鄉(xiāng)村振興背景下民辦高校城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)實踐教學體系改革研究

馬勇

【摘要】文章分析了當前民辦高校傳統(tǒng)的城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)實踐教學體系中存在的問題，提出了鄉(xiāng)村振興背景下民辦高校城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)實踐教學體系改革的研究，包括立足需求，對實踐課程培養(yǎng)體系進行相應的修改和完善、積極拓展多層次的實踐平臺、重視引入競賽作為學生的實踐課題、加強實踐教學的考核機制，適當懲戒、加強師資隊伍鄉(xiāng)村規(guī)劃實踐能力的培養(yǎng)等。

【關鍵詞】鄉(xiāng)村振興; 民辦高校; 城鄉(xiāng)規(guī)劃; 實踐教學體系

【中國分類號】G642.0【文獻標志碼】A

2017年10月黨的十九大報告中提出了鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略，2018年9月，中共中央、國務院印發(fā)了《鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略規(guī)劃（2018-2022年）》，并發(fā)出通知，要求各地區(qū)各部門結合實際認真貫徹落實，這標志著鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略進入全面的貫徹實施階段。實施好鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略，人才是關鍵。而城鄉(xiāng)規(guī)劃人才更是急需的專業(yè)力量，也更加看重設計師下鄉(xiāng)的實踐效果。傳統(tǒng)的城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)實踐教學培養(yǎng)體系如何積極響應國家號召和市場需求，培養(yǎng)接地氣的鄉(xiāng)村規(guī)劃與設計、管理人才，對于開設城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)以培養(yǎng)應用型人才為主要目標的民辦高校來說尤為重要。

1 民辦高校傳統(tǒng)的城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)實踐教學體系中存在的問題

（1）人才培養(yǎng)目標寬泛化。按照高等學校城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)教育質量評估的要求，一般城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)設置學制為5年，但是民辦高校因為師資和辦學特點等原因，多數為四年制教學，然而人才培養(yǎng)目標還是參照5年制學校的培養(yǎng)標準，培養(yǎng)目標寬泛化，未能根據自身的辦學特點突出特色。

（2）實踐教學內容中與鄉(xiāng)村規(guī)劃直接相關的部分不足。

傳統(tǒng)的城鄉(xiāng)規(guī)劃人才培養(yǎng)模式大都沿用沿海高等院校“城市規(guī)劃”體系模式[1]，該模式雖然對我國的鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略發(fā)揮了較大的作用，但是在教學中仍然以城市作為主體，鄉(xiāng)村部分只是輔助。與此相對應，實踐環(huán)節(jié)的安排也是以城市部分為主，對鄉(xiāng)村調研和實踐的部分不足。另外，在城鄉(xiāng)規(guī)劃融入國土空間規(guī)劃之際，相應的GIS實踐和數字測量實習也缺乏足夠的實踐安排。

（3）實踐課程各環(huán)節(jié)連續(xù)性不足。一般城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)的實踐課程包括低年級的風景寫生實習、城市認識實習，在專業(yè)課程學習后加入修詳規(guī)的設計實習（名稱可能會有所區(qū)別）、城市設計實習、村鎮(zhèn)規(guī)劃實習，設計院實習和畢業(yè)實習等，各實習之間基本上是各自為政，導致各實習之間缺乏連續(xù)性和延續(xù)性，學生不能很好將實習的知識進行對比整合和消化。

（4）實踐平臺建設不足，實踐過程管理欠佳。以本校為例，目前校外集中實習基地建設較好，主要是風景寫生實習和城市認識實習基地，但是校外分散實習如設計院實習和畢業(yè)實習，大部分都是學生自己找設計單位或者其他相關單位，系部雖然與一些設計單位建立了實習基地，但是每年能接納的實習人數有限。且在實習的過程中，雖然學校有明確的過程管理流程，但是很多學生的實習日志、周志都走過場，流于形式。民辦高校往往鑒于讓學生畢業(yè)的壓力，并沒有嚴厲的處罰機制，在這樣的情況下，老師接收不到真實有效的實習過程信息，實習效果也是大打折扣。

2 民辦高校城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)實踐教學體系改革研究

2.1 立足需求，對實踐課程培養(yǎng)體系進行相應的修改和完善

首先認真學習最新的與鄉(xiāng)村振興相關的國家政策和文件，積極調研，了解社會和行業(yè)的專業(yè)需求，對現(xiàn)有的實踐課程培養(yǎng)體系進行相應的修改和完善。思路見圖1。

在鄉(xiāng)村振興和城鄉(xiāng)一體化發(fā)展的背景下，民辦高校應該著眼于鄉(xiāng)村建設和特色小城鎮(zhèn)發(fā)展的需求，把培養(yǎng)的重點適當轉向鄉(xiāng)鎮(zhèn)規(guī)劃與設計、建設和管理的人才上來。

以本校為例，在有限的實踐課時分配的制約下，結合2018年城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)人才培養(yǎng)方案里面的實踐環(huán)節(jié)設置，可以進行如下相應的調整和補充。

（1）目前的實踐教學環(huán)節(jié)缺乏鄉(xiāng)村調研和認識實習，鑒于我校的寫生采風與創(chuàng)作實踐基地基本以古村落和古鎮(zhèn)為主，可以在此環(huán)節(jié)加入特色村落和古鎮(zhèn)的調研任務，加強學生對特色古村落和古鎮(zhèn)保護和發(fā)展的理解和認識。相應的實習成果除了寫生的手繪作品，還可以加入實地的調研分析報告，這對于后期學生參與相關的專業(yè)競賽也很有幫助。

（2）將第6學期的規(guī)劃師業(yè)務創(chuàng)業(yè)實踐1的實踐內容調整為鄉(xiāng)村規(guī)劃的設計實踐，與第6學期新修改的村鎮(zhèn)規(guī)劃理論課程（18版計劃之前名為“小城鎮(zhèn)規(guī)劃”）相銜接。

（3）在設計院實習培養(yǎng)計劃中，鼓勵學生積極參與到鄉(xiāng)村相關的項目實踐，加大認識，積累經驗。同時，在最后的畢業(yè)設計環(huán)節(jié)，在鼓勵選題多元化的同時，積極引導學生選擇與鄉(xiāng)村有關的題目進行思考和設計。

2.2 積極拓展多層次的實踐平臺，增強學生參與實踐的能力

民辦院校以培養(yǎng)適應社會需求、動手能力強的應用型人才為主要目標，更應該根據學校與專業(yè)自身的條件，有針對性的拓展多層次的實踐教學平臺，除去寫生實習和認知實習的實習基地建設外，還應進一步拓展校企合作、實踐創(chuàng)新基地、校外實訓基地等的平臺建設[2]，為學生提供盡量多的“走出去”的實習空間和機會。除此之外，校內的實踐課程還可以引入校外的一線設計師或專家走進課堂，以最新的實踐案例講解引導學生的學習熱情和對專業(yè)的理解[3]。但是不管是“走出去”還是“引進來”的措施都需要學校給與足夠的政策和資金的支持。

2.3 重視引入競賽作為學生的實踐課題

在鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略和新型城鎮(zhèn)化的大背景下，當前很多的設計競賽都著眼于鄉(xiāng)村和城鄉(xiāng)關系的融合。將競賽題目引入到實踐環(huán)節(jié)，既可以培養(yǎng)他們參加比賽的能力，也有利于增強學生學習的興趣。根據筆者過去的經驗，學生通過完整的競賽過程：前期調研、資料分析歸納、構思、方案初稿、調整、成圖的過程，可以很好的加深對相關知識點的理解，參與的學生不管獲獎與否，都會覺得受益匪淺。

2.4 加強實踐教學的考核機制，適當懲戒，提高實踐效果

以本校的實踐環(huán)節(jié)為例，校內實踐一般是提交實踐報告或者實踐的設計成果，校外實踐以提交實踐報告為主。雖然學校引入了“校友邦”平臺，旨在加強學生實習的過程管理，如提交實習日志、周志。但是仍然有部分同學會弄虛作假，實習成果敷衍，最后的實習報告蓋章就可以提交。即便專業(yè)課教師可以給學生掛科，但是在最后畢業(yè)環(huán)節(jié)學校為了學生的畢業(yè)率還是會采取別的方式讓學生通過。長此以往，實踐課的公信力會降低，實踐成果最終流于形式，影響到實踐的效果。筆者認為，民辦高校的教育質量不應該為畢業(yè)率、就業(yè)率讓步，因此，學校應該敢于適當懲戒學生，提高學生對實踐課程的重視程度。

此外，可以采用更為細致多元的考核方式[4]。比如校外實習最終的實踐成果，可以引入學生互評、小組評價等方式。實習的過程管理可以充分利用信息化手段，除去QQ、微信的日常聯(lián)系還可以不定期進行班級的視頻匯報，一方面可以加強老師和學生的專業(yè)溝通和指導，另一方面也可以促進師生感情。

2.5 加強師資隊伍鄉(xiāng)村規(guī)劃實踐能力的培養(yǎng)

2018年9月14日住建部《關于開展引導和支持設計下鄉(xiāng)工作的通知》中指出：“各級住房城鄉(xiāng)建設（規(guī)劃）部門要積極引導高等學校、職業(yè)學校、設計院將設計下鄉(xiāng)工作納入日常教學和經營工作同步推進”、“支持高等學校、職業(yè)學校發(fā)動師生利用寒暑假下鄉(xiāng)服務”，“培養(yǎng)一批了解鄉(xiāng)村、熱愛鄉(xiāng)村、致力于服務鄉(xiāng)村的設計人員”等倡導意見。

在這樣的政策背景下，一方面專業(yè)課教師應該積極主動的尋求可以下鄉(xiāng)實踐的機會，提升自己對鄉(xiāng)村的認識和實踐能力。另一方面，學校應該制定相關的鼓勵政策，為專業(yè)課教師下鄉(xiāng)參與鄉(xiāng)村實踐提供相應的支持。

3 結束語

在鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略全面推進之際，民辦高校更應該積極響應國家的大政方針，創(chuàng)新調整應用型人才實踐教學培養(yǎng)體系，結合院校實際，提出操作性強的措施和方案，并在實際教學中進行改革和試驗，提升教學效果，為鄉(xiāng)村振興培養(yǎng)接地氣的人才。

參考文獻

[1] 黃樹新.鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略背景下城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)人才培養(yǎng)模式研究[J].河南建材，2019（4）：286-287.

[2] 魯嬋.鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略背景下地方高校城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革[J].高等教育，2020（7）：117-118.

[3] 侯麗，趙民.中國城市規(guī)劃專業(yè)教育的回溯與思考[J].城市規(guī)劃，2013（10）：60- 70.

[4] 黃林生.專業(yè)轉型背景下地方高校實踐教學體系的改革與創(chuàng)新——以莆田學院城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)為例[J].安徽建筑，2020（10）：108-109.