聚焦思辨，寫出優(yōu)秀的考場作文

摘要：綜觀2021年高考語文8套試卷的作文題，作文的材料和立意多注重回歸生活、聯(lián)系時代，特別注重考查學生辯證思維的能力。結合2021年高考語文作文題，具體探討思辨在寫作中有效運用的方法，引導學生寫出有深度的優(yōu)秀作文。

關鍵詞：思辨;高考作文;有效方法

高考試題是一面旗幟，它引領著教學以及備考的方向。2021年高考語文作文題依托語文學科特點的基礎上，緊扣時代主題、核心素養(yǎng)，充分體現(xiàn)出高考語文作文以文化人、寫文育人的導向。同時，作文材料在一定的程度上具有思辨色彩。

思辨是對人和事進行多角度思考的活動。剖析內涵、尋找邏輯關系是實現(xiàn)思辨的關鍵因素。學生在寫作前需要找準切入口，學會辨析，進而探尋事物的核心和真相。筆者結合2021年高考語文作文題，具體從內涵剖析、化解“沖突點”、探究源頭三個方面談一談寫出思辨性作文的有效策略。

一、剖析材料內涵，確立具有思辨色彩的觀點

新課標中明確提出：“注重思維發(fā)展和提升，提升閱讀和寫作的思維品質。”在寫作中，學生需要注重比較、辨析、整合，剖析材料內涵，形成“讀材料——列提綱——行文”的有序邏輯脈絡。

首先，緊扣關鍵詞，闡釋內涵。思辨不是簡單的將事物一分為二，而是需要學生結合作文材料進行仔細辨析，找準材料的核心對象，闡釋其內涵。2021年全國新高考語文Ⅱ卷作文題材料借用一組關于“人”字寫法的漫畫，要求學生結合漫畫的整體內容和寓意寫一篇文章。在考場上，學生需要從整體到局部，梳理出以下關鍵詞：“人”“起筆”“中鋒”“停滯迂回”。在此基礎上，學生要進行抽絲剝繭地剖析。具體如下：1.逆鋒起筆意味著人需要謙虛內斂、低調，進而才能厚積薄發(fā);2.中鋒用筆意味著人需要行得正、坐得端;3.停滯迂回意味著人不能急功近利，需要審時度勢。可見，學生需要準確把握核心關鍵詞的內涵，學會由表及里、由事喻理，不斷地進行內涵剖析，從而確定自己的觀點。

其次，立足主關鍵詞，形成思辨式觀點。2021年的高考作文題，全國甲卷、全國乙卷、新高考Ⅰ卷、新高考Ⅱ卷分別是可為與有為、理想與青年發(fā)展，體育之效與強弱之辯、人與做人。這些文題通常給考生1至3個關鍵詞，這就需要考生有效進行鑒別、取舍，確定核心關鍵詞。簡單而言，學生可以選擇一個核心關鍵詞作為基點，不斷向外擴散，形成思辨式的觀點。以上述三個觀點為例，學生可以通過取舍得出以下觀點：真正成為一個“人”，需要我們獨立書寫;“人”需要謙虛低調、中正平和、審時度勢，但是人生之路絕不僅僅是這三步;做人既要謙虛低調、踏實奮進，又要堅持自我、積極發(fā)聲;我們既要審時度勢，還需要勇敢無畏、挺身而出;做人如寫字，一撇一捺中乃見為人之道;新時代青年需要繼承傳統(tǒng)、中正平和，更需要不拘一格、繼往開來。可見，在考場上，學生需要在確定主次關鍵詞的基礎上，全面把握材料的內涵。

二、剖析材料的“沖突點”，構建思辨性議論文的基本范式

在寫作中，學生需要運用理性思維來探究事物發(fā)展的成因、運行的規(guī)律、事理的邏輯。在教學過程中，教師需要幫助學生尋找矛盾關系，幫助學生構建思辨性議論文的基本范式。

學會破解矛盾“沖突點”。所有的議論文都是圍繞“提出問題——分析問題——解決問題”展開的，其中“分析問題”是說服和打動讀者的關鍵所在。學生可以通過找到沖突點，學會化解。比如，2021年新高考語文I卷作文材料：

1917年4月，毛澤東在《新青年》發(fā)表《體育之研究》一文，其中論及“體育之效”時指出：人的身體會天天變化。目不明可以明，耳不聰可以聰。生而強者如果濫用其強，即使是至強者，最終也許會轉為至弱;而弱者如果勤自鍛煉，增益其所不能，久之也會變而為強。因此，“生而強者不必自喜也，生而弱者不必自悲也。吾生而弱乎，或者天之誘我以至于強，未可知也”。

通讀材料，學生可以明曉：材料從“體育之效”引入，談“身體”的變化，再談“強弱”轉變。可見，材料中“體育之效“只是一個起點，為的是讓學生展開漸進式深度思考。學生需要從“體育之效”出發(fā)，尋找到“強弱”轉變的根本源頭：勤之鍛煉的意義，增益其所不能的可能，變的強大的希望。相反，學生也可以找到“強”的對立面“弱”的源頭為“消極遁世”“自甘墮落”“聽天由命”等等。依據“強”與“弱”之間的沖突以及相互轉化的本源，學生可以形成以下立意：強者不必自喜，弱者不必自悲;強者應該自律，做到強者更強;弱者應該學會自強，奮進努力，也可以變強;強者不必自喜，雖有先天的優(yōu)勢，卻還需后天的提升;弱者也無需悲傷，更不應該受到批評和否定，體格的不健全不意味著精神的不頑強。

三、探究路徑，體現(xiàn)辯證邏輯的思維特性

一篇優(yōu)秀的考場語文必須從“知”走向“行”。所謂的“知”“行”分別是議論文寫作中的“為什么”“怎么辦”。在考場作文中，考生必須在有效分析問題的基礎上，提出具體措施，進而讓思辨之果成功落地。

首先，注重向前追溯，探究原因。萬事萬物的形成都有一定的成因。學生需要探究事物現(xiàn)狀的“源”和“故”。比如，2021年高考語文上海卷作文題：

有人說，經過時間的沉淀，事物的價值才能被人們認識;也有人認為不盡如此。你怎么看？請寫一篇文章，談談你的思考。

這道題體現(xiàn)了辯證邏輯的思維特性，具有一定的思辨性。學生需要聯(lián)系生活、回望歷史，學會追問“時間讓很多沒有價值的東西消失，也讓很多有價值的東西留了下來”的緣故。比如，學生可以回望中國航天事業(yè)的發(fā)展，從而感知到“時間積淀”的應該是“中國航天人不斷探索的智慧”;學生也可以回望中國共產黨百年的發(fā)展歷史，體悟出這里的“時間積淀”應該是“中國共產黨人創(chuàng)造的中國成就”;學生還可以回顧鐵路從“綠皮火車”到“和諧號”的發(fā)展，體會“時間積淀”應該是“中國科技的日新月異”。

其次，注重向后展望，預見未來。高考作文不僅考查學生的語言表達能力，而且考查學生對社會、對民族未來發(fā)展的洞察力。2021年的高考語文作文題無論從選材還是命題指向上都符合這一要求。學生在考場作文中需做到未來“有我”，讓作文更有深度。比如，高考語文全國甲卷“可為與有為”，學生可以結合當下的時代背景，展開橫向思考，進行縱向挖掘，形成有我之境。學生可以聯(lián)系當下的“躺平族”的狀態(tài)，分析人們存在此種心理的原因。結合未來中國的發(fā)展，具體對這種心態(tài)的消極一面進行反駁，對其淡然處事的態(tài)度的分析，從而辯證地去看待“躺平族”。

總之，議論文需要具有理性的思辨品質。在考場作文中，學生需要借力，不斷探尋多向思維的路徑，寫出真實而有思辨色彩的文章。

作者簡介：王靜（1979—），女，蘇州工業(yè)園區(qū)南京航空航天大學蘇州附屬中學一級教師，主研方向為語文教學。