鄉村小學班主任開展德育工作的策略

【摘要】本文論述鄉村學校班主任開展德育工作的方法：進行班級文化建設，讓學生確立理想信念;引導學生制作心語卡，養成感恩的美德;加強勞動意識教育，讓學生熱愛勞動。

【關鍵詞】鄉村小學 班主任 德育工作

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2021）25-0011-02

現階段鄉村小學大多只注重理論知識的傳授，而忽視了對學生的道德教育。鄉村小學大部分學生是留守兒童，家中老人一般只關注留守兒童的物質生活，而忽略了對留守兒童進行思想道德引導。因此，鄉村小學班主任要扮演領路人的角色，通過開展班級德育工作彌補小學生思想品德培養方面的不足，幫助他們在小學階段形成積極向上的世界觀和價值觀。

一、進行班級文化建設，讓學生確立理想信念

理想信念教育既是小學生道德教育的重要內容，又是小學生核心素養教育的關鍵要素。童年是播種理想的最佳時期，孩子們充滿著對未來的美好憧憬和向往，這種理想將推動他們奮斗不息。教師在學生的心田播種什么樣的種子，學生未來多半就會結什么樣的果。因此鄉村小學班主任要把理想信念教育擺在德育的首位。學生確立了理想，就有了人生目標，在學習中就會獲得源源不斷的動力。

學生是在與周圍環境的互動中逐漸成長起來的，班級是學生最重要的集體環境，營造良好的班級德育氛圍，對學生優良品質的形成起著耳濡目染的熏陶作用，這種作用往往是其他教育方式所不能替代的。為了使理想真正成為學生成長的動力，讓這種動力變得更持久，筆者用厚紙板手工制作了一棵“大樹干”，并將其貼在教室后面的墻壁上，然后買來一些綠色卡紙，把卡紙剪成一張張小樹葉形狀，給每名學生發一張“小樹葉”卡片，讓每名學生把自己的理想寫在“小樹葉”上，再把寫好理想的“小樹葉”貼在“樹干”上，一棵漂亮的“理想樹”就粘好了。班級文化墻的設置不僅美化了教室，而且起到了很好的督促作用。筆者積極營造良好的班級德育氛圍，努力讓班級文化富有集體性、啟發性，感染性，讓學生提高思想道德水平。

二、引導學生制作心語卡，養成感恩的美德

感恩是一種美德，也是一種高尚的情感。學生懷揣著一顆感恩的心，會使自身的精神生活大放異彩。當今社會，由于許多鄉村學生的父母外出務工，學生受祖輩的溺愛，大多數學校又側重于學生智育，再加上社會不良風氣的影響與侵蝕，許多鄉村小學生變得只會接受愛，不會愛別人，只要求別人照顧，而不懂得關心、體諒別人。一次，學校開展慶祝“六一”文藝表演，原定上午七點三十分開始，但就在學生化好妝之后，天公不作美，下起中雨來了，由于學校使用的是露天劇臺，所以演出開始時間不得不推遲。一個多小時之后，雨停了，演出開始，學生開始表演，可是到了中午，節目才剛表演到一半，有些家長擔心孩子肚子餓，于是買了一些東西給孩子吃。筆者班級就有一位家長買了一大袋面包給她的女兒吃，還讓她的女兒分一些給同學們吃。此時學生都餓了，這無疑是雪中送炭，學生狼吞虎咽地吃起來，卻連一句感謝的話都沒有，可見學生多么缺乏感恩教育。鄉村小學班主任有責任和義務讓學生多想想父母、教師、朋友等人的付出，養成感恩的意識。

感恩教育是全方位的教育，不是說告訴學生要懂得感恩，學生就會感恩。小學生已經有了自己的思想認識，如果不能把感恩的意義和價值告訴他們，并通過科學有效的方法讓學生學會感恩，那么感恩教育就不會成功。感恩教育不是理論教育，而是要在實際行動中彰顯和施行。為了加強孩子的感恩教育，筆者利用父親節、母親節、感恩節、國慶節等節日讓學生幫助長輩做一些力所能及的事，還讓學生在這些特殊的節日里自己動手制作心語賀卡，讓學生把想說的感激的心里話寫在這些賀卡里，并將賀卡送給他們要感激的人。有些學生的父母不在家，筆者還幫學生把他們親手制作好的賀卡拍照，并把照片發給家長看，讓家長切身感受到孩子對父母的關愛。在抗擊新型冠狀病毒肺炎疫情期間，筆者還讓學生為那些支援武漢的“白衣天使”制作心語卡，以表達自己對他們的感恩之情。筆者通過制作心語卡教育，使學生在生活中也能考慮到他人，懂得感恩，學會報恩，使他們的心胸更豁達開闊，對周圍的人和事充滿感激之情。小學班主任要有的放矢地進行感恩教育，教育小學生懂是非、明事理、敬長輩、尊師長，只有這樣，學生才能真正地愛國、愛家。

三、加強勞動意識教育，讓學生熱愛勞動

小學階段的勞動教育是必不可少的，因為勞動觀念的培養、勞動技能的掌握、勞動習慣的養成是學生今后成才的必要條件。鄉村小學班主任要教育學生從小熱愛勞動和創造，通過勞動和創造播種希望、收獲果實，也通過勞動和創造磨煉意志、提高自己。

目前許多家長溺愛孩子，只看重分數，認為讓孩子勞動就是不疼愛孩子、只有學習成績差的孩子才需要參加勞動，不把勞動當教育，勞動教育成為被遺忘的角落，導致很多鄉村的孩子不會勞動。一天早上，筆者看到本班所管轄的學校花圃里雜草叢生，于是筆者便叫學生來拔花圃里的草，被叫到的學生非常不情愿地慢慢地走過來，過來了也是不想干，站在那里，又怕被老師批評教育，于是用手隨便扯一下那些草尖上的葉子。筆者著實被這一幕震驚到了，以前的孩子只要是勞動都搶著干，現在的孩子卻是這樣蔑視勞動。于是，筆者掏出手機把學生勞動的視頻拍了下來。筆者還特意跑去拍了一些短視頻，如建筑工人在工地干活干得汗流浹背的視頻、年邁的爺爺奶奶在田里干活的視頻等。筆者把這些視頻都播放給學生看，學生看后很受觸動，認識到了自己的錯誤。

為了加強學生勞動意識的培養，提高學生的勞動技能，筆者還向學校申請了一塊荒地，讓學生把這塊荒地開辟成菜園，并將菜園命名為“四季田園”。到了勞動課，筆者教學生翻地、播種、鋤草、施肥等，讓他們親自動手栽培農作物并對農作物進行管理和養護，讓他們增長了見識，提高了勞動技能，還享受到了實現自我價值的自豪感，體會到了整個過程的艱辛與快樂，對“勞動”二字也有了更深的理解和更強的情感體驗，從而樹立“勞動最光榮”的思想，也懂得了要尊重別人的勞動成果。平時筆者要求學生認真地做值日衛生工作，經常組織學生參加校園、班級的清掃、整理等有益勞動。為了提高學生勞動的自覺性，筆者還通過多種方式對他們進行評價，如每周都會評出班里的“勞動小能手”。此外，筆者讓學生進行勞動比賽，或是用手機把學生勞動時最積極的情景拍下來，播放給學生觀看。這樣一來，學生有了競爭意識，勞動的熱情就進一步提高。筆者通過以上方式激發學生參與勞動的興趣和動力，使他們從小養成講衛生、愛清潔、愛勞動的好習慣。

全面提高鄉村小學生的道德素養是循序漸進的過程。在這一過程中，班主任要從多個方面持之以恒地加強學生思想品德教育工作，使學生提高思想道德素質。

【作者簡介】姚明森（1980— ），男，漢族，廣西桂平人，大學本科學歷，高級教師，廣西特級教師，廣西基礎教育鄉村名師培養對象，研究方向為小學教育。