“互聯網+”背景下幼兒園教育信息化創新應用

邢秋平

【摘? ? 要】信息化作為網絡信息時代的主要特點，對于各行業發展轉型都有積極意義。在教育領域，幼兒園教育的信息化能夠實現教育創新，使幼兒教育更豐富，更符合教育預期，因此，在信息時代探索有效的信息化創新路徑至關重要。

【關鍵詞】“互聯網+”? 幼兒園? 教育信息化? 創新

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.22.042

在互聯網飛速發展的時代沖擊下，幼兒教育隨之發生了巨大變革，智慧幼兒園、多媒體課件教學、智慧觀影等一系列新型教學方式走進了廣大幼兒園，成為幼兒教師主打的教學形式。在教育改革的當下，幼兒園教學質量的進一步提高成了廣大幼兒教育工作者需要深入探究的課題。幼兒教育工作者需要不斷創新，正確理解“互聯網+教育”的基本概念，并能通過各種媒介將互聯網有效地應用到教學過程中，同時還要以能給幼兒帶來快樂為主要目的，以幼兒為中心進行班級課程設計，采用豐富多樣的教學方法以及符合幼兒心理需求的教學內容來激發幼兒的興趣。本文是根據筆者對于幼兒教育經驗總結的，以在當代“互聯網+教育”背景下如何有效提高幼兒園的教育質量為主要課題，并進行多方面論證，以期能為廣大的幼兒教育工作者提供些許參考。

一、教育資源的共享

在幼兒園的教育工作進行過程中，從前很難實現不同區域、不同時間地點之間的教育活動與交流，以及幼兒園教學資源的共享，這就導致我國國內各地幼兒園教育水平發展的不均衡。在“互聯網+”背景下，各個地區的幼兒教師能夠通過互聯網上傳幼兒教育經驗以及教育資源，真正實現跨時間、跨地域的共享與交流。就為我國國內各地區幼兒教育水平的平衡發展奠定了強有力的基礎。尤其是對于一些偏遠地區的幼兒教師來說，他們能夠通過互聯網第一時間掌握最先進的教育理念以及教育資源，這就助力了我國國內幼兒園共同發展得以實現。

二、立足實際，推動幼兒園服務供給創新

在信息化時代下，根據幼兒園的實際情況，幫助幼兒園的工作朝著信息化、專業化方向發展，需要將信息技術和幼兒園管理工作結合，這樣可以給幼兒提供更好的學習環境和學習資源。例如，在幼兒園綜合服務管理工作中，實現“互聯網+”技術的深度融合應用需要構建刷卡入園模式、營養就餐模式、安全系統模式，全面保障幼兒園的綜合環境，給幼兒提供更好的服務。在按時打卡、文明排隊中規范家長的安全意識行為，也對幼兒的成長有積極的促進作用;在幼兒園內會涉及孩子的日常用餐，這個過程就可以借助營養系統實現點餐服務，合理搭配孩子的一日三餐，全面提高幼兒園的工作效率。

在幼兒園中還有相關的安全配套體系，在幼兒的學習過程中，安全管理是極其重要的環節，做好幼兒園的安全工作，可以讓幼兒在園中更好地進行學習。因此，在幼兒園內需要設置消防和信息安全監控系統，它們作為校園的安全屏障，給幼兒的安全提供保障。幼兒園教育還需要和家庭教育有機結合，讓教育深入幼兒生活的方方面面。當前幼兒園階段的教育有自身的特點，和其他教育階段不同，因此，需要幼兒園和家庭雙方配合，只有這樣，才可以順利地完成幼兒教育工作。在信息化時代，面對“互聯網+”背景，教師需要將信息技術合理地利用起來，借助網絡平臺架起家校溝通的橋梁，實現家庭資源在幼兒教學中的合理應用。家長的支持與配合會更好地推動幼兒園服務供給能力的完善，家校合作，共同促進幼兒園教育進步?！盎ヂ摼W+”技術可以幫助幼兒教育實現全面發展。為了推動幼兒園服務的創新發展，需要在新型教育模式下幫助幼兒園服務供給工作全面提升。

在當前幼兒園中，教學活動大多是根據游戲活動模式開展的，教師對幼兒的評價只是根據最終結果進行的宏觀評價，這種評價模式不能幫助幼兒實現全面提升，也無法推動幼兒園服務供給的完善，因為每個幼兒的實際情況是不同的。幼兒園在開展教育活動的過程中，可以利用互聯網技術將當前各個階段中幼兒的表現都輸入數據庫中，利用圖片和視頻的形式形成日常觀察表，利用線上平臺做好統一評價管理。這樣能夠有針對性地開展相關服務供給創新，讓幼兒園的服務供給創新和幼兒的實際情況相聯系，給幼兒、家長提供滿意的教育服務。

三、實施信息化教學，促進幼兒教育資源的開發

教育資源的科學開發與利用對于幼兒園教學質量的提高具有重要的促進作用。因此，在信息化教學發展背景下，教師應通過現代信息技術的運用，促進教育資源的有效拓展、開發及利用，以豐富幼兒園教學的內容和形式。

首先，教師應將信息技術與教學內容有效結合起來，以此增強課堂教學的趣味性，滿足幼兒的學習及娛樂需求。信息技術作為一種新型的教育輔助技術，集文學、音樂、動畫等元素為一體，能將相對枯燥、乏味的內容以生動、形象、動態的方式展現出來，幫助教師以幼兒更容易接受的方式進行教學，實現教學效率的提升。以折紙教學為例，折紙是一項鍛煉幼兒精細操作能力的教學活動，教師往往會因為幼兒人數較多，無法對每位幼兒的學習過程進行觀察，而部分幼兒也會因為無法看到教師的示范動作，出現“開小差”的現象，影響整體學習效率。而在信息化教學中，教師可以將自己的示范動作錄制成視頻，并通過大屏幕進行播放、展示。這樣不僅有利于幼兒對教師的示范動作進行觀察與模仿，還解放了教師，使教師能對每位幼兒的學習給予現場指導，以此提升課堂教學效果。

其次，教師還應通過信息技術的運用，結合教學內容開發相應的教學軟件。這樣就實現了信息技術與教學內容的有效整合，使教學內容的設計與處理更加貼合幼兒的具體情況，有助于滿足幼兒個性化的發展需求。例如，對于小班的幼兒來講，自主穿脫衣服是必須掌握的一項生活技能。但是由于不同類型的衣服有著不同的穿脫方式，這項教學內容就變得格外復雜。因此，在幼兒園的信息化教學中，根據培養幼兒生活能力的目標，教師可以運用信息技術，開發、制作具有趣味性的“換裝”電子游戲，使幼兒在游戲過程中學會各種類型衣服的穿脫技巧。這能夠使幼兒在寓教于樂的過程中增強自身的生活自理能力，促進幼兒園教學目標的實現。

四、強化信息技術的靈活應用

在幼兒園的教育教學工作中應用信息技術，要求幼兒教師要具備一定的能力，能夠靈活駕馭信息技術來開展教學工作。由于幼兒時期的孩子知識量不多，涉世未深，自控能力與自律性不強，需要幼兒教師的引導。很多幼兒在學習或者玩耍過程中并不能集中注意力，因而其學習能力很難得到提升。鑒于此，幼兒園以及教師不僅要重視信息技術的靈活應用，還要注重應用方式與手段的多元化創新。教師可以利用信息技術來播放音樂，帶動幼兒跳舞;可以利用信息技術來進行演講，培養幼兒的自我表現能力與表達能力;可以運用信息技術創造良好的育兒環境，讓幼兒的肢體協調能力、動手能力以及智力發育都得到進一步培養與提升。

教師可以結合幼兒實際生活狀態以及個性化特征，通過音樂、動畫、圖片以及音頻等方式，創造更加逼真、生動、形象的學習環境，激發幼兒學習和參與教學活動的積極性，培養幼兒熱愛學習的興趣愛好，集中幼兒學習的注意力，促進幼兒德智體美勞全面發展。例如，教師在進行幼兒看圖識字教學時，可以利用多媒體信息教學技術將圖片展示出來，并搭配一定的音頻講解或者動畫視頻，讓幼兒通過音頻或者動畫的講解與展示就能夠了解這個字的含義，加深幼兒的記憶，便于集中幼兒學習的注意力，使幼兒園的教育教學工作變得更加有趣、有意義。

五、利用大數據整合資源，完善信息化教學評價體系

信息技術在教育教學當中應用的最大特點就是可以實現對信息的快速處理，對信息的存儲更加簡單便捷，形式也是多種多樣的，有利于促進教育資源的整合。隨著互聯網的應用和普及以及素質教育的深入改革，教師不僅僅是為了完成教學任務而開展教學，而是需要利用信息技術融會貫通，整合學科知識進行延伸和拓展，讓幼兒的學習變得更加靈活。另外，幼兒園可以利用大數據完善信息化教育評價體系，采用線上網絡評價的方式讓家長進行評價打分，然后對評價體系結構進行調整，實現家長和幼兒園之間的有效交流溝通，同時幼兒園能夠根據家長的實際評價做出相應的改變，創造健康、和諧的學習環境。

六、注重培養幼兒的學習思維

幼兒的思維鍛煉不是一朝一夕就能實現的，需要我們有目的并長期的引導。如幼兒的感官思維并不是憑空產生的，是需要通過幼兒對大量的感性材料的積累而加工出來的。如參加幼兒園的外出游覽、班級互動等，都是需要他們接觸并感受到各種實物，通過親身體驗而獲得感性認識，在長期感性認識的積累下，幼兒思維得到擴展，對事物的判斷能正確地概括。為了讓幼兒形成全面的學習思維，我們就需要給幼兒一些適當的啟發，如幼兒能自己做的事情讓他自己去做，自己能解決的問題自己去解決，讓他親自去嘗試，要知道人的大腦會越用越聰明的。

除此之外，為了讓幼兒形成學習思維，還要多給幼兒自由活動的機會。教師要融入到幼兒的活動里，在游戲的過程中和幼兒一起玩耍，在玩的過程中鼓勵他們多動腦筋，多嘗試。在玩耍的過程中，還要盡量滿足他們的好奇心，鼓勵他們“刨根問底”。在碰到好奇的東西時自己去摸一摸、試一試，這些在幼兒自己嘗試的過程中都是激活他們大腦思路與提高思維能力的有效方法。在“互聯網+幼兒教育”的背景下，幼兒的學習途徑、思維鍛煉方式多種多樣，幼兒的學習思維很多都是在長期的積累過程中而形成的。幼兒教師要做幼兒思維形成道路上的引路人，多創造機會，多給予引導，讓幼兒的思維能獲得開拓與發展。

七、科學的評價體系

在以往的家園共育工作中，所謂公正、公平、公開的評價體系指的是紙質投票的方式，這種評價方式雖然看起來較為公正、公平，卻是不夠客觀與全面，這種表現形式所帶來的實際應用價值相對較低。而在“互聯網+”大背景下，現在的幼兒園教育已經初步形成了網絡化的家校共育評價體系，不僅評價形式能夠達到公開、公正，而且評價內容也具有合理性與科學性。這將有助于幼兒園未來的發展以及幼兒自身的全面發展，這種全面性、生成性的評價體系，能夠使幼兒直觀意識到自身的優缺點，從而進行查漏補缺。

八、根據長效原則，實現教育與服務供給側改革

“互聯網+”技術能夠為幼兒園的教育與服務供給側改革提供很大助力，幼兒園要將這一改革工作劃分為兩個階段。

階段一：突破口在于利用互聯網技術來提高人力利用率、盤活教育與服務的存量資源，消除信息不對稱的教育現象。幼兒園可以加強教師與教師之間的信息交流，努力改進教育與服務供給方式，適當增加教育與服務供給量。在“互聯網+”環境下，移動智能技術能夠提供更大的助力，需要幼兒園對移動智能技術在教育與服務供給工作中的運用優勢及應用途徑進行教育研究。

階段二：依托移動智能技術提升幼兒園教育效果，為幼兒提供精確化、個性化的教育服務。這一階段的幼兒園教育與服務供給量會逐漸提升，不斷滿足幼兒園教育教學活動的發展需要。對此幼兒園可建立起一個教學平臺，將幼兒園教育與服務供給資源有機整合起來。同時不同幼兒園之間可以共享資源，做到取長補短，構建真正符合幼兒園辦學實情的“互聯網+幼兒教育服務”模式，讓幼兒園教育真正走向信息化、網絡化。尤其是鄉村幼兒園，依托“互聯網+”技術對教育服務供給方式進行科學優化，能夠縮小城鄉幼兒園教育差距，實現網絡化教育資源的均衡性分配。如今，借助“互聯網+”技術，幼兒園教育與服務的覆蓋對象越來越多，教師在單位時間內的教育教學效率也大幅度提升，有利于保證新時期幼兒園教育質量。

九、實施信息化教學，促進學前教師隊伍的構建

教師扮演著幼兒園教學組織者、設計者與實施者的角色，其專業素養水平直接影響著幼兒園教學質量及信息化教育的發展進程。在教育信息化的背景下，教師應注重發展自身專業素養，具備更高的信息素養和更熟練的計算機操作技能。因此，教師應積極參與幼兒園組織的信息素養方面的專業培訓，以此實現自身信息素養的提升。教師還應樹立終身學習的意識，借助網絡學習平臺開展線上學習或線上互動交流，進行專業知識體系的構建和教學經驗的借鑒，從而提高自身的教研能力。

十、巧借科學技術創建幼兒網絡課堂

為了提高幼兒園教育的信息化水平，幼兒園要提供信息化的技術和設備，加強對信息化基礎設施的資金投入，保證每一個教育場所能夠隨時上網。首先，幼兒園要加強對信息化相關基礎配套設施的提供、維護，保障無線網絡的全覆蓋，為幼兒園教育教學創建良好的信息化網絡應用環境。同時，為每個教師配置筆記本電腦，實現線上教學和視頻教研，也可以實現對幼兒的信息化管理。其次，教師可以利用網絡的方式建立討論組，讓幼兒展示學習成果，實現幼兒之間的溝通以及信息資源的共享。

總之，在“互聯網+教育”背景下幼兒教育又邁上了一個新的臺階，作為新時代的學前教育工作者，幼兒教師要時刻以幼兒為主體，正視當下幼兒教育面臨的問題。通過不斷學習和探究提高自身的專業水平，巧妙地利用互聯網這一媒介為幼兒設計高品質的課堂內容，激發幼兒的學習興趣，開拓他們的學習思維，幫助其養成良好的學習習慣，讓幼兒能在歡聲笑語的幼兒園環境下快樂地度過幼兒教育階段。

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