我的微視頻教學“四步法”

唐麗君

與傳統的教學相比，微視頻教學具有獨特的優勢。下面，我以美術活動“宣紙染色”為例，探索微視頻在幼兒園美術活動中的運用，初步體驗信息技術帶給美術教學的改善。

一、行動研究

將宣紙折疊后用顏料染色，由于折疊方法和染色方法的變化，可以做出千變萬化的圖案。我用此素材開展了中班美術活動“宣紙染色”。

活動目標：學習將宣紙折疊后進行染色的方法，體驗玩色和成功的快樂。

活動準備：宣紙、顏料、報紙、抹布等。

活動過程：

一、師：出示染色作品，幼兒欣賞。

二、師：將宣紙對折，折三到四次；手指捏住紙的中間，依次將邊、角放入顏料中染色；將多余的顏料擦干，展開紙；作品完成。

三、師：指導幼兒按步驟操作。

四、師：引導幼兒互相欣賞和評價。

現在反思當時的教學有三個問題：一、教學方法灌輸。欣賞導入，教師示范講解，幼兒模仿操作，講評結束，忽視了幼兒主動學的過程。二、時間比例失衡。當場需要示范講解的內容較多，演示步驟、要求提示較煩瑣，等教師講完，幼兒操作時間已所剩無幾。三、作品效果單一。教師沒有對不同的折法、染法做引導提示，幼兒的作品效果如出一轍，沒有個性化的創作表現。

雖然問題突出，但幼兒的學習狀態自始至終非常投入，情緒非常愉悅。可見這一美術內容是有價值的，關鍵是教學方法需改變。由此，我想到了微視頻。怎樣在美術活動中運用微視頻？怎樣設計和制作微視頻？微視頻能起到哪些輔助教學的作用？帶著問題，經過大膽嘗試，我歸納出微視頻教學“四步法”。

第一步，認清價值——微視頻有什么用

美術表現需要技能支撐，有了基本的技能，就能有更為得心應手的創作表現。微視頻可以在短時間內把一個知識點講清楚，是美術技能的優質教學載體。

也許有老師會問：幼兒看教師現場操作和看微視頻是一樣的，何必多此一舉地制作微視頻？我的回答是：兩者有區別。教師現場既要操作又要講解，很考驗功力，有時不是沒講清楚，就是時間太長。如果教師沒有把操作方法講清楚，幼兒就會無所適從；如果教師講解時間太長，就會占用幼兒的操作時間。經過精心設計制作的微視頻，能把許多美術技能操作要點濃縮成精華，化繁為簡，去粗取精，展現高效的教學。

第二步，選擇內容——微視頻做什么

通過微視頻，直觀、形象地把一些基本美術技能和操作方法傳遞給幼兒，幫助幼兒快速掌握要領。“宣紙染色”活動中，幼兒在操作前須掌握的技能包括宣紙的基本折法、基本染法和操作注意點。在微視頻中就要用直觀形象的畫面、簡明扼要的語言，把這些要點展示和講解清楚。

教師注意不要走入誤區：用微視頻的統一示范框住幼兒的發散思維。微視頻提供的是最基本的技能和方法，教師應進一步引導幼兒，憑借這些基本技能，發揮創意和想象，自主創作富有個性化的美術作品。

第三步，設計制作——微視頻怎么做

有了明確的內容，便可著手設計和制作。根據幼兒的年齡特點和發展水平，微視頻不可有過多文字，應該以直觀的圖片、動態的畫面、清晰的解說為主。很多設備、軟件可用于制作微視頻。我是這樣制作“宣紙染色”微視頻的：

1. 拍攝錄像。拍攝教師完整制作一張宣紙染色作品的畫面。需要一個適宜的操作臺，一些必要的操作材料，一臺攝像機，一個三腳架，一名拍攝協助人員。三分鐘左右的視頻，反復錄制多次，再挑選其中最為滿意的。

2. 錄制配音。錄制一段和錄像畫面匹配的、語言清晰簡潔、語速適中的配音。若能做到邊說邊拍是最好的，若擔心表達不到位，則可采取另外配音的方式。在錄制前要根據視頻畫面擬好解說詞，然后用錄音設備錄下語音文件，配上輕音樂。

3. 視頻處理。運用視頻處理軟件將錄像和配音融為一體，還可根據需要插入一些圖片，設置一些動畫效果。至此，微視頻基本制作完成。

第四步，教學運用——微視頻怎么用

最初的微視頻，是專門提供給缺課的中小學生在家補課的。后來延伸為讓所有學生事先在家看視頻聽講解，然后在課堂開展練習、討論、應用，稱之為“翻轉課堂”。但幼兒園與中小學不同，沒有回家作業或預習任務。微視頻如何用于幼兒園美術教學中？還是以“宣紙染色”微視頻教學過程為例：

活動目標：感受宣紙染色效果的變化與折紙方法、染色方法有關系，體驗積極動手探究的樂趣。

活動準備：微視頻、PPT、音樂、范例，宣紙、顏料、盤子、報紙、濕抹布、反穿衣等。

活動過程：

一、初步感受：

1.？欣賞成品，討論：漂亮的花紋是怎么染上去的？

2.？幼兒自由嘗試染色，介紹自己的方法。

3.？觀看微視頻，了解制作方法：折宣紙，染顏色，把宣紙打開。

二、探索分享：

1.？討論：怎樣變出不一樣的花紋？

（1）不同折法：除了這樣折，還可以怎么折？

幼兒嘗試用不同的方法折。

（2）不同染法：這種花紋是怎么染出來的？

老師提供幾種折紙，幼兒對比，感受不同的染法。

（3）多種款式欣賞：用不同的折紙方法和染色方法，能變出各種不同的花紋。

2.？幼兒自主探索創作。

3.？互相欣賞：你喜歡哪張？和你的作品有什么不一樣？

三、延伸：

1.？染好的作品有什么用？欣賞、制作各種宣紙染色裝飾品。

2.？欣賞扎染布藝。

本次活動把感受宣紙染色的變化與折紙、染色方法之間的關系作為重難點，啟發幼兒在觀察比較、操作探究中，一步步發現不同的折法和染法都會造成宣紙染色效果的不同，從而充分體驗積極動手操作和探究所帶來的樂趣，體驗玩色的成功感和滿足感。

和初次教學相比，本次教學的重心已不再是學習技能“將宣紙折疊后進行染色的基本方法”，而是借助微視頻，在短時間內把基本技能解決后，以激發幼兒的大膽探索、自主表現、個性創作為重心，“感受宣紙染色效果的變化與折紙方法、染色方法有關系”。從幼兒的作品效果來看，沒有一張是完全模仿教師或是仿照同伴的，而是各不相同、百花齊放的。

此外，這段微視頻也可以投放在美工區，讓幼兒使用平板電腦自主觀看，提示幼兒如何操作，引導幼兒自主探究。

二、感悟收獲

1. 內容適宜的微視頻，可以輔助教學、提高效率。知識理解是實踐操作、表達表現的前提。幼兒園的微視頻內容更適宜的是技能技巧類、操作實踐類、模擬演示類。比如把繪畫、紙工、泥塑等技能操作要點拍攝成微視頻，在教學中起到輔助作用，對于接受能力較弱的幼兒能反復觀看學習。除了能日常播放給幼兒看，還能分享給家長，促進家園共育。

2. 制作適當的微視頻，可以激發思維、引起探究。微視頻能夠把一個知識點講解清楚，但不僅僅限于解決某個知識、學會某個技能，而是要順勢繼續呈現問題，啟發幼兒遷移運用、舉一反三，讓幼兒帶著問題去嘗試、去思考，從而解決問題。比如“宣紙染色”微視頻最后的引導語“告訴你一個小秘密，如果用不同的折紙方法和染色方法，會染出許多不同的效果，快去試試吧”，支持幼兒以自己的經驗和喜好探索不同的方法。

3. 播放適時的微視頻，可以增進交流、促成互動。雖然微視頻難以代替教學過程，但同樣可以引發教學中的交流與碰撞、互動與分享。微視頻不要單獨、割裂地呈現給幼兒觀看，在觀看的前后要有教師的引導和點撥，要有相應的師生互動、生生互動、親子互動。什么時候給幼兒看？怎么給幼兒看？看之前要做什么？看之后又要做什么？種種問題都需教師考慮周全、實施周到。