大班幼兒戶外運動游戲環境的優化設計

曹方霞

我國著名教育家陳鶴琴先生說過：“怎樣的環境就得到怎樣的刺激，得到怎樣的印象。”幼兒的發展與其所處環境有著息息相關的聯系，在什么樣的環境下，幼兒就會受到什么樣的影響。

戶外運動是大班幼兒一日生活中的一個重要組成環節。開展戶外運動游戲，可以培養幼兒的良好品質和意志力，讓幼兒在戶外運動游戲中充分展示自我，在與環境的互動中形成自發的力量，在趣味的游戲中獲得能力發展，在輕松的環境中促進幼兒的身心健康成長。因此，我們應當結合幼兒的發展需求，為幼兒營造良好的戶外運動游戲環境，并不斷進行優化，從而促進幼兒的真發展、真成長。

一、環境優化設計對幼兒發展的價值

環境優化設計的價值主要體現在：通過為幼兒營造良好的戶外運動游戲氛圍，使幼兒敢玩敢想敢互動；通過為幼兒投放豐富有趣的運動材料，使幼兒對戶外運動產生興趣，并在材料的操作中進行大膽新奇的嘗試和富有野趣的活動，發展幼兒的自主性和創造性；通過為幼兒提供具有功能性和趣味性的區域環境，促進幼兒與同伴的交往能力，體驗與他人合作的快樂，培養幼兒機智、勇敢的品質，實現幼兒良好品質的發展。

二、環境優化設計的原則

首先，戶外運動游戲環境要符合幼兒的身心發展特點和發展需要，滿足幼兒好奇心強、探索愿望強的天性。其次，要注重環境與幼兒生活經歷的適宜性，在環境中喚醒幼兒的生活經驗，發展幼兒的創造力。最后，在為幼兒提供環境材料時，要尊重幼兒的情感，使環境能夠激發幼兒的運動熱情和愿望，更進一步豐富幼兒的情感，使幼兒能夠在游戲中產生共鳴，提升幼兒的互動效果，增進幼兒的游戲水平。

三、優化設計的策略

戶外運動游戲環境的優化設計需要從幼兒的實際情況、游戲活動的需要以及幼兒園的資源等多角度出發，靈活地進行環境的創設與調整，激發幼兒對戶外運動游戲的興趣，進一步發展幼兒的多方面能力。

（一）合理劃分區域，激發運動興趣

合理劃分戶外運動游戲的區域，既可以使幼兒園的戶外運動場地得以充分利用，又能讓幼兒在合理的物質空間中充分發揮自主性，激發幼兒的活動興趣。

例如：我園根據不同場所的特點，將操場中間劃分為跑跳區，在綠化帶設計了鉆爬區，在靠近墻體的位置設計了攀爬區，在有斜坡的地方設計了平衡區，在足球場和籃球場設計了投擲區等。確定區域后，師幼共同制定玩法規則，共同設計活動區標記。無論是場地規劃還是材料投放，各區域之間都有一定的內在聯系，這樣既可以充分發揮不同區域的功能性，使戶外運動游戲呈現出多元化模式，又能幫助幼兒更好地融入區域，真正成為游戲的主人，在不同的區域活動中獲得更加全面的發展。

（二）科學投放材料，發展運動能力

在開展游戲活動時，投放的材料要與游戲的難易程度相符。如果游戲材料過于簡單和單一，那么在經過一段時間的游戲體驗后，幼兒很快就會失去興趣，因此在活動中可以通過適當投放材料和提升游戲層次使幼兒保持較長時間的興趣。

例如在開展戶外游戲“穿越火線”中，教師根據幼兒的實際情況，投放相對復雜的“火線網”和比較簡單的鉆圈材料，這樣幼兒可以根據自己的能力和喜好選擇游戲材料和場地，循序漸進地提升運動能力，促進幼兒不斷從原有水平向更高水平發展。

（三）靈活調整活動，樂享運動趣味

合理安排戶外運動游戲活動可以使幼兒更好地享受游戲的樂趣，并以更加積極和主動的狀態投入到游戲當中。教師在創設物質環境時，也要為幼兒提供靈活的游戲氛圍和自主游戲的空間，讓幼兒基于自己的興趣選擇游戲和材料，并在游戲中自主制定規則，提升幼兒游戲水平的同時，讓幼兒在活動中享受更多的樂趣。在這樣輕松愉悅的環境中，幼兒也會自發地創造出更多有趣的游戲項目，累積更豐富的戶外運動游戲經驗。

例如在游戲“爬爬樂”中，幼兒在攀爬區利用攀爬網進行練習的過程中，有的幼兒想到自己以往在滑梯區的游戲“搶山頭”，大家進行充分的討論后發現這個游戲也可以遷移到攀爬網的游戲中。于是，幼兒通過分組，從攀爬網的不同方向進行攀爬，哪個小組的人第一個爬上去，這個“山頭”就歸該小組。在游戲的過程中，幼兒還根據出現的新問題制定了新的規則，如不能拉扯其他小組的幼兒，如果自己小組的幼兒有中途掉下網的，該小組就要重新攀爬等。在游戲中，幼兒不但獲得了更多的游戲體驗，而且學會了遵守規則，保護和幫助同伴。

實踐證明，這樣一種寬松、自由、充滿野趣的戶外運動游戲環境，充分培養了幼兒相互合作、樂于探索創新的體育精神。今后我們將不斷更新教育觀念，把《幼兒園教育指導綱要（試行）》的精神融入游戲環境的優化設計中，積極探索，大膽實踐，不斷提高幼兒的綜合能力。

（責任編輯：郭凱云）