涵養(yǎng)家國情懷 加強考教銜接

秦耕耘

【內(nèi)容摘要】近年來，各地高考充分挖掘歷史試題的育人功能，強調(diào)弘揚家國情懷，推動試題命題內(nèi)容和形式改革的不斷深入。同時，歷史試題更加注重考查學科素養(yǎng)和關鍵能力，加強了考教之間的銜接，對高考歷史備考有很多啟示。本文著重對全國卷、山東卷、廣東卷三者的命題趨勢進行分析，并提供一些備考建議。

【關鍵詞】家國情懷? 命題趨勢? 高考歷史? 備考建議

近年來，各地高考歷史積極貫徹“一核四層四翼”的新高考評價體系，落實核心素養(yǎng)的基本理念，并充分挖掘歷史試題的育人功能和價值。高考歷史試題力求適應新高考改革和教育改革的潮流趨勢，推動試題命題內(nèi)容和形式改革的不斷深入。同時，通過優(yōu)化試題立意和選材，歷史試題更加注重考查學科素養(yǎng)和關鍵能力，加強了考教之間的銜接，對高考歷史備考有很多啟示。

2020年以來，全國高考呈現(xiàn)出“新舊并軌而行”的特殊情況，舊高考卷、新高考卷、全國卷、獨立命題卷交匯，使得備考的難度增大。廣東省明年的高考也將出現(xiàn)“舊課標，舊教材，新高考”的過渡局面，預計過渡時期的高考試題仍將以穩(wěn)定為主。就備考而言，全國卷仍是當前高三高考備考的主要參考對象。另外，山東省作為第二批實施新高考方案的省份之一，考生人數(shù)較多，且從2020年開始再度自主命題。所以，山東卷也對我們的備考具有一定風向標的作用。再者，廣東省在2004～2015年一直采用自主命題，已經(jīng)形成較為穩(wěn)定的風格和特色。2021年以后，廣東歷史學科將進行自主命題。廣東卷將會盡量和全國卷接軌，但同時也將繼承過去廣東卷的一些優(yōu)點。接下來，我們就對這三種試卷的命題趨勢進行分析并提供一些備考建議。

一、全國卷歷史命題趨勢及備考建議

1.以正確的價值觀為引領，強調(diào)弘揚家國情懷

歷史是人文社會科學中的一門基礎學科，歷史教育承載著教育人形成正確的世界觀、人生觀、價值觀、國家觀、民族觀、文化觀的重要任務，只有在正確歷史價值觀的引領下，突出家國情懷，才能充分發(fā)揮歷史學科對民族、國家以及個人發(fā)展的積極影響。教育部考試中心徐奉先和劉芃認為：“事實上，設計精巧的試題，能夠比較準確地考查價值觀念，只要情境新穎合理，考核目標清晰透徹，受試的價值觀就會自然地表現(xiàn)出來。①”

縱觀近年來的全國卷試題，我們發(fā)現(xiàn)考查價值觀念的試題情景一般以正面引導為主。所以，我們要準確把握高考脈搏，瞄準命題立意取向和價值取向，順應改革趨勢和國家意志，并用以指導日常復習備考。比如，社會主義核心價值觀在近年來的高考命題中也常有體現(xiàn)，我們在備考中可以有針對性地選擇相應的題目訓練，或者圍繞相關的主題進行閱讀討論。

2.突出并深化對關鍵能力的考查

關鍵能力也是課程標準中學科核心素養(yǎng)的重要組成部分，全國卷對學生關鍵能力要求較為全面，但其中也有側重，一些重點的能力在全國卷中分支較大，年年考查，在備考中應當著重加強。比如，問題意識是今年全國卷比較關注的考查內(nèi)容。問題意識包括發(fā)現(xiàn)歷史問題、論證歷史問題、獨立提出觀點。它使考綱的能力要求體系更加完整，是歷史學科能力的最高體現(xiàn)。針對這一變化，教師要積極改進教學方法和手段，構建探究式課堂，用新鮮、豐富、典型的史料進行問題思維的訓練，鼓勵學生提出問題，并形成自己的觀點。

3.強調(diào)時空觀念，重點考查階段特征

時空觀念是在特定的時間聯(lián)系和空間聯(lián)系中對事物進行觀察、分析的意識和思維方式。

任何歷史事物都是在特定的、具體的時間和空間條件下發(fā)生的，只有在特定的時空框架當中，才可能對史事有準確的理解。階段特征是時空觀念的一種具體表現(xiàn)，它按照一定標準將歷史劃分為不同時期，并提取這一時期的共性特征。階段特征的概括有助于訓練學生通史思維，使他們迅速把握關鍵知識，建立歷史前后之間的邏輯聯(lián)系。2020年全國I卷第42題就是這樣一個典型的階段特征題，題目要求“結合所學知識，就中國古代某一歷史時期，自擬一個能夠反映其時代特征的書名，并運用具體史實予以論證。”這道題比較基礎，重點是學生要具備通史意識，將政治、經(jīng)濟、文化融會貫通。

我們在備考中，應打破教材專題結構，在一輪或者二輪復習時進行通史復習梳理。可以通過年代軸理清事件和現(xiàn)象發(fā)展的線索，梳理主干知識演變脈絡;也可以借用初中新教材或者高中統(tǒng)編教材的歷史地圖，直觀展示歷史發(fā)生的獨特空間地理環(huán)境，讓學生建立基本空間觀念，理解歷史發(fā)展與地理環(huán)境的關系;還可以利用表格整理每個時期的政治、經(jīng)濟、文化特征，把必修三本教材有機聯(lián)系起來。

4.試題情境貼近生活、貼近現(xiàn)實和熱點

新一輪課程改革提出核心素養(yǎng)的概念后，更加注重培養(yǎng)學生解決現(xiàn)實問題的能力。貼近生活的素材以普通人的視角審視歷史，反映普通人的社會日常生活，非常“接地氣”，不但豐富了試題情景，也更符合學生認知水平和身心發(fā)展規(guī)律。如2012年Ⅰ卷的40題，考查交通信號燈的演變，試題最后一問要求根據(jù)城市交通信號燈的發(fā)展說明技術對城市生活的改善。學生可以依據(jù)生活中的體會來進行作答，把生活常識和所學歷史知識結合起來。類似這種“生活化”的題目，可以幫助學生思考政治、經(jīng)濟、文化、技術對社會生活的影響，從而形成對社會多元文化的尊重，珍惜當下的生活。

5.考查典型事件、典型人物，降低知識記憶負擔

歷史包羅萬象，但考試的范圍卻不宜太寬，否則會大大增加考生記憶負擔。歷史命題的追求并不在于考查學生是否掌握更多的事實，而是通過對典型人物、典型事件的剖析，促進學生形成相關的能力與方法，教會學生如何學習。高考常考的核心知識點在數(shù)十個左右，這有利于命題者深入挖掘材料，將試題立意放在思維能力與情感態(tài)度價值觀上，提升試題的質(zhì)量水平。同時，考生在熟悉核心考點的相關基礎知識后，可以將更多的精力放在提升能力上。很多題目對能力的要求是一致的，經(jīng)過反復訓練便可以觸類旁通、舉一反三。

全國卷中考查的歷史人物大都是教科書上涉及的典型人物，學生對其相關背景知識并不陌生。有些重點人物多次反復考查，比如梁啟超和康有為。學生備考時并不需要大量記憶繁多的歷史人物，多次考查的重點人物可以重點記憶，不會增加學生負擔。在全國卷中，如果一定要用到其他人物的材料，也多由課本內(nèi)的知識牽連而來，并用“一位”或“某位”進行指代。少數(shù)學生并不熟悉的人物，如丘處機和高仙芝等，多來自選做題部分。全國卷中的選做題強調(diào)脫離教材的限制，倡導理論聯(lián)系實際，其內(nèi)容多選自教材之外。但這類試題并不太難，它著重考查學生概括、提取信息的能力，并根據(jù)一定所學知識作答。

二、山東卷歷史命題趨勢及備考建議

1.重點考查中國近現(xiàn)代史，厚植愛國主義情懷

歷史試題關心近現(xiàn)代史，可以使學生了解中國共產(chǎn)黨將馬列主義與中國具體實踐相結合，領導中國各族人民取得民族獨立和人民解放的歷程。學習近現(xiàn)代史，可以使學生了解一代代先進中國人為救亡圖存，前仆后繼、艱苦探索國家發(fā)展道路的歷史。這是落實新高考立德樹人理念的表現(xiàn)，在學生心中厚植了愛國主義情懷，也凸顯了歷史學科特有的學科特色和育人功能。在2020年山東高考歷史卷中，中國史題目分值一共為67分，而且中國近現(xiàn)代史題目比例較大。這也引導我們在日常復習當中要重視價值觀引領，不斷鞏固強化中國近現(xiàn)代史專題。

2.材料情境非常新穎，強調(diào)閱讀分析和寫作能力，試題開放性很強

山東卷大量運用新穎的材料，其中有一些類型的史料是學生從未接觸過的，這對學生的閱讀分析以及知識遷移能力要求都較高。山東卷4個材料題中，17～19題是典型的開放性試題，分值共43分，相比全國卷12分的開放題分值有大幅提高，這也說明命題人對學生分析寫作等思維能力的高度重視。如第19題以英國咖啡館的發(fā)展變化切入，要求學生寫作一段對話，對學生的知識能力和素養(yǎng)是一個綜合性的考查。

三、廣東卷（2013～2015年）與全國卷的對比分析及備考建議

廣東自2005年開始自行命制高考歷史單科試卷，2007～2009年為新課程高考歷史單科卷，2010～2015年為文綜卷，我們重點分析的是2013～1015年共三年的文綜歷史卷。

1.試題難度與覆蓋面與全國卷不同

全國卷難度系數(shù)一直相對較高，選擇題和非選擇題答案都使用了大量專業(yè)術語，比較注重拓展知識深度。而且全國卷選擇題幾乎全是最佳對應型題目，四個選項大都正確，要求考生選出最佳選項，增加了解題難度。另外，全國卷材料文字多，閱讀難度大，很多考生歷史試題不能全部完成。2013～2015年廣東卷難度系數(shù)維持在0.52～0.56左右，難度低一些，更加注重知識廣度，知識覆蓋面更廣。

2.答題技巧與全國卷有部分差異

全國卷選擇題最常用的設問詞是“說明”“反映”，這類題目屬于本質(zhì)型試題，要求學生透過現(xiàn)象看本質(zhì)，認清事物發(fā)展的根本屬性和原因才能解答。廣東卷最常見的設問詞為“是”，直接考查學生對材料信息的理解，解題思路更為直接。

非選擇題方面，全國卷和廣東卷都是主題式命題，都是“古今貫通，中外關聯(lián)”。全國卷設問詞主要是“概括”“指出”“分析”，設問類型是“原因”“背景”“意義”等。廣東卷設問類型主要為“是什么”“為什么”，雖然表述略有差異，但考查的方向也基本一致。

在解答方式上，全國卷材料題更多要求從材料題直接尋找答案，材料使用的程度非常高，答案與材料聯(lián)系密切。廣東卷材料題在解答時，要求結合材料并從教材所學知識尋找答案。

總之，各地高考歷史在命題依據(jù)、命題立意和考查目標上，基本是相似的。它們都注重貫徹國家意志，堅持立德樹人，涵養(yǎng)家國情懷，并保持一定的時代特色。同時，它們在試題類型、試卷結構、考查范圍上有一些小的差別。各地試題在選項的設計、用語習慣、解題技巧等方面也是大體相同，在細節(jié)方面略有差異。因此，充分研究并利用各地高考題，可以幫助我們把握最新的高考命題趨勢，指導日常教學，提升備考有效性。

【注釋】

① 徐奉先、劉芃. 基于核心素養(yǎng)的學業(yè)質(zhì)量評價[J]. 歷史教學，2018（4）.

（作者單位：廣東省深圳市龍崗區(qū)華中師范大學龍崗附屬中學）