用思想點亮作文

摘要：新時代，為適應國家和社會發展過程中對于人才的需求，我國的教育理念在近年來不斷地自我創新和發展，而其中最重要的一點轉變則是從傳統教育模式下單純的知識傳遞轉變為注重學生的自主學習能力、創新能力和思維能力的培養。而在高中教育階段，學生的自主學習能力、創新能力和思維能力的培養更是高中階段教師教學任務中的重中之重。基于此，本文將簡述在高中語文寫作教學中，教師應當如何結合實際教學經驗來有效地實現培養學生思維能力的教學目標。

關鍵詞：高中語文;寫作教學;思維能力;培養

一、利用教材培養學生的思維能力

高中階段，每一本語文教材中的每一篇文章都是經過專業人士層層挑選、改編方才被選入高中語文教材之中，這種特殊性使得教材中的每一篇文章都具有教育意義和學習價值。且由于這些文章多數是由各位名師大家所創作的，因此這些文章對于學生的寫作能力以及思維能力的培養和提升都具有不小的教學價值。因此，高中語文教師在通過寫作教學培養學生的思維能力時，首先便可通過教材中的文章進行教學，讓學生在學習這些文章時，不單單是學習其中所蘊含的文學知識，了解作者在文章中所蘊含的情感，更重要的是品析其中所蘊含的思維，讓學生在學習過程中提升他們的思維能力。例如教師在為學生進行議論文的寫作教學時，教師就可以向學生列舉《燭之武退秦師》這篇著名的文言文。當在正常教學這篇文章時，教師的主要教學目的是幫助學生準確地理解這篇文言文中某些字、詞、虛詞的用法，幫助學生加深對于文言文相關知識的理解和掌握。而在進行議論文教學時，教師就需要重點引導學生掌握這篇文章中燭之武用來勸退秦國軍隊的那番話的邏輯性，知曉燭之武這番話的中心論點為“亡鄭而無益于秦”，并圍繞這個中心論點提出了自己的觀點，如“焉用亡鄭以陪鄰”、“既東封鄭，又欲肆其西封，若不闕秦，將焉取之？闕秦以利晉，唯君圖之”等論據，詳細地向秦穆公分析了滅鄭國的利與弊以及應當怎樣做才能讓秦國的利益最大化。這篇文章中燭之武所說的一番話就是嚴格按照議論文的模式進行闡述，即先選擇的論點，將其作為整篇文章的出發點與基礎，然后根據所選擇的論點對論據與論證思路進行構思，最后完成整篇議論文的寫作。因此在進行教材中的文章教學時，教師需要仔細研究其與寫作練習有關的部分，并將其應用于寫作練習中，以此來有效地培養學生的思維能力。

二、豐富學生的文章閱讀量

現如今高中生在寫作中往往會存在這么一個現象，那就是他們所寫的文章的結構以及所使用的素材通常都是大同小異的，這就會十分容易讓閱卷老師產生視覺疲勞和審美疲勞，不愿將注意力集中在這些學生的文章上面。而造成這個現象的主要原因是學生自身的文章閱讀量十分稀少，因此他們難以寫出與眾不同的結構的文章，所采用的寫作素材往往也會和他人類似。基于這種情況，教師在進行寫作訓練時，可以為學生提供豐富多樣的文章，讓他們去閱讀，去欣賞，這樣既能豐富他們的素材積累，同時也能提升他們的思維能力。例如當學生在進行與四季有關的記敘文的寫作時，學生往往會將大量的筆墨用于描寫四季之中的不同景物之中，而不是通過記敘這些景物來傳遞自己的情感，最終將一篇記敘文寫成了一篇日記。也有些學生會將大量的筆墨用于進行感情描述或是其他方面，這就會導致記敘文變成一篇四不像，既不像議論文，也不像記敘文，更不像散文。而通過大量的閱讀，知曉那些名師大家如何進行記敘文的寫作，知曉如何有效地掌握事件的陳述，對景物的描繪以及對人物的刻畫和情感之間的表達，知曉從哪些方面來進行記敘能夠更好地表達自己的情感，同時也會采用與眾不同的素材去進行文章的寫作，從而完成一篇優秀的記敘文。在豐富的閱讀訓練的過程中，學生對于文章的敏感性以及思維能力也會得到有效地培養。

三、通過實際練習提升學生的思維品質

任何知識的學習以及任何能力的培養都需要經過檢驗，而在寫作訓練中，最有效的方式便是讓學生進行實戰操作，通過實際的寫作練習來提升他們的寫作水平。在實踐中，學生可以將自己之間所經過的各種訓練進行實際考察，知道自己在寫作過程中存在的問題，知曉自己寫作過程中思維能力的欠缺，從而采取針對性的措施進行改進。讓學生在實踐中夯實自身的寫作素養，在實踐中提升自身的語文思維能力。

四、總結

綜上所述，作文作為高中語文重要教學內容之一，值得引起每一位高中語文教師的重視。而在語文寫作教學中，教師除了要注重學生的素材積累，同時也需要重視學生的思維能力的培養，避免學生因為思維能力的欠缺而導致“有力無處使”，擁有豐富的寫作素材，卻因為缺乏語文思維而導致無法完成一篇優秀的作文。在在寫作訓練中通過思維能力的培養，讓學生切實有效地提升他們的語文學科核心素養，促進他們的全面發展。

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