低結構材料在幼兒園戶外游戲中的有效運用分析

萬菊

著名兒童心理學家皮亞杰曾經(jīng)提出：“兒童的智慧來源于材料。”幼兒在成長發(fā)展時期，比較喜歡通過游戲的形式去接觸新鮮事物，認識周圍環(huán)境。他們對于游戲活動比較感興趣，特別是戶外游戲活動備受青睞。但是由于幼兒年齡較小，受到身體發(fā)展水平的限制，有一些大型的器材和區(qū)域往往由于材料的原因難以有效利用，從而限制了他們的活動自由，造成了適得其反的教學效果。為了構建適合幼兒成長的戶外游戲活動環(huán)境，保障活動的科學性和趣味性，教師應充分發(fā)揮低結構游戲材料在戶外游戲中的優(yōu)勢作用，尋求創(chuàng)設創(chuàng)新型、靈活性、多樣性的戶外游戲活動的有效辦法，激發(fā)幼兒的活動興趣和探索興趣，提高他們的多種能力，促進幼兒進一步發(fā)展。

一、材料投放與活動主題相符

我們在構建戶外游戲活動的過程中，首先會明確活動的主題。因此，在進行低結構材料投放時也應當根據(jù)主題要求進行投放。不能將所有類型的材料全部都提供給幼兒，這樣會導致活動主題不明確，活動重點不突出。可以根據(jù)主題大概列出我們需要哪些材料，要達到怎樣的預期效果，這些材料應當如何組合才能發(fā)揮作用。根據(jù)游戲的內容選擇材料，而不是根據(jù)材料去決定做什么游戲。

例如，在“微觀花園”游戲中，幼兒利用自然界中存在的資源以及花草進行自主動手搭建。在活動中，教師圍繞“花園”這一游戲主題給幼兒提供活動材料，如挖掘用到的小鐵鍬、小水桶，一些利于植物生長的營養(yǎng)泥土以及裝飾用的沙石、玩偶，一些常見的花草如各種各樣的多肉植物、萬年青、君子蘭等，幼兒自己動手將這些花草種植在土壤中，并且借助提供的材料進行裝飾。在種植成功后，鋪上沙石，把玩偶小擺件按照他們的想法擺放好，這樣一個漂亮的小花園就搭建成功了。在活動中，幼兒不僅體會到了種植的樂趣，同時還認識了一些常見的花草植物，掌握了基本的種植技能。

二、巧妙利用，體現(xiàn)材料價值

在構建戶外活動時，不僅要根據(jù)游戲活動的主題選擇合適的低結構材料，也要考慮到材料的特殊性質，可以將其巧妙利用，讓游戲內容更加豐富、新穎。如可以挑選一些我們在日常生活中比較常見的物品，例如木板、細繩、紙盒、易拉罐等，將這些來源廣泛、利用性強而且發(fā)展空間大的物品提供給幼兒，讓他們發(fā)揮自己的創(chuàng)造力和動手能力，將這些物品進行重新組合、構建，借助一些輔助材料讓材料發(fā)揮應有的價值。

例如，在戶外趣味探險游戲中，教師通過設置關卡埋藏線索，幼兒以闖關的形式挖掘線索，并且完成任務卡中所指示的任務，這樣就可以得到提示卡。當獲得相對多的提示卡后，將這些信息匯集起來，就能夠推斷出“寶藏”的藏身之處。在這些關卡中，就可以利用上述材料進行創(chuàng)造。幼兒可以用紙盒運輸貨物，充分利用紙盒有限的空間裝最多的物品，可以借助繩子進行固定，還可以利用木板搭建小橋通過障礙。幼兒借助自己的想象力，充分利用各種材料，將道具發(fā)揮出更大的作用。在這個闖關探險游戲中，體現(xiàn)了幼兒的主體地位，營造了讓幼兒動手動腦的創(chuàng)造氛圍，幼兒的動手能力和創(chuàng)造力得到了充分的發(fā)揮。

三、注重活動連續(xù)性和層次性

戶外游戲應當是根據(jù)幼兒不同的發(fā)展階段分層次開展的，它是一個連續(xù)性的構建過程。在實踐的過程當中，應以保障幼兒安全為前提，充分考慮幼兒的需要和興趣，選擇一些利于開展游戲活動的低結構材料。因此，在進行材料投放的過程中，還應當注重材料的連續(xù)性，從利于幼兒創(chuàng)造的簡單材料到復雜材料，從大家都會利用、玩法比較簡單的低結構材料開始，培養(yǎng)起幼兒的游戲興趣，然后逐漸提高難度，等幼兒熟悉以后，根據(jù)幼兒的游戲水平和認知能力，不斷增加材料的類型和種類，給他們提供更多的創(chuàng)造可能。而且，在活動過程中，可以根據(jù)戶外游戲活動的要求和難度，以及幼兒的年齡和興趣特點，根據(jù)需求的不同對幼兒進行分組，照顧到每一位幼兒的發(fā)展，全面提高幼兒的能力。同時，也可以讓他們自主選擇游戲的內容和想玩的材料，尊重他們的自主選擇，實現(xiàn)游戲主題與材料的相互融合和相互滲透，發(fā)揮各自的作用。

綜上所述，材料對于幼兒教育活動的支持是至關重要的，結合幼兒的需求和想法，利用好低結構材料，選擇合理、恰當?shù)耐斗欧绞剑瑢崿F(xiàn)材料與游戲活動的交互性，創(chuàng)設具有良好游戲氛圍的戶外游戲活動，在這一過程中不斷培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力和動手能力，實現(xiàn)幼兒的全面發(fā)展和進步。

（責任編輯：張 琳）