探究基于核心素養的初中語文閱讀理解能力提升策略

摘要：閱讀能力是初中語文綜合素質能力中涉及內容最多，提升最緩慢的能力，與學生其它各項能力的發展有很深的聯系，而同時，基于閱讀能力的語文考試內容在試卷中所占的比重極大。因此，不管是出于發展學生語文綜合素質的要求，還是提升成績的要求，教師都要把閱讀能力的培養放在語文教學的首要地位。以往，閱讀教學中出現的問題主要分倆個方面，一是課內閱讀教學的問題，二課外閱讀教學問題。不解決這兩個不同方向的語文教學問題，提升學生的閱讀能力就是天方夜譚。好在有許多教師逐漸警醒，發現了自身課內閱讀與課外閱讀教學的問題，并通過在實踐中采用增加閱讀量、開展課外閱讀活動、優化課內閱讀教學等方式，讓這兩方面的問題得到了有效的解決，推動了初中生閱讀能力的成長。

關鍵字：初中語文;閱讀能力;提升策略

培養初中生的閱讀能力不論從提升學生綜合語文能力以及提高語文成績來看，都是非常必要的。閱讀學習涵蓋的知識內容范圍廣、強度大，對學生的能力有著極為嚴格的要求。但是，長期以來教師都缺乏發展學生閱讀能力的手段，學生閱讀能力的成長只能依靠自我摸索前進，這種教學現象對學生閱讀能力的成長極為不利。幸而這一情況在教學改革的推動下得到了極大的改善，許多教師在語文教學改革中積極進取，學習了先進的理論教學方式，并努力將其運用到了初中語文閱讀教學中。經過教師對閱讀教學中課內閱讀教學部分與課外閱讀教學的改革，學生的語文閱讀能力得到了極大的成長。

一、利用閱讀量的增加促進閱讀能力的量變

無論是課內閱讀還是課外閱讀，堅實的閱讀量都是學生閱讀能力發生質變的基礎，缺乏閱讀量的積累，教師的教學方式無論多么有效都難以發揮效果。因此，在閱讀教學中，教師不但要關注教學方式的改進，也要關注幫助學生積累閱讀量的方式。在這一過程中，教師應該利用課內閱讀結合課外閱讀的方式，在課內閱讀教學之后進行相關文本的擴展閱讀實踐，利用其結合實現學生閱讀量的積累。此外，教師還可以利用作文寫作擴展學生的閱讀量，通過主題作文寫作中的范文分析教學，擴展學生的閱讀范圍。當然，擴展中學生語文閱讀量的方式不限于此，只要教師仔細實踐，就能發現更多擴展學生閱讀實踐的機會。

以部編版初中八年級語文“藤野先生”的擴展閱讀教學為例?！疤僖跋壬币晃氖囚斞傅拿處熆梢砸躁P于魯迅的課外擴展閱讀教學實踐實現學生閱讀量的積累。在教師完成“藤野先生”一課的教學之后，教師可以截取一些魯迅小說的文本讓學生分析，這樣做的好處不僅在于擴展學生的閱讀實踐，更在于讓學生將“藤野先生”一文中學到的分析方式運用到新的閱讀實踐中。通過這種閱讀模式的教學，學生不僅獲得了閱讀量的積累，同時也對閱讀技能進行了有效實踐。

二、利用課外閱讀教學活動提升學生閱讀能力

課外閱讀實踐不可能讓教師像課內閱讀教學一樣對閱讀文本進行細致的分析，但這不意味著課外閱讀教學失去了培養學生閱讀能力的作用。恰恰相反，課外閱讀實踐增添了學生閱讀的樂趣，讓其脫離了類似課內閱讀的教學壓力，學生可以沿著自己的閱讀方向進行實踐，對其閱讀能力的發展是件再好不過的事情。教師在利用課外閱讀發展學生閱讀能力的過程中唯一應該考量的問題是如何讓學生自主進行課外閱讀，對此，教師可提供一些材料讓學生課下自主閱讀，并在之后選擇合適的時間，讓學生對閱讀材料中的故事進行復述，從而推動自主閱讀實踐的發展。

以學生課外閱讀活動的教學設計為例。教師可以提前一周給學生分發一些材料或是給與學生一些閱讀書目，讓學生隨機在其中挑選內容進行閱讀。在規定時間過后，教師在課上隨機挑選學生分享自己的閱讀內容，并對其中的人物、故事進行復述，或是表達自己對具體閱讀內容的認識。通過這樣的教學活動有效地推動了學生進行自主課外閱讀的步伐，在長期的實踐積累下，必然能實現學生閱讀能力的發展。

三、利用課內閱讀教學的優化發展學生閱讀能力

課內閱讀教學是發展學生閱讀能力最重要的方式，其占據了語文教學的大量時間，給教師與學生都提供了充足的實踐機會。在教學實踐中，教師要從培養習慣做起，在每次閱讀開展前進行閱讀習慣的強調。其次，教師在閱讀教學中應該推動體驗教學模式的改革，通過借助各種教學工具，進行合適的氛圍營造。最后，在閱讀實踐結束后，教師應該讓學生開展閱讀教學的經驗反思，擴展與鞏固課內閱讀教學的效果。

以部編版初中九年級語文“變色龍”一課的課內閱讀教案設計為例。教師在學生自主預習開始前，對學生進行閱讀習慣的強調：先對文本題目進行分析，根據題目推測內容與寫法;在閱讀中注意動手動筆，對關鍵部分加以標注;在閱讀過程中不斷提出問題，尋找答案。在正式的“變色龍”閱讀教學環節中利用分角色朗讀提升學生的體驗感。在最后的閱讀反思環節讓學生反思在“變色龍”一課中學到的閱讀技巧。

綜上所述，初中語文閱讀教學因為涉及的內容廣泛、知識龐雜加大了教師教學的難度，同時又由于教師閱讀能力培養手段的缺乏，閱讀教學的質量以及學生閱讀能力的成長長期得不到保障。而在語文教學改革的推進下，閱讀教學問題得到了極大的改善，教師通過對課外閱讀與課內閱讀教學問題的逐個擊破，推動了閱讀教學質量的提升，有效發展了學生的閱讀能力。

參考文獻：

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