語言教導學生，如，“親愛的同學們，接下來我們要穿越時空，見證書本中的世界，請同學們不要掉隊呦。”“同學們，接下來就是見證奇跡的時刻 ，請看.”等趣味性的語言，能夠讓學生主動地學習教材中的知識，提升學生學習的積極性，讓學生更具興趣地聆聽教師授課的語言。因此，教師在教學中運用趣味性的教學手段，有助于提升教學的能力，構建良好的學習課堂氛圍，讓學生更為有效地進行學習，增強學生學習的主觀能力，讓學生更為高效地進行發(fā)展，促進學生傾聽能力的發(fā)展。

（三）利用互換教學，發(fā)展學生傾聽思維

互換教學是指學生與教師轉換身份的教學方式，可以讓學生從不同的角度進行學習，使學生感受到學習的新鮮感，讓學生了解自己是課堂學習的本質等，以此有助于提高學生的精神專注力，讓學生的傾聽思維不斷發(fā)展，提高學生學習的技能。教師在利用互換教學教導學生的過程中，可以充當學生像授課的學生進行提問，以此能夠檢驗授課學生的準備情況;其次可以在無形中引導課堂教學的走向，讓學生更為合理地進行學習，以此提高學生學習的素養(yǎng)，讓學生之間產(chǎn)生競爭力，增強學生求職的欲望，發(fā)展學生的傾聽能力。因此，教師在教學中利用互換教學的方式，能夠提升學生課堂學習的參與度，增強學生學習的能動意識，發(fā)展學生傾聽的學習思維，構建學生良好的學習方式。

總而言之，小學生處于學習與成長的關鍵時期，在此時期培養(yǎng)良好的傾聽能力，既有助于增強學習的成績，發(fā)展學習的潛能，也有助于促進個人思維的發(fā)展，培養(yǎng)謙虛的個人品質。傾聽能力是小學生在學習發(fā)展需要培養(yǎng)的重要能力。因此，教師在教學中需要不斷審視自身教學的能力，在學生的不斷發(fā)展中增強教學的水平，培養(yǎng)小學生良好的傾聽習慣。

參考文獻

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本文系甘肅省隴南市教育科學研究課題《小學生良好學習習慣培養(yǎng)的行動研究》的研究的成果，課題立項號，LN〔2020〕65。