情境創設在初中英語口語教學中的運用探究

戚天勝

摘? 要：隨著初中英語教學的改革，情境教學逐漸運用到英語課堂中，轉變了傳統“填鴨式”的教學方式，更加注重學生興趣的培養和主觀能動性的發揮。鑒于此，文章著重分析情境創設在初中英語口語教學中的運用情況，旨在提高情境創設在初中英語口語教學中的運用水平。

關鍵詞：初中英語;口語教學;情境創設

初中階段作為英語教育的關鍵時期，對于培養學生形成良好的口語能力和邏輯思維能力有著重要作用。而課程中的情境創設是學生喜聞樂見的一種教學方式，能夠激發學生的學習興趣，更有利于英語課程的開展。教師通過為學生創設良好的情境，不僅能夠提升學生的記憶力和創造性思維，還能夠潛移默化地培養學生的口語交際能力。

一、情境創設的內涵

情境創設是以直觀方式再現書本知識所表征的實際事物或者實際事物的相關背景。顯然，教學情境解決的是學生認識過程中的形象與抽象、實際與理論、感性與理性，以及舊知識與新知識之間的關系和矛盾。情境創設與社會情境相結合，可以發揮語言表達情意的功能，打破了傳統語言教學中相對生硬的方法。融入情境后會對語言使用的社會情境有更加全面的認知，從而幫助學生形成系統、感性的認識。

二、情境創設在初中英語口語教學中的運用

1. 注重學生之間的互動交流

注重學生之間的互動交流，是情境創設的教學優勢之一。情境創設更加強調營造出學生熟悉的生活情境，將相對刻板的語言融入生活，提升口語練習效果。因此，教師要創設學生之間可以互動交流的情境，這樣既有利于學生之間的相互溝通，彼此熟悉對方的口語交際邏輯，又能在交流的過程中，讓學生學習到的英語口語得到應用。初中英語教材每個單元都有單獨設置的具體會話，也正是因為這一特點，教師可以要求學生模仿特定情境下的交際環境，調動學生的學習積極性，培養學生互動配合的能力。

例如，在教學人教版《義務教育教科書·英語》（以下統稱“教材”）八年級下冊Unit 6“An old man tried to move the mountains.”一課時，教師可以創設辯論的情境，開展辯論賽，針對“愚公移山是否可行”這一論點進行辯論，讓學生在真實的情境中進行口語交際。辯論能夠快速調動學生的思維，提升交際能力，也能夠使學生對一些口語會話句型印象深刻。

2. 營造趣味場景，激發學習熱情

趣味場景往往與學生的日常生活相關。因此，教師可以采用體態語言來實現語言情境的趣味化。教師不僅可以根據英語教學內容營造合適的情境，調動學生的感官，刺激學生的肢體，使其充分投入到學習中，在輕松愉悅的氛圍中掌握語言知識點，還可以根據學生的性格、年齡、學習、能力等多方面內容進行差異性教學，達到情境教學的目的。

例如，在教學教材七年級下冊Unit 8“Is there a pose office near here？”這節課時，其中的There be句型是重點。教師可以營造動物園的情境，讓學生以小組為單位分組練習。學生可以自行選擇扮演的角色，或是小動物或是游客，利用There be句型造句：There is a monkey. How ugly it is！造句時搭配肢體動作，引導學生在學會基本句型的同時，利用肢體動作加深記憶。

3. 利用多媒體設備，豐富教學資源

充分利用多媒體技術，可以轉變傳統初中英語口語教學中以教材為主要授課資源的模式，為學生的口語學習呈現出多元化的教學方式，使教師創設的情境更加生動、形象、逼真，也為語言環境提供了有利的條件。在授課時，教師可以從互聯網上下載相關音頻動畫和視頻動漫等多種內容，以圖文并茂的形式刺激學生的感官，直觀地將口語交際的內容和情境呈現在學生面前，幫助學生在大腦中構思情境，也更有利于彼此之間的溝通交流。教學實踐證明，在英語口語教學中，應用多媒體設備豐富教學資源，可以使相對刻板的口語教學內容更加生活化，從而有效刺激學生的口語表達。

例如，在教學教材八年級下冊Unit 8“Have you read Treasure Island yet？”Section B中的“A Country Music Song Changed Her Life Forever”這節課時，教師可以借助多媒體設備播放美國鄉村歌曲《Country Road》，還可以播放其他鄉村音樂。一方面，可以讓學生在輕松愉悅的氛圍中領略美國鄉土文化;另一方面，可以引導學生從中學習口語的表達技巧。

總而言之，情境創設是初中英語口語教學中的重要教學方式之一，對于營造真實有趣的氛圍、調動學生的學習積極性、構建多元化教學體系等方面有著重要的作用。學生在良好的語言情境中會不斷提升語言交際能力，讓教材上一些口語會話真正在生活中為學生所用。

參考文獻：

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