混合教學(xué)模式在金融經(jīng)濟(jì)學(xué)課程教學(xué)中的應(yīng)用

楊葉紅 李琦 靳景玉 張維維 張理平

摘? 要：隨著互聯(lián)網(wǎng)科學(xué)技術(shù)的高速發(fā)展，本科高校對(duì)人才的培養(yǎng)方式逐漸發(fā)生改變，高校教學(xué)模式的研究已成為高校課程改革的重大方向之一。文章針對(duì)金融工程專業(yè)核心課程金融經(jīng)濟(jì)學(xué)的課程教學(xué)問題，重點(diǎn)探討混合教學(xué)模式在該課程中的應(yīng)用。文章基于金融工程專業(yè)的學(xué)科背景以及金融工程專業(yè)人才培養(yǎng)的特點(diǎn)，采用“互聯(lián)網(wǎng)+翻轉(zhuǎn)課堂”的混合教學(xué)模式，把移動(dòng)學(xué)習(xí)和翻轉(zhuǎn)課堂兩種新方法充分融合，設(shè)計(jì)金融經(jīng)濟(jì)學(xué)課程的多元教學(xué)方案，培養(yǎng)學(xué)生的探索性思維，給予金融工程專業(yè)其他課程的教學(xué)方式提供參考。

關(guān)鍵詞：混合教學(xué)模式;金融工程專業(yè);本科教育;金融經(jīng)濟(jì)學(xué)

中圖分類號(hào)：G642? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ? ? ? 文章編號(hào)：2096-000X（2021）24-0109-04

Abstract： With the rapid development of Internet science and technology， the cultivation mode of talents has been gradually changed， and the study of teaching mode has become one of the important directions of curriculum reform in universities. Aiming at the teaching problem of financial economics， and the core course of financial engineering major， this paper focuses on the application of mixed teaching mode in this course. Based on the subject background of financial engineering major and the characteristics of financial engineering professional talent training， this paper adopts the mixed teaching mode of "Internet flipped classroom"， fully integrates the two new methods of mobile learning and flipped classroom， designs the diversified teaching scheme of financial economics， cultivates students' exploratory thinking， and provides reference to the teaching methods of other courses of financial engineering major.

Keywords： mixed teaching mode; financial engineering major; undergraduate education; financial economics

金融經(jīng)濟(jì)學(xué)是金融工程專業(yè)的核心課程，能為后續(xù)專業(yè)課程和科研實(shí)踐提供必要的預(yù)備知識(shí)。金融經(jīng)濟(jì)學(xué)是一門金融學(xué)與數(shù)學(xué)相互結(jié)合的交叉性較強(qiáng)的課程，需要大量使用數(shù)學(xué)理論知識(shí)來(lái)描述人們對(duì)金融問題的思考，構(gòu)建數(shù)理金融模型，探索金融經(jīng)濟(jì)運(yùn)行的規(guī)律，從而改變真實(shí)世界中金融行為的運(yùn)行。由于課程內(nèi)容中模型抽象、計(jì)算復(fù)雜、綜合性較強(qiáng)等原因，導(dǎo)致大部分金融工程專業(yè)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)相對(duì)薄弱的學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中會(huì)遇到較大困難。甚至有的學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中因內(nèi)容抽象、難度較大逐漸失去學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而嚴(yán)重影響后續(xù)課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)進(jìn)度。

金融工程專業(yè)的學(xué)生若要了解金融經(jīng)濟(jì)學(xué)課程的基本知識(shí)結(jié)構(gòu)、掌握金融經(jīng)濟(jì)學(xué)的基礎(chǔ)理論，需要學(xué)生和老師共同探討相關(guān)金融現(xiàn)象并分析相關(guān)金融問題。這不僅要求學(xué)生具備一定程度的探索問題、解決問題和分析問題的能力，還需要老師在傳統(tǒng)教學(xué)方法的基礎(chǔ)上，探索一種新的混合教學(xué)模式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)學(xué)生獲取新知識(shí)的能力。因此，怎樣吸引學(xué)生熱愛金融經(jīng)濟(jì)學(xué)課程、激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性，是當(dāng)前教學(xué)過(guò)程中需要考慮的一個(gè)關(guān)鍵問題[1-3]。

為了使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，本文充分利用互聯(lián)網(wǎng)新技術(shù)，將線上線下混合式教學(xué)應(yīng)用到實(shí)際教學(xué)過(guò)程中。在學(xué)期開始前通過(guò)企業(yè)微信建立班級(jí)群，便于通知學(xué)生及時(shí)查看課前、課后的相關(guān)課程學(xué)習(xí)資料，同時(shí)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中有任何問題都可以通過(guò)線上網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)及時(shí)向老師反饋，為老師與學(xué)生的溝通提供便捷。本文借助優(yōu)慕課網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)和企業(yè)微信，結(jié)合移動(dòng)學(xué)習(xí)和翻轉(zhuǎn)課堂兩種新方法，把傳統(tǒng)的線下課堂教學(xué)模式拓展為課前學(xué)生自學(xué)、課中老師講授、課后學(xué)生拓展三個(gè)階段，即課前、課中和課后三個(gè)階段充分結(jié)合的混合教學(xué)模式。通過(guò)實(shí)踐表明，這種混合教學(xué)模式能有效幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)過(guò)程中的知識(shí)盲區(qū)，提高本門課程實(shí)際應(yīng)用的探索能力，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力，從而夯實(shí)金融理論知識(shí)，增強(qiáng)邏輯思維能力。

一、金融經(jīng)濟(jì)學(xué)課程傳統(tǒng)教學(xué)模式的現(xiàn)狀分析

（一）金融經(jīng)濟(jì)學(xué)課程性質(zhì)

隨著金融科技的數(shù)量化、精確化、工程化進(jìn)程，必然導(dǎo)致金融以數(shù)學(xué)作為自身的語(yǔ)言。金融科技的數(shù)量化、精確化是指金融學(xué)理論研究模式趨向于數(shù)學(xué)化（指推理演繹數(shù)學(xué)化）、應(yīng)用研究定量化（指建立相應(yīng)的數(shù)學(xué)模型）和運(yùn)用計(jì)算機(jī)技術(shù)求解模型數(shù)值問題的廣泛化，從而促成了現(xiàn)代金融學(xué)的誕生和發(fā)展。

在不確定性條件下如何對(duì)有限資源進(jìn)行跨期分配是現(xiàn)代金融學(xué)研究的主要問題。在不確定性條件下，研究經(jīng)濟(jì)個(gè)體（個(gè)人或公司）在跨越時(shí)間和跨越空間的情況下合理配置資源的行為是金融理論的核心。金融經(jīng)濟(jì)學(xué)正是當(dāng)前學(xué)生了解金融核心理論的重要課程，是現(xiàn)代金融理論和數(shù)學(xué)交叉融合的新興課程。該課程主要研究在不確定性條件下經(jīng)濟(jì)個(gè)體的金融決策行為及其結(jié)果，目前已成為金融工程專業(yè)本科或研究生的、具有較強(qiáng)理論性的專業(yè)核心課[4]。