在鴻合電子白板下的高中語文試卷講評

摘要：隨著信息化技術(shù)的升級和應(yīng)用，高中語文教學(xué)環(huán)境和教學(xué)手段也更趨于現(xiàn)代化。特別是將鴻合電子白板系統(tǒng)引入課堂教學(xué)中，更為高中語文教學(xué)插上了現(xiàn)代信息技術(shù)的翅膀，大大提高了教與學(xué)的效率。作為一種新型的教學(xué)手段，鴻合電子白板在日常的試卷講評中發(fā)揮著積極重要的作用。

關(guān)鍵詞：鴻合電子白板?高中語文 試卷講評

鴻合電子白板系統(tǒng)優(yōu)勢很多。它把單調(diào)的黑板變成了豐富多彩的多媒體世界，又把計算機投影屏幕變成了能畫、能寫、能語音、能與計算機實現(xiàn)實時交互操作的智能界面，實現(xiàn)人人交互的數(shù)字和信息化教學(xué)環(huán)境，有利于靈活高效地實施教學(xué)過程，便于課堂動態(tài)資源的生成和保存等，而且有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強師生之間的互動頻率和情感交流，從而提高高中語文課堂教學(xué)效率。

高中語文日常教學(xué)中總要進行不同形式的測試，測試中最可以提升學(xué)生的認(rèn)識，為學(xué)生梳理所學(xué)的環(huán)節(jié)就是講評試卷。以往的試卷講評大都停留在教師的口頭講解上，費時費力。學(xué)生面對自己的試卷聽不清老師講的每一個題干選項原文之間的聯(lián)系與區(qū)別，辨別不出文字之間存在怎樣的內(nèi)涵與深意。特別是篩選信息，糾錯展示，獨立思考等方面都很難實現(xiàn)真正的參與。所以，在測試中學(xué)生所表現(xiàn)出來的優(yōu)勢和不足，老師往往無法高效作出具體分析和恰當(dāng)指導(dǎo)。借助鴻合電子白板交互式信息技術(shù)，可以說實現(xiàn)了實時操作。大大提高了學(xué)生的總結(jié)與歸納能力。高中語文試卷講評時積極調(diào)動鴻合電子白板，發(fā)揮積極效用，可以達到事半功倍。

一、直觀可見，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

鴻合電子白板界面清晰、聲音動聽、顏色艷麗、圖像可以自由切換。?試卷講評中必然要涉及到語文知識和概念，比如詩歌、小說、科普文、文言文、語言文字等文體知識，把這些抽象的概念利用電子白板圖像化、形象化，刺激學(xué)生的多種感官，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。教師利用其系統(tǒng)資源創(chuàng)設(shè)情境，喚起學(xué)生對長時記憶中有關(guān)知識的經(jīng)驗和表象，這將有利于激發(fā)學(xué)生的求知欲。

如講到自然科學(xué)文章5G或者社會科學(xué)文章“孝”文化的文章，在白板中切換為百科動畫“5G”。利用“孝”字造字的動畫資源，展現(xiàn)代表孝文化的二十四孝圖，形象直觀，學(xué)生易于理解。同時這種教學(xué)比之試卷單調(diào)的文字更能增加學(xué)生的印象，從而提高了學(xué)習(xí)興趣。

二、篩選批注，增強師生互動

語文高考試卷中的選擇題，無一不在考查學(xué)生篩選對比題文信息的能力和分析判斷的能力。

以往的做法就是讓學(xué)生在講述自己當(dāng)時閱讀獲得的主要信息，并概括各段的中心句，批注圈畫出來。這些都是老師“說”題，總感覺隔靴搔癢。老師利用電子白板，將這些具體分層的閱讀內(nèi)容展示在白板上。然后請學(xué)生用電子觸筆在白板上根據(jù)自己的理解，畫出各段的中心句和關(guān)鍵詞，對選項和原文進行比對。再請其他學(xué)生進行修正，做口頭分析理解。

這樣有了鴻合電子白板，學(xué)生可以直接參與到整個閱讀過程中，將閱讀內(nèi)容與理解，感受與思考實時展示給其他同學(xué)。學(xué)生也眼見為實，又都很感興趣，直觀感受大大增強，理解會更快，分析能力也提升的更快。不同于枯燥的文字，電子白板對閱讀過程進行數(shù)據(jù)記錄、點評與反思，有助于促進學(xué)生閱讀能力邏輯能力的提升。

三、錯題展示，加大參與力度

語文試題中要撰寫一千多字的答案，那么書寫是否正確規(guī)范、是否整齊美觀、是否清晰明了，都影響著學(xué)生的考試成績。使用電子白板時，老師和學(xué)生一起發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，指導(dǎo)糾正，直至學(xué)生掌握為止。把不同學(xué)生的不同題目的答案書寫在白板上進行展示，讓學(xué)生參與評價，給予優(yōu)缺點的總結(jié)與分析，同時讓當(dāng)事學(xué)生在屏幕上糾正改寫。通過這樣的教學(xué)方式學(xué)生既掌握了不同題型答題的基本規(guī)范，又學(xué)會了閱讀理解中思考的側(cè)重點。學(xué)生在直觀的糾錯中更有成就感，學(xué)習(xí)興趣自然就會更濃厚。

四、投影凍結(jié)，加強交流共享

每個學(xué)生的基礎(chǔ)都不一樣，試卷中知識點和答題技巧，在一節(jié)課內(nèi)未必都能消化吸收。鴻合電子白板有很多的功能，其中的保存功能能很好地將教師上節(jié)課的內(nèi)容以及所有細(xì)節(jié)，以電子頁面的方式儲存下來，以便為日后師生的復(fù)習(xí)、交流、共享、評價、反思、教學(xué)策略的調(diào)整等提供資料，從而極大提高語文試卷講評的課堂效果。所以，利用鴻合電子白板的回放功能，把試卷講評過程中的內(nèi)容按照所需的速度進行播放，再現(xiàn)課堂，可以最大限度的幫助學(xué)生回顧上節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容、同時對知識進行再疏通和整理，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自我檢測和歸納、小結(jié)的良好習(xí)慣，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能動性和學(xué)習(xí)質(zhì)量。

總之，鴻合電子白板還可以與其它設(shè)備的整合，不會削弱學(xué)生兼具學(xué)習(xí)者的身份和評委的身份。反而能充分調(diào)動了學(xué)生的積極性，也實現(xiàn)了師生、生生互動交流的局面。教師和學(xué)生之間也被電子白板這個“牽線人”緊密的聯(lián)系在了一起。正是因為這一突出的特征，既增強師生之間、生生之間通過交流對話等互動而達到的情感，也提高了學(xué)習(xí)效率。

參考文章：

1、丁興富?《交互白板及其在我國中小學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用與研究》[D]?2005（3）

2、呂鳳娟?《交互式電子白板在小學(xué)數(shù)學(xué)中的應(yīng)用研究》[D]?山東師范大學(xué)?2011（2）

3、李新宇?《課堂教學(xué)中交互式白板的應(yīng)用層次分析[J]?《中國電化教育》?2005（3）

4、陳云輝?《淺談高中語文教學(xué)中學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)》[G] 《現(xiàn)代閱讀（教育版）》 2012（14）

陜西周至縣第一中學(xué) 郭清莉