動(dòng)畫視頻制作技術(shù)在小學(xué)英語繪本微課制作中的應(yīng)用

吳裕華

摘要：微課依托現(xiàn)代化信息技術(shù)，能夠?yàn)橛⒄Z繪本教學(xué)提供情景化、視聽說結(jié)合的數(shù)字化資源。文章以小學(xué)英語繪本微課“How many”為例，探索小學(xué)英語繪本微課的制作與應(yīng)用，通過選擇合適的繪本、設(shè)計(jì)教學(xué)方案、設(shè)計(jì)微課腳本、制作動(dòng)畫視頻、設(shè)置配套習(xí)題、上傳共享資源的小學(xué)英語繪本微課動(dòng)畫視頻制作流程，使得微課的畫面拼接和表現(xiàn)形式更加豐富，教學(xué)內(nèi)容更加生動(dòng)有趣，教師更好地運(yùn)用動(dòng)畫視頻制作技術(shù)。

關(guān)鍵詞：動(dòng)畫視頻;英語繪本;微課制作;繪本微課;教學(xué)應(yīng)用

英語繪本有著圖文并茂、情境性和故事性強(qiáng)、詞匯重復(fù)率高及文本語言地道等特點(diǎn)，因此備受青睞，被廣泛用于小學(xué)英語教學(xué)之中。但小學(xué)英語繪本在實(shí)際教學(xué)運(yùn)用中存在著許多問題，如課堂時(shí)間的限制，教師無法經(jīng)常利用課堂時(shí)間開展英語繪本教學(xué)活動(dòng)。同時(shí)對于大部分小學(xué)生而言，簡單地閱覽英語繪本，無法達(dá)到最佳的語言學(xué)習(xí)效果。基于以上原因，教師和學(xué)生可以借助相關(guān)的微課資源提高課堂教學(xué)效率和自主學(xué)習(xí)的能力。

微課是指借助現(xiàn)代化信息技術(shù)，呈現(xiàn)碎片化學(xué)習(xí)內(nèi)容的一種數(shù)字化資源。微課大多以視頻為載體，具有時(shí)間短、內(nèi)容精、容量小、情景化等特點(diǎn)，受到眾多教師的重視，因此出現(xiàn)了大量的微課資源。而在小學(xué)英語的教學(xué)中，英語微課的廣泛運(yùn)用也取得了較好的效果。不僅能夠有效地提高教師的課堂教學(xué)效率，還能促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

當(dāng)前，微課更多應(yīng)用于小學(xué)英語的課本教學(xué)中，主要用于講授課本重難點(diǎn)知識，是課本知識的片段化，對課外知識的延伸較少，而英語繪本微課資源也非常缺乏。因此，本文以小學(xué)英語繪本微課“How many”為例，進(jìn)一步探究英語繪本的微課設(shè)計(jì)與制作。

一、動(dòng)畫視頻制作技術(shù)應(yīng)用于小學(xué)英語繪本微課制作的優(yōu)勢

當(dāng)前微課制作的軟件和方法多種多樣，普通的PPT錄制較缺乏動(dòng)感，難以為英語繪本微課呈現(xiàn)出生動(dòng)的情景和人物動(dòng)作，而動(dòng)畫視頻制作能夠提供多種場景、人物、音效、圖片，同時(shí)操作簡便，教師能夠在短時(shí)間內(nèi)迅速學(xué)習(xí)動(dòng)畫視頻的制作技巧。

二、小學(xué)英語繪本微課“How many”設(shè)計(jì)特色與形式

小學(xué)英語繪本微課“How many”的設(shè)計(jì)內(nèi)容來源于《杰克和吉爾的閱讀系列》叢書（Jack & Jills Reading Series）的第一水平系列。繪本講述了小女孩在草地上數(shù)各種物品和動(dòng)物故事。繪本中反復(fù)出現(xiàn)句子“How many ... do you have？”及從1到5的英語數(shù)字，同時(shí)重點(diǎn)突出英語字母Hh，出現(xiàn)了大量的以字母h開頭的英語單詞，如hamster、helicopter等。微課時(shí)長8分鐘，教師必須在短時(shí)間內(nèi)突出重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)、易混淆點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)，以便學(xué)生高效學(xué)習(xí)。微課主要采用了創(chuàng)設(shè)情境和圖片環(huán)游的方式，通過故事動(dòng)畫、英語歌曲、人物對話和語言激勵(lì)提高微課的趣味性和豐富性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)熱情，達(dá)到較佳的語言學(xué)習(xí)效果。

三、小學(xué)英語繪本微課動(dòng)畫視頻制作流程

以動(dòng)畫視頻制作技術(shù)為基礎(chǔ)的小學(xué)英語繪本微課制作較為復(fù)雜，必須準(zhǔn)備好繪本材料、各種圖片、音頻或視頻素材，提前設(shè)計(jì)教學(xué)方案和動(dòng)畫腳本。盡可能提前做好準(zhǔn)備工作，能夠有效地提高英語繪本微課的制作效率。

（一）選擇合適的繪本

選擇合適的英語繪本是制作繪本微課的第一步。英語繪本作為外國語言學(xué)習(xí)材料，與我們有一定的語言和文化差異。在繪本選擇時(shí)，要以學(xué)生為主體，針對不同的學(xué)情選擇適合的英語繪本，選擇學(xué)生容易理解的繪本。同時(shí)要注意繪本的難度、圖文比例，在盡量不刪改繪本的基礎(chǔ)上保留繪本原汁原味的語言。對于小學(xué)生而言，故事性更強(qiáng)、圖多文少的繪本更具有可讀性，學(xué)習(xí)興趣更高。

（二）設(shè)計(jì)教學(xué)方案

微課“How many”的教學(xué)目標(biāo)為認(rèn)讀字母H（h）和自然拼讀音素[h]、聽說讀認(rèn)幾個(gè)新詞（hamster，hen、hare、horse、helmet、hammer、helicopter等），及能用“How many? ? ? ? do you have？”句型來詢問物體數(shù)量。教學(xué)主要分為5個(gè)環(huán)節(jié)，分別是導(dǎo)入、新授、練習(xí)、總結(jié)和作業(yè)。用人物對話和動(dòng)畫導(dǎo)入，吸引學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)復(fù)習(xí)1—5的數(shù)字。新授環(huán)節(jié)則采用封面賞讀、圖片環(huán)游和人物對話的方式引導(dǎo)學(xué)生閱讀繪本，理解故事大意，總結(jié)單詞特點(diǎn)、字母H（h）的發(fā)音及主要句型，并通過練習(xí)環(huán)節(jié)鞏固。最后則是總結(jié)本次微課的知識要點(diǎn)和相關(guān)作業(yè)的答疑。英語繪本微課的教學(xué)設(shè)計(jì)和課堂英語教學(xué)設(shè)計(jì)一樣，同樣要遵循梯度性原則，從易到難，以舊引新，層層遞進(jìn)，但由于時(shí)間和形式的限制，英語繪本微課互動(dòng)性較弱，因此知識的呈現(xiàn)必須非常直觀、清晰，講授的語言要簡單易懂。

（三）設(shè)計(jì)微課腳本

英語繪本微課腳本，即根據(jù)英語繪本故事和各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)所設(shè)計(jì)的微課劇本，包含人物對話，轉(zhuǎn)場設(shè)置，圖片、音樂、視頻切換，時(shí)間分配和分割等部分。在微課“How many”中包含兩個(gè)動(dòng)畫人物，分別是教師Lydia和兔子學(xué)生Tony。筆者根據(jù)繪本故事“How many”將場景設(shè)置為卡通課堂，整個(gè)微課以教師Lydia為兔子學(xué)生Tony講授英語繪本故事How many為主要場景，通過人物對話、動(dòng)作和歌曲、圖片，呈現(xiàn)了整個(gè)繪本故事和語言知識。教師要認(rèn)真思考、精心設(shè)計(jì)講解詞或人物對話，杜絕科學(xué)性錯(cuò)誤，避免語言冗長、詞不達(dá)意。

（四）制作動(dòng)畫視頻

動(dòng)畫視頻制作是英語繪本微課教學(xué)的關(guān)鍵。動(dòng)畫視頻制作軟件多種多樣，如現(xiàn)代優(yōu)芽互動(dòng)電影、來畫視頻、萬彩動(dòng)畫大師等動(dòng)畫視頻制作軟件為各種教學(xué)設(shè)想提供了技術(shù)支持，集合圖片、文字、視頻、音頻、配音、場景、人物動(dòng)畫和特效動(dòng)畫多種方式使微課制作方式更多元，內(nèi)容更豐富，同時(shí)這些動(dòng)畫視頻制作軟件簡化制作流程，降低動(dòng)畫制作的專業(yè)門檻，教師可以通過視頻、圖片、文字教程，迅速掌握動(dòng)畫制作技術(shù)。微課“How many”借助萬彩動(dòng)畫大師軟件制作，采用軟件提供的人物動(dòng)畫角色教師和動(dòng)物動(dòng)畫角色兔子為人物素材，根據(jù)腳本和對話匹配相應(yīng)的動(dòng)作表情，如說話、走路、招手、開心、大哭等動(dòng)作表情，讓人物角色更加生動(dòng)形象。此外，萬彩動(dòng)畫通過時(shí)間軸工具來控制時(shí)間和節(jié)奏，簡單明了;而且提供了各種畫布場景及轉(zhuǎn)場動(dòng)畫，還可以匹配相關(guān)的音效、配音、圖片和視頻滿足情景教學(xué)的需求，甚至還能提供多種人物、語言語音，包括男人、女人、小孩、機(jī)器人聲和英語、普通話、粵語等多種語言，為教師提供更多場景對話的選擇。在動(dòng)畫視頻制作完畢后，可以選擇多種輸出模式，既可以輸出成視頻，也可以轉(zhuǎn)化為gif的動(dòng)圖模式，還可以發(fā)布至社交網(wǎng)絡(luò)平臺。

（五）設(shè)置配套習(xí)題

微課除了視頻教學(xué)資源，還可以匹配多樣化的練習(xí)幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識。練習(xí)的形式多樣，可以和微課一起錄制成答疑視頻，也可以文本形式單獨(dú)設(shè)置。微課“How many”則將習(xí)題單獨(dú)設(shè)置為Word文檔，以導(dǎo)學(xué)案的方式輔助微課學(xué)習(xí)。習(xí)題的形式多樣，有聽力練習(xí)、書寫練習(xí)、詞匯練習(xí)、句型練習(xí)、朗讀練習(xí)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生多感官參與，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造力，提高學(xué)習(xí)效率。

（六）上傳共享資源

通過動(dòng)畫視頻技術(shù)完成英語繪本微課制作后，將配套資源繪本電子書、音頻、微課視頻和配套練習(xí)打包成冊進(jìn)行封裝。利用各種網(wǎng)絡(luò)信息平臺共享資源，增強(qiáng)微課的使用效率和體驗(yàn)感，學(xué)生可以根據(jù)自己的需求學(xué)習(xí)英語繪本，自行調(diào)整微課速度和播放次數(shù)，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和個(gè)性化學(xué)習(xí)方式的發(fā)展。

四、結(jié)語

本文以英語繪本微課“How many”為例對基于動(dòng)畫視頻制作技術(shù)的小學(xué)英語繪本微課設(shè)計(jì)和制作進(jìn)行了實(shí)踐和探討，并將其運(yùn)用于后期的英語課外閱讀教學(xué)活動(dòng)中，取得了良好的教學(xué)成果。在此探討小學(xué)英語繪本微課制作技術(shù)及方法，以推進(jìn)英語繪本微課制作與應(yīng)用。

參考文獻(xiàn)：

[1]白薇.英文繪本的選擇及在小學(xué)英語閱讀教學(xué)中的運(yùn)用[J].南京曉莊學(xué)院學(xué)報(bào)，2012（15）.

[2]劉春平.小學(xué)英語繪本資源的開發(fā)與利用[J].小學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)（英語），2013（04）.