中職學校創新創業人才培養模式構建思路與實現路徑

周德竹

摘 要 目前，中職學校創新創業教育尚處于起步階段，還存在目標定位不準、政策保障不足、師資隊伍匱乏、缺少適用教材等問題。據此，根據學校自身實踐和有關文獻，從理念、目標、過程、制度、評價五個方面構建中職學校創新創業人才培養模式。這一模式的具體實踐路徑是：構建“通識+專業+體驗”階梯式課程體系;構建“四個真實”的實踐教學體系;營造良好的創新創業教育文化氛圍。

關鍵詞 中職學校;創新創業教育;人才培養模式

在中等職業教育學段推行創新創業教育，是貫徹《國家職業教育改革實施方案》，鞏固中等職業教育培養技能型人才的基礎地位，提高其改革發展水平的重要舉措。2018年教育部印發的《中等職業學校職業指導工作規定》指出，要“通過學業輔導、職業指導教育、職業生涯咨詢、創新創業教育和就業服務等”，培養中職學生“規劃管理學業、職業生涯的意識和能力，培育學生的工匠精神和質量意識”，為其“適應融入社會、就業創業和職業生涯可持續發展”做好準備。因此，在中職學校開展創新創業教育，有助于為當地的經濟增長和促進就業注入新的活力，也為推動中職教育辦學水平和質量的提升提供了抓手。

一、中職學校創新創業教育的現狀

雖然許多中職學校積極開展探索創新創業教育，但總體而言，創新創業教育在中職學校并未真正得到重視，缺乏特色，存在形式化、表面化現象，專業教育與創新創業教育的融合程度有待提高。根據本項目組的調研，目前中職學校創新創業教育普遍存在如下問題。

（一）對學情把握不夠，目標定位不準

以筆者所在區域而言，中職學校的生源主要來自各市、縣、鄉的初中畢業生，他們或是因文化基礎差而未讀高中的中考失利者，或是因家庭經濟困難而放棄讀高中的貧困生，或是受父母安排而走上職業教育這條路。受年齡、閱歷、思維和心理等各方面影響，中職學生對自己未來的發展毫無目標和思想準備，對自身的前途命運更感到自卑、缺乏自信，從而導致學習興趣不高、動機不強、態度懶散、目標不明。目前，中職學校創新創業教育普遍脫離上述學情，盲目制訂過高的教學目標，導致效果不佳。

（二）學校干勁大，但政策保障不足

目前，許多中職學校將創新創業教育納入思政課范疇，并大力推動實施。各地各部門出臺了工商注冊、貸款、稅收、融資、人才落戶、孵化服務等方面的優惠政策，鼓勵和幫助大學生及技師學院畢業生尋找商機、創辦企業。相比于高職院校和技師學院，中職學生還不能完全享受有關創新創業的扶持及鼓勵性政策舉措，只能靠學校自身去爭取，還屬于“一事一議、特事特辦”的范疇，沒有政策保障。

（三）注重技能培訓，忽視創新創業綜合素質的提高

技能教育是中職學校人才培養的中心，“學技能到職校”已成為當前各中職學校的宣傳口號。大部分中職學校在教學過程中重視技能，而忽視了學生綜合素質的提高，如問題分析和解決能力、組織管理能力、溝通協調能力、自我意識的培養等。在此模式下，學生雖然掌握了專業基本的技能技術，在畢業時能找到一份適合自己的工作，但職業能力組成單一，難以完成許多需要綜合能力的工作，職業發展受到很大限制。

（四）具體做法多有創新，但缺乏系統性培養

創新創業人才具有能力全面、個性化發展的特點。這一特點決定了學校在開展創新創業人才培養時，必須采取多種形式、針對不同的學生群體進行。目前許多中職學校在課程設置上增加了創新創業教育課程，組建學生社團，組織學生參與各層次創業技能大賽，邀請優秀校友回校開展創業就業講座等。這些活動的開展對于創新創業人才培養起到了一定作用，但是這些措施的剛性程度不足，教育部2020年頒布的《中等職業學校思想政治課程標準》還僅僅將創新創業作為拓展模塊，并未給出統一的教學建議。這導致創新創業教育的受眾面、連貫性、系統性受到影響。

（五）重視實訓基地建設，但創新創業教育師資匱乏

近年來，隨著國家對中職學校實訓基地建設的投入加大，中職學校的專業實訓基地建設取得了明顯進步。這些實訓基地為學生參加各種創新創業活動提供了有力支持。然而，學校真正能勝任實習實訓的指導教師較少，具備創新創業能力的指導教師更少。雖然學校積極嘗試從企業引進人才，選派專業教師到企業進行掛職鍛煉學習，但由于中職教師普遍缺乏企業管理理論和實戰經驗，對社會用人標準、專業技術發展趨勢、創業基本流程等基本問題認識不足，對學生指導作用不強，難以產生理想的教學效果。

（六）課程建設滯后，缺乏本學段適用教材

由于我國中職學校開展創新創業教育起步晚，其教學體系建設還處在探索階段，缺乏系統的專業課程，現有課程局限于創業實務層面，忽視創業精神和創業意識的培養。此外，創新創業教育課程也缺乏適用的教材，不少中職學校創業教育還是借用高職教材，內容偏難偏深，學生理解有困難，缺少適合中職教育的比較系統的國家規劃教材。

二、中職學校創新創業人才培養模式的構建思路

筆者根據學校的自身實踐和有關文獻研究，以人力資源和社會保障部職業技能鑒定中心團隊（2019）提出的高職院校、技工院校創新創業教育模式的一般模型ITPSE為參照，從理念、目標、過程、制度、評價五個方面，對中等職業學校創新創業人才培養模式進行思考與探索，具體見圖1。

（一）理念

培養理念是人才培養活動所尊崇的教育觀念和原則。站在不同主體角度，對創新創業教育理念定位有所不同。例如，聯合國教科文組織提出，創業教育要“培養具有開創性的個人”;國際勞工組織提出創業教育的目的主要是“培養創業意識、正確認識企業在社會中的作用和自我雇傭的益處、提供創辦和經營小企業所需的知識技能、提高就業能力等方面”;企業家則側重于創新創業教育對商業機會的識別，如美國考夫曼企業家精神研究中心就提出，創業教育是“向個體傳授理念和技能，使其能識別被他人忽略的機會、勇于做他人猶豫的事情，包括機會認知、風險性資源整合、開創新企業和新創企業管理等內容”。據此，中職學校要以學生整體素質提高為重點，以創新精神和創新能力為基本價值取向，引導學生認清當前我國經濟發展和就業形勢，促進學生將擇機自主創業作為自己未來職業生涯一種可能的選擇，培養人的終身發展能力，以幫助其更加從容地應對世界發展的不確定性，為順利就業創業創造條件。