小學科學課堂產生“童趣”的策略研究

王志剛

摘要：隨著國家推行新課程標準改革，重點著手培養(yǎng)學生自主學習和合作探究能力。小學教育是學生教育階段的基礎時期，雖然對教學模式進行多次的改革完善，但在現階段的教學過程中依然存在著一些問題。小學科學課堂是學生對自然界充滿好奇的知識大門，要以學生的興趣為教學主導，提高小學科學教育的教學質量，全方面發(fā)展學生的綜合能力和道德素養(yǎng)。

關鍵詞：小學教育;科學課堂;教學策略

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-30-019

小學的教育階段是學生的教育里程碑，為以后的中學階段和大學階段的知識教育奠定夯實的基礎，加強對小學課堂教學的改革完善，能有效的促進教育事業(yè)里程碑的發(fā)展。為了能更好的融入新課改教學理念中，教師要不斷的完善自身的教學理念，要結合學生的特點和實際情況，通過多元化、獨特的教學方法進行知識教學，引發(fā)學生的學習興趣，讓學生喜歡上學習。本文展開如何創(chuàng)造小學科學“童趣”課堂進行探討。

一、分析小學科學“童趣”課堂中應注意的問題

1.1課堂學習記分有待加強

在實地調查中，發(fā)現在小學科學課堂中存在著一些不良的現象，特別是農村的小學課堂，在農村小學課堂教學的教師，大多數都是年齡將近退休的老教師。教師的教學觀念和教學方法都傳統(tǒng)化，只知道在課堂上復述課本上的內容，給學生以“灌輸式”的教學方法教學。很大程度上會降低學生的學習興趣，一味的灌輸課本的內容，反而讓學生覺得枯乏無味，非常容易讓學生有厭學、懶散的不良風氣。

1.2對小學科學課的重視程度不足

小學科學課堂雖然沒有語數英的主科位置之重，屬于偏靠后的輔助學科，無論是社會還是家庭，還是學校教師，都沒能合理的重視。在課堂教學中，科學課在一些期中考試或者期末考試中，容易被一些主科占用課堂。學校對科學課的安排極其不重視，學生在課堂上的積極性也會由于各方面的不重視受到影響，也會影響學生對科學課的看法。對科學課的認識不足，很大程度上影響小學科學課的發(fā)展。

1.3教學內容缺乏實踐性

小學科學教育是小學課程中實踐活動最多的一門課程，但調查數據中顯示，小學科學課堂實踐活動非常之少，本應需要學生親自動手去操作的知識點，但教師也只是以口頭闡述為主，沒能給學生更直觀的觀察，學生也只能靠大腦思維去想象，不利于學生便捷的理解內容層面。

二、應用于小學科學課堂產生“童趣”的策略方針

2.1營造良好的“童趣”課堂氛圍

在小學科學課堂中，教師要打造一個充滿“童趣”的教學環(huán)境，引發(fā)學生對科學學習的好奇，讓學生在愉快、無壓力的課堂環(huán)境下，融入學習的內容中，讓學生覺得科學知識十分的有趣，對其充滿強烈的求知欲和好奇心。教師打造課堂氣氛時，要結合實際情況進行教學，根據學生的現實生活，營造良好的“童趣”環(huán)境。

比如，在教學“比較相同時間內運動的快慢”章節(jié)時，教師可在課堂讓學生與學生互為小組，在空曠的場地進行，舉行一場友誼比賽，觀察兩位學生在相同的時間下速度有什么不一樣的變化？讓周圍的氣氛活躍開來。用這種教學方法，可以讓學生從現實生活中去證實，能夠讓學生用最直觀的方式去觀察速度間的變化。可以通過更多不一樣的方式，去獲得更多的關于比較速度之間的方法。通過這種教學環(huán)境，能夠加強學生在課堂的積極性，提升學生的學習興趣，能夠讓教學的質量得到提升。

2.2舉辦充滿“童趣”的環(huán)節(jié)

如果想要小學科學課堂更好的充滿“童趣”化，可以從教學內容中穿插一些活動環(huán)節(jié)。可以通過實驗研究來進行，提高課堂的積極性，可以有效的激起學生的探知欲。

導入環(huán)節(jié)是教學的關鍵，導入的內容是否有趣，能否吸引學生的注意力，是否可以引發(fā)學生的好奇心，能起到十分重要的教學效應。如果合理的運用好導入環(huán)節(jié)，可以促進學生的學習興趣，可以達到事半功倍的效果。比如，以“陽光下物體的影子”這一內容，教師示范，通過擺不同的造型，學生觀察物體在陽光下有什么變化，然后嘗試讓學生用同樣的方式去驗證，看不同的造型在陽光下有什么變化，然后嘗試讓學生用同樣的方式去驗證，看不同的造型在陽光下有什么樣的變化，帶動學生積極參與，讓課本知識和現實生活相結合，讓教學變得更有趣。回到家以后，也可以讓學生示范給家長們看。這樣的教學方法，把課堂知識和實踐相結合在一起，提高學生的積極參與性，營造良好的教學氛圍，能夠讓小學科學課堂更加充滿“童趣”，能夠更好的激起學生的求知欲，同時也促進了師生之間的交流。

結束語

結合實際情況，在新課改推動的背景中，在小學科學課堂中培養(yǎng)學生學習興趣是非常重要的一個環(huán)節(jié)，能夠有效的提高學生的自主探究和積極參與性，有利于學生以后的學習和道路發(fā)展。科學課堂本身是具備有極強的實踐性和趣味性，以課堂趣味性為主，教師可靈活運用科學課的兩大特點，用合理的方式去提高課堂的趣味度，為學生打造一個充滿“趣味”的教學課堂，提供給學生足夠的實踐場地，有利于提高學生的自我思考能力和積極性。營造好教學氛圍，這樣才能發(fā)揮科學“童趣”課堂的意義，有效的提升教師課堂上的教學質量。

參考文獻

1.錢東華. 小學科學課堂產生“童趣”的策略研究[J]. 科學大眾（科學教育），2018（06）：39-40.

2.田曉姸. 小學科學教學方法選用策略的研究[J]. 科學咨詢（教育科研），2021（03）：240-241.