信息技術融入幼兒園語言教育活動的設計與思考

黃艷雁 文金晶

【摘要】本文以幼兒園大班語言活動《我是三軍總司令》為例，論述將信息技術融入幼兒園語言教育活動的設計與反思，教師適宜、適度地應用信息技術完善生活語言環境使幼兒“想說”、以豐富的語言教學形式使幼兒“會說”、創設真實生動的情境使幼兒“喜歡說”，發展幼兒的語言表達能力。

【關鍵詞】信息技術 幼兒 語言能力發展

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2021）25-0151-02

隨著信息技術迅速發展，以教育信息化促進教育現代化成為了人們的共識。學前教育作為基礎教育的重要組成部分，學前教育信息化日漸興起。教育活動在幼兒園一日生活活動中占有重要的地位，而語言教育活動又是幼兒園五大領域中重要的教育活動之一。利用圖、聲、像的信息技術手段多方面刺激幼兒的感官，有助于激發幼兒的學習興趣，促進幼兒語言能力的發展。下面，筆者以幼兒園大班語言活動《我是三軍司令》為例，談談將信息技術融入幼兒園語言教育活動的設計及思考。

一、綜合活動案例：大班語言活動《我是三軍總司令》

（一）活動目標

1.知識目標：理解兒歌內容，了解常見動物的生存環境。

2.動作技能目標：能用動作表現并嘗試仿編兒歌《我是三軍總司令》。

3.情感目標：感受表演和創編兒歌的快樂，萌發對軍人職業的向往之情。

（二）活動重點、難點

理解兒歌內容，感受兒歌創編的快樂;能仿編兒歌《我是三軍總司令》。

（三）活動過程

1.活動環節一：設置懸念，引出問題

（1）教師利用電腦特效設置懸念，特效畫面呈現魚、龜、鳥的影子。

（2）教師提出問題：猜猜這些都是什么動物？引導幼兒自由聯想和大膽猜測。

在活動導入部分，教師通過電腦制作特效呈現出魚、龜、鳥的影子，吸引幼兒的注意力，引導其自由聯想。在幼兒的語言活動中，幼兒對事物或現象的感知主要依賴于事物具體形象和生動情境引發的感官刺激。形象越是具體有趣味，情境越是生動直觀，越能滿足幼兒的好奇心。教師在幼兒接受信息的環節加入合適的音效，以魚、龜、鳥發出的聲音有效刺激幼兒的感官，能夠使幼兒置身于真實的情境中。

2.活動環節二：直觀演示，理解詩歌內容

（1）利用投影儀呈現小魚和軍艦、小龜和坦克、小鳥和飛機的圖片，幫助幼兒初步了解兒歌內容。

（2）通過表演游戲，幫助幼兒理解兒歌的故事情節。

（3）引導幼兒完整地說出兒歌內容。

在此環節中，教師利用PPT幻燈片創設詩歌內容呈現的場景，分別有小魚和軍艦、小龜和坦克、小鳥和飛機的圖片;還利用動畫音效使整個活動環節更加生動有趣，例如小魚、小龜、小鳥對話的聲音，軍艦坦克飛機發動的聲音等，有效激發幼兒探究的興趣。教育家蘇霍姆林斯基說過，兒童是用形象、色彩、聲音來思維的，幼兒學習兒歌如果沒有在腦海中建立與兒歌內容有關的形象，很難獲得深刻的理解以及情感上的感悟。當幼兒對故事情節出現記憶中斷或表達不清時，教師可以將該動畫故事內容進行重復演示，幫助幼兒記憶、理解整個故事內容;當幼兒進行游戲的時候，單純的表演游戲較單調，教師可以通過設置背景音效增加趣味性，使情景表演變得生動活潑，也有助于激發幼兒表演的熱情。例如表演“魚媽媽問我”的情節時，筆者在問句后加上魚群發出的聲音，既能夠使幼兒加深對兒歌的印象，也可以將表演情節更好地融入活動情景中，緩解幼兒的緊張情緒，激勵幼兒“愿意說”。可見，將文字、聲音、圖片、動畫視頻等信息技術手段結合在一起，給幼兒帶來強烈的直觀感受，有助于幼兒理解兒歌的內涵以及提升情感領悟力。

3.活動環節三：仿編詩歌，活躍思維

教師引導幼兒理解魚與軍艦、龜與坦克、鳥與飛機的對應關系，再出示不同生存空間的動物，幫助幼兒選擇喜歡的動物進行詩歌創編。在此環節中，教師不能只是通過語言描述引導幼兒，因為單純的語言描述不能使幼兒感受到動物與它們生存環境的關系，也就不能很好地理解魚、龜、鳥分別與軍艦、坦克、飛機的對應關系。教師利用語言引導幼兒的同時，播放魚、龜、鳥的生活視頻，使得語言描述在畫面的輔助下更加生動形象，讓幼兒在腦海中形成思維聯系。幼兒在這樣的語言情境下選擇合適的動物進行兒歌創編，思維更加活躍、邏輯更加清晰。教師鼓勵幼兒將自己創編的兒歌大聲地讀出來，并解釋自己選擇該動物的原因、介紹它的生存環境。這一活動環節主要促進幼兒愿意說話并能清晰地表達。

4.活動環節四：配對游戲，自主探究

教師利用PPT課件的教學互動功能設置配對游戲，增強幼兒對兒歌學習的興趣，認識更多的動物，了解不同動物的生存環境及特點，使幼兒在游戲中邊玩邊學，對課堂內容加深記憶。借助信息技術的優勢，強化幼兒的感官刺激，幼兒通過綜合內容的學習發展了抽象思維能力，不僅可以使抽象的語言變得具體，使難理解的語言易于理解，還可以讓幼兒感知不同兒歌表達的情感，讓信息在幼兒腦海中停留的時間更長，促進其語言能力的發展。在此環節中，教師利用剪輯軟件將詩歌中的魚、兔、龜做一個畫面轉換的短視頻，將動畫情景轉化為軍人實際視頻，使詩歌與軍人聯系在一起，引導幼兒對詩歌內容進行情感遷移，聯想海陸空軍人的偉大，以此激發幼兒對軍人的崇敬與向往之情。

二、將信息技術融入幼兒園語言教育活動的思考

（一）利用信息技術促進幼兒語言能力的發展

1.以信息技術完善生活語言環境，使幼兒“想說”

在傳統語言教育中，教師多以語言描述和出示圖片的方式進行教學，這對幼兒來說缺乏直觀性和趣味性，不利于幼兒將語言與實際事物相聯系，導致幼兒“不想說”。而信息化教學具有直觀性、生動性的特點，與幼兒以具體形象思維為主的特點相符。在實施幼兒語言教學過程中，教師以聲音、動畫、游戲互動等多種信息技術為引導，創設了一個“想說”的環境，有效地刺激幼兒的感官，使幼兒愿意與教師互動。例如，在講故事的活動中，幼兒對故事情節出現短暫遺忘時，教師用多媒體重現故事情節，并在恰當的時機詢問幼兒“這個故事里面有誰”“發生了什么”，激起幼兒“想說”的沖動。

2.以信息技術豐富語言教學形式，使幼兒“會說”

傳統語言教學的形式較單一，對發展幼兒的語言能力有一定的局限性。由于幼兒以形象直觀的視覺感知為主，他們對色彩鮮艷的動態影像集中注意的時間，遠遠超過了觀察靜態圖片的時間，對此，教師可以運用多媒體教學手段中生動形象的畫面、悅耳的音樂，創設出新穎獨特的語言情境，全方位刺激幼兒的感官。例如在《可愛的小貓》語言教學活動中，要達成“用完整的語言描繪‘貓咪的叫聲以及貓咪是如何走路的”這個教學目標時，單靠教師的簡單描述以及圖片展示是很難實現的，這時可以利用多媒體播放貓咪走路的視頻，以及貓咪在各種狀態下的叫聲帶給幼兒直觀的感受，引導幼兒表達心中所想，準確地說出連貫的話，實現“會說”的目標。

3.以信息技術創設真實生動的情境，使幼兒“喜歡說”

在傳統教學中，幼兒語言活動的情境創設通常以教師的口語表述為主。由于幼兒以具體形象思維為主，這樣的情景創設缺乏趣味性，而使用信息技術可以使幼兒語言活動的情境創設變得生動有趣。例如利用動畫、音效、互動性游戲等使幼兒快速進入語言活動中。在《今天的天氣》談話活動中，可以通過視頻呈現大雨滂沱的情景，喚醒幼兒的生活經驗并且結合視頻中的畫面，盡量引出幼兒熟悉話題，讓幼兒能夠準確地說、歡喜地說。

（二）信息技術融入幼兒園語言教育活動要適宜、適度

由于信息技術與人們的日常生活聯系越來越緊密，家長與教師在教學過程中對多媒體信息技術的依賴加深，如為了讓幼兒快速安靜下來，教師在幼兒園長時間播放動畫片的現象并不少見，某些幼兒園給幼兒觀看動畫片以及在教學活動中應用多媒體的時間高于3.5小時，加上少兒類的動畫、視頻等內容良莠不齊，難免存在濫用多媒體設備和電子產品的問題。長時間使用這些設備產品，將會對幼兒的身心健康產生負面的影響。因此，家長與教師對教學過程中使用信息技術產品時，針對動畫、音效等內容是否適合幼兒觀看應保持嚴謹的態度，做到適宜、適度、適量，避免本末倒置。

總之，合理運用信息技術開展幼兒語言教學活動，有利于幼兒建構邏輯思維，培養幼兒主動學習的行為習慣。在信息技術迅猛發展的今天，幼教工作者應當適宜、適度地利用信息技術開展幼兒園語言教育活動，有效促進幼兒身心健康發展。

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[2]何磊，王滿華，楊薇薇.多媒體在幼兒語言教學中應用的效果研究[J].教育信息技術，2009（9）.

[3]蔣晨.把握介入要素，提升整合實效——談信息技術介入幼兒園語言教學的三個要素[J].上海教育科研，2013（1）.

注：本文系廣西工業職業技術學院2019年度院級科研立項項目“面向TPACK發展的《現代教育信息與技術》在線課程開發與實踐研究”（編號：2019015KY011）的研究成果。

【作者簡介】黃艷雁（1976— ），女，廣西桂平人，碩士研究生學歷，副教授，研究方向為教育技術應用、學前教育。

（責編 楊 春）