以就業為導向的大學英語應用能力與教學策略

宋皓然

摘? 要：受傳統教學模式的影響，我國大學英語的教學活動不能為社會培養將專業知識和技能應用與所從事的專業社會實踐的專門人才。目前，我國的畢業生大多數面臨就業問題，不管是為獲得職業做準備還是在尋求職業過程中都承受著前所未有的壓力。大學生在英語課堂進行創造性思維時，必須參與實踐，在實踐中促進思維能力的發展，在實踐中檢驗思維成果的正確性。沒有實踐，創造性思維就沒有發展的空間。因此，以中國特色社會主義新時期為背景，大學英語的教學要以就業為核心目的，教育工作者的工作重點著重于提升大學生在英語方面的各項能力，如語言能力、人際交往能力等，進而培養全能型的高素質人才。

關鍵詞：大學英語? 以就業為導向? 實際應用能力? 對策

中圖分類號：G633.4? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A文章編號：1672-3791（2021）05（c）-0172-03

Employment Oriented College English Application Ability and Teaching Strategies

SONG Haoran

（Heilongjiang college of business and Technology， Harbin， Heilongjiang Province， 150001? China）

Abstract： Due to the influence of traditional teaching mode， college English teaching activities in China can not cultivate professionals who apply professional knowledge and skills to their professional social practice. At present， most of the graduates in our country are faced with employment problems. They are under unprecedented pressure whether they are preparing to obtain a career or in the process of seeking a career. College students must participate in the practice of creative thinking in English class， promote the development of thinking ability in practice， and test the correctness of thinking results in practice. Without practice， creative thinking has no room for development. Therefore， in the new era of socialism with Chinese characteristics as the background， college English teaching should take employment as the core purpose， and educators should focus on improving college students' abilities in English， such as language ability， interpersonal skills， etc.， so as to cultivate all-round high-quality talents.

Key Words： College English; Employment oriented; Practical ability; Countermeasures

大學主要培養高級專門人才和職業人員，是教育系統中相互關聯的重要樞紐，英語作為國際性語言，逐漸受到我國教育部門的重視，它甚至居于比母語還重要的位置。因此，大學教師要轉變舊觀念，積極引導學生提升口語能力和聽力能力，有效構建學生的核心素養，多元化教學讓學生可以積極參加到英語實踐活動中，學生語言能力、學習能力、各項技能都能有所提高。豐富有趣的實踐教學活動，提高了學生們的眼界，形成正確的人生導向，落實以就業為導向的教育目標，促進我國今后教育進步，以及經濟、文化的發展[1]。

1? 大學英語教學存在的問題

高校都具備了較強的辦學實力、教學質量、管理水平等，特別是新擬定了英語專業實踐教學大綱，進而培養出優秀的實用型人才，但是相對而言，大部分的高校還在遵循傳統教育理念，只看重分數的高低，不能滿足學生需求，忽視了大學生就業問題和運用知識解決問題的能力。在日常教學中，大學教師還在沿襲傳統的講授型教學模式，教材中體現“聽”的部分寥寥無幾，更沒有用英語相互交流的機會，以學生對課文的理解和能夠熟練掌握語法等為教學任務，相對于理論教學的各種教學活動得不到有效開展。一般對聽、說、讀、寫能力訓練都是基于考試為目的性的教學，考試重點有什么，教師就講什么，大量的課后習題不僅增加了學生的學習負擔，也讓學生失去了學習的樂趣。我國偉大的教育家、思想家和政治家孔子說：“誦《詩》三百，授之以政，不達;使于四方，不能專對;雖多，亦奚以為？”指明了知行合一，活學活用的觀點，把學到的知識運用到實際生活學習中。初中階段大部分都是灌輸式教育模式，學生沒有開口說英語的機會和展示的平臺，極端注重書面英語及應試，導致學生英語能力較低，聽不懂更不會說。所以，大學教師在進行英語課程教學時，除了大量的增加聽的時間，還要讓學生踴躍地說，“聽”“說”練得多，才能在實際應用和交流時脫口而出[2]。

2? 大學英語實際應用能力教學措施

2.1 打破傳統觀念，增加學生英語能力

當今社會的學生通常把英語當作一門考試的學科，沒有真正地將英語這門語言當作語言的交際工具。傳統的教學模式導致學生沒有學習的主動性，不利于英語水平的提高。大學教師首先要以生為本，推陳出新，改變固有的教育模式，充分發揮學生的主體作用，培養出能夠適應社會發展的優秀人才。此外，大學教師也要與時俱進，通過多方面手段，充分了解相關英語職業的人才都需要具備哪些能力，進而培養能夠為社會所需要的全能型人才。可以結合多元化的實踐活動進行教學，多角度著手，培養學生的創新意識，增加學生聽、說、讀、寫的綜合能力。口語教學在整個英語教學體系中占據著重要位置，通過對這門基礎課程的學習，使學生從課本知識延伸到實際應用，具有極強的實踐意義。教師在教學中可以豐富課程內容，使學生得到充分的口語練習機會。如：學習“Sightseeing”這節課程時，以國外的風景名勝或者人文特色為主題，進行討論，好奇心能激發出學生的求知欲，使學生積極發言，活躍了課堂的氣氛。這樣學生不僅學到了更多的外國知識，了解外國文化的同時，也將英語口語融會貫通;或者教師帶領學生走出校園，到社會中鍛煉，讓學生多接觸來華工作、生活的外國人，在與他們的交流中，更好地掌握口語表達技巧，在語氣、語句上都有所提升;在一段歌曲中用不同的身份進行演唱，通過這種學習方式來達到我們所需要完成的學習內容，有了豐富多彩的不同形式的活動，學生們就會深陷其中，感受到不同的學習體驗。學生喜歡美劇，可以在觀影的時候選擇英文版，做到能聽懂或者跟讀;對文學感興趣，多讀幾本英文小說，用英語表述自己的讀后感;利用英語軟件，進行聽力、口語的練習。此外，教師運用當代信息技術，合理進行多媒體教學，如利用多媒體制作課件，進行輔助教學。通過視覺和聽覺的直面沖擊，學生對知識點的理解更直觀，能夠有效掌握。教師還可以把學生集中到一個微信群里，學生用英語交流、聊天，不僅可以增進學生之間的感情，還可以進行總結和疑難問題的解答，從而培養學生學習能力，提高其口語表達力和思維能力[3]。

2.2 加強師資力量建設，全面提升英語素養

教師是學生學習活動的組織者和引導者，為學生的高效發展提供了良好的學習環境和條件。教師在教學中起著關鍵性作用，提高教師團隊的師資水平刻不容緩，擴充資源可以讓一些水平能力比較好的大學英語教師進一步地進行系統學習和培訓，教師相互研究的過程中，良好地進行溝通交流，不斷地進行探索和反思，更能夠達到共同進步的效果。在教育教學的改革下，為了全面提升教育質量，加強資源建設，提升教學質量，大學英語教材種類要多樣化，而且有獨特的系統化。教材內容一定要與專業相匹配，可以融入英美文學、語言學、詞匯學，以及相關知識的泛讀文章、在翻譯文章時運用的技巧等，教材的難易度也可以逐步增加。有了相關專業教材的輔助，教師在課堂上進行教學時效率會明顯提升[4]。

大學英語教育終極目標是培養在實際生活與工作中能夠使用英語，會用英語的學生。培養學生英語核心素養主要包括以下幾個方面：（1）對英語有正確的學習態度，并且產生興趣;（2）熟練掌握聽、說、讀、寫等各項技能;（3）有良好的學習習慣和自主的學習能力;（4）培養創新力和想象力，能夠在實際交流中得以體現。英語作為重要的學科和國際性的語言，培育核心素養是不容被忽視的，教師在教學中要側重于培養英語素養，比如：金融類的英語教學，教授學生常用的經濟類詞匯有：joint venture（合資企業）、productive forces（生產力）、data from the sample survey（抽樣調查）、commodity economy（商品經濟）、floating debt（流動債務）、controlled rates（控制的匯率），等等。專業知識有了一定的基礎后，有助于學生在就業時能夠順利開展工作，在工作中最大限度地獲得成功與滿足。另外，英語教學也要培養大學生對社會職業了解與適應能力，包括職業興趣、職業能力、職業個性以及職業情況等方面，使他們提升其表達能力、大局意識、協作精神及服務精神，強化組織觀念，嚴守組織紀律，以及良好的職業操守和道德品質。經過深入的學習，有利于提升學生獲得工作、保持工作和做好工作的能力。

3? 學校與企業建立合作模式，給予展現自我的平臺

高校為了更好地尋求自身發展和提升教育質量，可以采取與企業合作的方式，有針對性地為企業培養人才，注重人才的實用性和實效性，學校與企業共享信息、資源，形成了雙贏的模式，進而做到為社會需要、與市場接軌、理論知識與實踐相融合，有效地解決了大學生的就業問題。如：可以開展“人才定做”活動，就業部門可以根據部門需求，擬定出相關的英語教學計劃，提出用人需求，學校依據具體的用人需求組織系統的技能培訓與學習[5]。企業還可以與學校達成共識，與經過系統培訓，滿足企業要求的大學生簽訂勞動合同，使學生在校期間有了學習的動力，就業問題也有了保障。“人才定做”活動使學校可以根據企業人才需求定向培養，學生學習英語有實際應用價值，也降低了企業人員流動頻率以及人員流動帶來的損失。學校可以開設英語專業班，為企業源源不斷地輸送人才，如：針對某個飲料品牌公司，開設英語銷售班、渠道班、企劃班;某個股票公司，設立英語研發班、制造班等，進而實現校企互利雙贏，提升大學生的英語社會實踐能力[6]。

4? 結語

總而言之，社會在不斷發展，對學生的各項能力和英語素養都有嚴格要求，我國就業問題是中國人口占世界人口總數的1/5以上，中國人口眾多，即使中國擁有豐富的勞動力資源，也使當代中國的就業問題尤為突出，加大了大學生的就業壓力，培養大學英語實際應用能力迫在眉睫，大學生的培養要遵從實際需要，把學過的理論知識與實際應用聯合起來，由淺入深，達到熟能生巧的目的;學生學習過的英語知識要經常加以鞏固，理解內在含義，然后在生活實踐中運用，在日常生活中遇到的問題，留心記下來，在通過學習新的知識來解決問題，兩者相互促進學習。教師在教學中，勤于教學而不停止;學生在學習中，刻苦學習而不懈怠，在師生共同努力下，相信學生的英語能力和自身素質都會有效提升，成為社會需要的優秀人才。

參考文獻

[1] 趙麗萍.基于云班課的翻轉課堂教學模式在大學英語課堂的應用研究[D].長春理工大學，2020.

[2] 袁超.以就業為導向的高職英語教學方法創新[J].知音勵志，2016（5）：157-158.

[3] 馬淑霞.以就業為導向下的中職英語教學模式創新研究[J].學周刊，2019（17）：21.

[4] 姜慧.“以就業為導向”的大學英語教學模式的研究[J].中外企業家，2018（29）：174.

[5] 劉媛.產出導向法在大學英語寫作教學中的應用研究[D].河北農業大學，2019.

[6] 許亞楠.產出導向法在大學英語聽說教學中的應用研究[D].沈陽師范大學，2020.