魅力提問 快樂教學

張桃

摘? 要：課堂上有效的提問，對小學英語教師營造良好的教學氛圍、實現預定的教學目標非常重要，對于學生英語課堂學習情況的掌握也有檢測和促進作用。由此可見，課堂提問是否有效，對教師和學生都有十分重要的意義。

關鍵詞：小學英語;課堂提問;有效性

在小學英語課堂教學過程中，課堂提問對學生來說是必不可少的。在提問的過程中，教師要適當運用一些技巧，既讓學生學習到新的英語知識，又要讓學生認為英語學習對他們來說并不枯燥，引導學生通過回答問題而引發新的思考，促使學生快樂地學習英語知識。

一、課堂提問對小學英語教學的重要性

在英語學習中，課堂提問能夠幫助學生深入學習英語知識。其一，教師對學生提問，是學生學會英語單詞正確發音的重要途徑。發音是學習英語的基礎。通過學生對教師課堂提問的回答，教師不僅可以了解學生對問題的理解程度，還可以判斷學生的發音是否準確，從而給予學習建議。其二，教師對學生的提問，有利于學生對上節課所學英語知識的鞏固，也有利于學生在課堂上集中注意力。其三，教師對學生進行課堂提問，可以幫助學生獲得一定的成就感。學生在正確回答完教師提出的問題后，得到教師的表揚，會使學生整節課都處于興奮的狀態，有助于學生對新知識的理解與吸收，也會讓學生對英語這門學科更加感興趣。

二、小學英語課堂提問容易出現的問題

1. 學生注意力不集中

學生很難在整節英語課堂上完全跟著教師的思維走，認真聽完一節課幾乎是不可能的。受生理和心理因素的影響，學生的好奇心強，容易受到其他事情的影響。即使是零碎的小事也會分散學生的課堂注意力，在課堂提問環節更是如此，導致小學英語課堂教學效果不理想。

2. 課堂氣氛混亂

教師在教學某個英語知識點時，可能與生活實際相聯系，這時有些學生可能會立刻想要將自己的想法分享給其他人，你一言，我一語，不僅會影響課堂提問的秩序，還會影響其他想要認真聽課的學生。另外，當教師講解完新的英語單詞時，教師示范朗讀、帶讀學生后，便會讓學生自己小聲練習，此時有的學生會故意發出一些錯音，引起學生哄笑，使課堂氣氛變得混亂，影響課堂提問秩序。

3. 思考時間不足

教師針對知識點向學生提出問題后，有時并沒有考慮學生之間的思維差異。只要有學生舉手，就會讓那名學生回答，評價完學生的回答后，進入到下一個環節，沒有考慮其他學生的情況，導致有的學生在英語課堂提問這一環節沒有參與感，也沒有被啟發而學習到新知識。

三、小學英語課堂提問有效性的策略

1. 提前設計問題

為了課堂提問的順利開展，在英語課堂教學前，教師應該設計好這節課的提問環節，不僅包括對英語知識的提問，還要注意所提問題要能激發學生的學習興趣，最好是從生活中的常見問題入手，可以通過一段視頻或者一張圖片，引發學生深入思考。

例如，在教學人教精通版《義務教育教科書·英語》四年級上冊（以下統稱“教材”）Unit 4“Hows the weather today？”這節課時，教師可以先向學生出示兩張圖片，一張是雨天天氣，另一張是刮風天氣，然后向學生提出問題：Hows the weather today？學生根據圖片顯示的天氣回答問題：It is rainy today. / It is windy today.

2. 注重提問技巧

對學生進行課堂提問時，教師要注意把握一定的技巧。學生的自尊心比較強，在回答問題時，他們也會努力想要達到最好，但有時可能會因為疏忽而答錯，這時教師不能給予嚴厲的批評，更不能指責學生，而是應該耐心地加以引導，這種引導既可以是語氣上的轉變，又可以是態度上的轉變，讓學生意識到自己的錯誤，然后加以改正。這樣不僅讓學生學習到了新知識，還保護了學生的自尊心。

例如，在教學教材Unit 2“Whats your number？”這節課時，教師先讓學生重新溫習英文數字的讀音one，two，...，twenty，然后向學生提出相關問題，學生根據教材所學知識回答。教師依次提問學生，幫助大家深化理解，熟悉記憶。

四、結束語

對于小學英語教師來說，要根據學生的學習情況和個體差異，采用有效的英語課堂提問方式，與學生共同探索適合他們的英語學習方式，讓課堂提問在學生的英語學習中可以真正發揮作用，既讓教師的辛苦付出見成效，又讓學生學有所得。

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