體育教學(xué)動(dòng)作示范“三字決”

【摘要】體育教學(xué)中動(dòng)作示范在堅(jiān)持常規(guī)要求的同時(shí)，在新的課改形勢(shì)下是否有新的要求？筆者通過(guò)反思自己的教學(xué)實(shí)踐、學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論、研究?jī)?yōu)秀教師的教學(xué)案例作出了新的思考，認(rèn)為動(dòng)作示范還要根據(jù)學(xué)情與教學(xué)內(nèi)容與時(shí)俱進(jìn)要有“情”、有“趣”、有味。

【關(guān)鍵詞】體育教學(xué)?動(dòng)作示范?情、趣、味

一般而言，教師的動(dòng)作示范應(yīng)當(dāng)是正確的、優(yōu)美的、輕松的、完整的和常速的;要選擇適當(dāng)?shù)氖痉段恢煤褪痉睹?要選擇適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī);要與“講解”有機(jī)結(jié)合;要采用相應(yīng)的動(dòng)作示范方式，做正誤對(duì)比示范等。在新的課改形勢(shì)下，通過(guò)反思自己的教學(xué)實(shí)踐、教學(xué)案例作出了新的思考，認(rèn)為“動(dòng)作示范”不僅要守住傳統(tǒng)的底線，還要根據(jù)學(xué)情與教學(xué)內(nèi)容與時(shí)俱進(jìn)提出新的要求，那就是要“三有”：有情、有趣、有味。

一、動(dòng)作示范要有“情”

【案例一】

高老師帶學(xué)生做準(zhǔn)備活動(dòng)，他采用的“超級(jí)模仿秀”，用豐富的肢體語(yǔ)言讓學(xué)生跟他學(xué)習(xí)了一段舞蹈，極具表演天賦的他，扭動(dòng)著那健碩的身材充滿著喜劇的色彩，把擦玻璃的動(dòng)作演示得惟妙惟肖，從手指動(dòng)作——眉間細(xì)查污漬點(diǎn)，到左右弓步伸展——左右橫擦、展腰伸背，再到左右弓步上下按運(yùn)——左右上下縱擦，活動(dòng)了本節(jié)課教學(xué)需要運(yùn)動(dòng)的手指、肘、肩、腰，膝等主要部位。高老師在教學(xué)中用“豐富的、夸張的肢體語(yǔ)言”、“身材充滿著喜劇的色彩”、“惟妙惟肖、詼諧的演示”不僅向大家表達(dá)出自己對(duì)教學(xué)、對(duì)學(xué)生飽滿的情感，也表現(xiàn)出一種強(qiáng)烈的感染力。

教學(xué)是一個(gè)情知交融的過(guò)程，情感也是發(fā)展和維持認(rèn)知活動(dòng)的動(dòng)力。在高老師的感染與調(diào)度下，學(xué)生們“自然地跟著學(xué)，一起做”，“個(gè)個(gè)熱情高漲”，不僅反映出學(xué)生主動(dòng)而積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)，并且他們高漲的熱情與快樂(lè)又推動(dòng)著這一節(jié)課的進(jìn)一步演化。

二、動(dòng)作示范要有“趣”

【案例二】

在那節(jié)跨越式跳高的課堂上，我費(fèi)盡力氣的講解和示范“過(guò)桿”動(dòng)作，可是我看到的是竹竿的落地后被踩壞，聽(tīng)到的是竹竿落地和踩壞聲音，體察到的是消沉無(wú)奈的課堂。大部分孩子怎么也做不起來(lái)這個(gè)動(dòng)作，即使做起來(lái)了，也是錯(cuò)誤動(dòng)作。……

后來(lái)，我在一節(jié)籃球行進(jìn)間運(yùn)球的課上，到了自主玩球環(huán)節(jié)，看到小王饒有興致地拍一次球后將腿抬起來(lái)從球的上面跨過(guò)去。“這不是小時(shí)候玩過(guò)的游戲，這不是跨越式跳高的過(guò)桿動(dòng)作嗎？”我陷入了深深的思索，重新對(duì)“跨越式跳高”教學(xué)進(jìn)行了設(shè)計(jì)……

師：同學(xué)們練得真帶勁，老師小時(shí)候也喜歡玩籃球，老師這樣玩過(guò)：拍球后，直腿抬起空中跨過(guò)籃球（示范），你們想不想試一試呢？

生：想！（頓時(shí)，靈活的課堂一下子像炸開(kāi)了鍋：這個(gè)左腳跨過(guò)，那個(gè)右腳跨過(guò)，還有里向外過(guò)，外向里過(guò)……目標(biāo)終于出現(xiàn)：學(xué)生1重復(fù)A班小王的動(dòng)作。）

我請(qǐng)生1出來(lái)示范并誘導(dǎo)學(xué)生練習(xí)這個(gè)往常看起來(lái)很難的“過(guò)桿”動(dòng)作并強(qiáng)調(diào)注意安全，不能踩在球上。

師：這個(gè)是左腳起跳、雙腳落地的動(dòng)作，左腳起跳，右腿直腿抬起后迅速下壓，左腳迅速跟過(guò)來(lái)，左、右腳依次跨過(guò)球，同時(shí)雙腳落地。（說(shuō)完示范一遍）要點(diǎn)就是左腳用力，手臂上擺，直腿抬起，快速過(guò)球。

學(xué)生愉快的練著，我不時(shí)的提醒學(xué)生球彈起來(lái)高點(diǎn)、再高點(diǎn)，跨過(guò)了，又跨過(guò)了……

學(xué)習(xí)興趣，在學(xué)生的體育學(xué)習(xí)中不能說(shuō)不重要。如何培趣、激趣，袁老師的案例給了我靈感，何不從學(xué)生的生活中尋找教學(xué)的契合點(diǎn)、開(kāi)發(fā)足以引起學(xué)生興趣的資源呢？在袁老師頭一次“跨越式跳高”教學(xué)中，講解和示范雖然費(fèi)盡了力氣，但效果是令人沮喪的;而后來(lái)在小王饒有趣味地玩籃球情景中，心有所感找到了一種“動(dòng)作示范”的變式;果然在后一次教學(xué)中讓“靈活的課堂一下子像炸開(kāi)了鍋”，后來(lái)學(xué)生愉悅地達(dá)成了學(xué)習(xí)目標(biāo)。

三、動(dòng)作示范要有“味”

【案例三】

老師說(shuō)：“我們要低著頭看天。”（學(xué)生為難了：這低著頭怎么看天呢？）

老師說(shuō)：“你們自己想想辦法，怎么能低著頭看天？”

于是學(xué)生們紛紛嘗試，不一會(huì)，有一個(gè)學(xué)生找到了方法，于是其他同學(xué)紛紛模仿，大家都趴在地上從兩腿之間看天。（此時(shí)，看課的老師全明白了，其實(shí)，老師已經(jīng)在游戲中讓學(xué)生自己做出“前滾翻”預(yù)備動(dòng)作。）

老師又說(shuō)，我們?cè)僮龅诙€(gè)游戲。

老師：“游戲是‘看誰(shuí)坐得快’。”老師叫出一個(gè)學(xué)生和他比賽。兩人站在墊子后面，發(fā)出口令后看誰(shuí)先坐在墊子上，結(jié)果學(xué)生是跑到墊子上坐下，而老師是做了個(gè)前滾翻坐下，當(dāng)然是老師快。老師怕學(xué)生不服氣，又做了一遍，結(jié)果還是一樣。

做完兩個(gè)游戲后，老師說(shuō)：“我們現(xiàn)在把兩個(gè)游戲一塊做一遍，先‘看天’，再做‘看誰(shuí)坐得快’。”

學(xué)生在兩個(gè)游戲中不知不覺(jué)地學(xué)會(huì)了前滾翻后，老師才告訴學(xué)生們，今天我們學(xué)會(huì)了一個(gè)動(dòng)作，叫做“前滾翻”。

從動(dòng)作示范而言，王老師的“示范”達(dá)到了“示范無(wú)痕”的境界，一切都在游戲中、在不斷嘗試中、在生活化的情境中自然地進(jìn)行，幾乎讓人感覺(jué)不到動(dòng)作示范哪怕是一點(diǎn)點(diǎn)的“架子”，這種不事雕飾渾然天成的“動(dòng)作示范”非是大智慧、大情懷的智者則不能為之。

古人云：凡興留不盡之意，則趣多;凡情留不盡之意，則味深。從這幾個(gè)案例中，我逐漸懂得了許多的道理，相信自己的教學(xué)實(shí)踐會(huì)不斷縮小與充盈和圓滿的差距，也必將滋潤(rùn)著我的生命和生活。

注釋：

[1] [2]《體育教學(xué)論》，夏思永主編.西南師范大學(xué)出版社，2002.12 第70、88頁(yè)

[3]《‘高雷鏡像’折射出什么？》夏錦陽(yáng);《一堂較為完美的體育課》王亞《返璞歸真?以趣促學(xué)》孫曉慶;《體育教學(xué)》.2011年第2期，第29、30、31頁(yè)

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