人工智能時代應(yīng)用型本科會計(jì)專業(yè)教育改革探索

鄭路 周莎 劉蔓青

摘? 要：文章采用網(wǎng)絡(luò)爬蟲技術(shù)，以“前程無憂”網(wǎng)站的招聘大數(shù)據(jù)為基礎(chǔ)，分析人才市場對會計(jì)本科畢業(yè)生職業(yè)能力的需求結(jié)構(gòu)。文章結(jié)合我國本科會計(jì)教育現(xiàn)狀，提出以職業(yè)能力結(jié)構(gòu)框架為基礎(chǔ)完善會計(jì)本科人才培養(yǎng)目標(biāo)、以市場需求為導(dǎo)向優(yōu)化會計(jì)專業(yè)課程體系，以加強(qiáng)職業(yè)能力訓(xùn)練為目標(biāo)改進(jìn)教學(xué)方式、以課程思政方式塑造職業(yè)價(jià)值觀四個舉措改革本科會計(jì)專業(yè)教育的建議，以期實(shí)現(xiàn)高校本科會計(jì)人才能力供給與人工智能時代市場需求的精準(zhǔn)對接。

關(guān)鍵詞：人工智能;應(yīng)用型本科;會計(jì);教育改革;大數(shù)據(jù)

中圖分類號：G642.0? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? 文章編號：1673-7164（2021）31-0106-04

會計(jì)是一門與當(dāng)代社會、科技和經(jīng)濟(jì)環(huán)境密切聯(lián)系的應(yīng)用型學(xué)科，在環(huán)境變遷的推動下，市場對會計(jì)人員職業(yè)能力的需求不斷發(fā)生著改變。隨著“大、智、移、云”等前沿技術(shù)在會計(jì)領(lǐng)域的推廣應(yīng)用，會計(jì)的傳統(tǒng)職能受到了前所未有的沖擊，市場對會計(jì)人員職業(yè)能力的需求發(fā)生了較大變化。但是，國內(nèi)大學(xué)的本科會計(jì)教育長期以來推行以學(xué)科供給為導(dǎo)向的人才培養(yǎng)和教學(xué)模式，這種會計(jì)教育忽視了市場對會計(jì)專業(yè)畢業(yè)生職業(yè)能力的需求，在人才培養(yǎng)目標(biāo)和素質(zhì)的定義過程中缺乏與產(chǎn)業(yè)界和會計(jì)職業(yè)界的交流，向?qū)W生傳授的是脫離商業(yè)實(shí)踐的、情景化的會計(jì)規(guī)則[1]。在這種情況下，高校培養(yǎng)的會計(jì)人才與市場需要的會計(jì)人才之間存在著嚴(yán)重的能力供需錯配[2]，導(dǎo)致“就業(yè)難”和“人才荒”的雙重問題。解決這一矛盾的關(guān)鍵在于高校準(zhǔn)確定位“人工智能”時代市場對會計(jì)人員職業(yè)能力的需求，并以此為導(dǎo)向制定會計(jì)本科教育的改革方案。

本文運(yùn)用Python技術(shù)，獲取國內(nèi)主流招聘網(wǎng)站會計(jì)崗位招聘信息大數(shù)據(jù)，統(tǒng)計(jì)分析市場對會計(jì)人才職業(yè)能力的需求現(xiàn)狀，提出我國改革會計(jì)本科教育的建議。

一、研究設(shè)計(jì)與調(diào)查樣本

（一）研究設(shè)計(jì)

本文借助Python語言，使用Selenium自動化技術(shù)設(shè)計(jì)爬蟲程序抓取“前程無憂”網(wǎng)站會計(jì)崗位招聘信息的網(wǎng)絡(luò)文本。具體抓取條件為崗位名稱包含“會計(jì)”“財(cái)務(wù)”，地點(diǎn)選擇全國，學(xué)歷要求為本科;考慮到數(shù)據(jù)的充足性，工作經(jīng)驗(yàn)選擇3年以內(nèi);行業(yè)領(lǐng)域、公司性質(zhì)、公司規(guī)模不限。本研究共獲取2021年3月13304條有效招聘信息。

（二）調(diào)查樣本

從表1和表2的樣本分布可知，本次抓取的數(shù)據(jù)覆蓋了國有企業(yè)、外資企業(yè)、合資企業(yè)、民營企業(yè)等各類型的用人單位類型，覆蓋了所有規(guī)模等級的企業(yè)，所反映的職業(yè)能力需求情況能較客觀地反映目前國內(nèi)人才市場對會計(jì)人員職業(yè)能力的需求。

二、基于市場需求的會計(jì)人才職業(yè)能力特征分析

會計(jì)教育的目標(biāo)、內(nèi)容和形式必須以適應(yīng)社會經(jīng)濟(jì)環(huán)境變化為基本前提。因此，準(zhǔn)確定位會計(jì)人才職業(yè)能力的市場需求是確定會計(jì)教育改革方向的依據(jù)。通過對招聘文本分析和詞頻分類匯總后發(fā)現(xiàn)，會計(jì)人才職業(yè)能力的需求可以分為職業(yè)知識、職業(yè)技能和職業(yè)價(jià)值觀三個層次。

（一）職業(yè)知識需求的統(tǒng)計(jì)分析

1. 財(cái)務(wù)會計(jì)知識需求

財(cái)務(wù)會計(jì)知識仍然是市場對會計(jì)職業(yè)知識的最大需求，有91.19%的用人單位要求會計(jì)本科畢業(yè)生具有良好的財(cái)務(wù)會計(jì)知識。如圖1所示，會計(jì)核算的需求比重為70%，報(bào)表編制的比重超過50%;稅務(wù)、資金管理、會計(jì)政策理解與運(yùn)用、檔案整理等比重在30%—50%之間，審計(jì)知識、會計(jì)制度設(shè)計(jì)與業(yè)務(wù)流優(yōu)化的需求比重在15%—25%。財(cái)務(wù)RPA雖然可以取代會計(jì)人員操作會計(jì)業(yè)務(wù)，但是不能代替會計(jì)人員理解會計(jì)準(zhǔn)則、優(yōu)化會計(jì)流程、設(shè)計(jì)會計(jì)制度等高智能的會計(jì)工作。所以，作為職業(yè)會計(jì)師，本科畢業(yè)生仍然需要具備系統(tǒng)全面的財(cái)務(wù)會計(jì)知識。

值得注意的是，16%的崗位提出了會計(jì)本科畢業(yè)生需要具備企業(yè)內(nèi)部會計(jì)制度設(shè)計(jì)和業(yè)務(wù)流程優(yōu)化的能力，即能夠從整體上組織和管理財(cái)務(wù)會計(jì)業(yè)務(wù)，大部分的會計(jì)本科畢業(yè)生并不具備這項(xiàng)能力。可見，市場對本科會計(jì)人才的財(cái)務(wù)會計(jì)知識水平提出了更高的要求，會計(jì)本科畢業(yè)生需要具備對會計(jì)業(yè)務(wù)和流程的整體理解，具備對會計(jì)業(yè)務(wù)流程進(jìn)行整合、優(yōu)化甚至創(chuàng)新的能力。

2. 管理會計(jì)知識需求分析

市場需求向管理會計(jì)轉(zhuǎn)型趨勢已經(jīng)非常明顯，已經(jīng)有超過50%的用人單位要求會計(jì)本科畢業(yè)生具備管理會計(jì)知識，相比以往的招聘需求有較大的增長。其中，財(cái)務(wù)分析和運(yùn)營分析的需求比重最多，分別為41%和38%;成本控制、預(yù)算管理、業(yè)務(wù)賦能、決策支持的比重在10%—20%之間。這說明人工智能時代，會計(jì)專業(yè)畢業(yè)生需要具備系統(tǒng)的管理會計(jì)知識以及從財(cái)務(wù)和業(yè)務(wù)數(shù)據(jù)中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的意識和才能，站在財(cái)務(wù)的角度解讀業(yè)務(wù)發(fā)展，為業(yè)務(wù)流程和效益的提升提出有價(jià)值的建議。

?3. IT技術(shù)知識需求的統(tǒng)計(jì)分析

會計(jì)崗位對IT技術(shù)知識的需求以辦公軟件應(yīng)用和財(cái)務(wù)軟件應(yīng)用為主。如圖3所示，46%的崗位需要本科會計(jì)員能夠熟練使用辦公軟件處理業(yè)務(wù);39.05%的崗位需要會計(jì)人員能夠熟練應(yīng)用財(cái)務(wù)軟件處理業(yè)務(wù)，如金蝶、用友、SAP等財(cái)務(wù)軟件。因此，本科會計(jì)人才應(yīng)當(dāng)具備常見辦公軟件和常見財(cái)務(wù)軟件的應(yīng)用能力。

7%的崗位需要本科會計(jì)人員參與財(cái)務(wù)智能化建設(shè)。人工智能技術(shù)在會計(jì)領(lǐng)域中的推廣應(yīng)用將會經(jīng)歷一個長期的過程，維護(hù)和優(yōu)化財(cái)務(wù)機(jī)器人的功能將成為會計(jì)工作一項(xiàng)日常而必要的內(nèi)容;另一方面，與財(cái)務(wù)機(jī)器人一起工作將成為未來會計(jì)人員的常態(tài)，本科會計(jì)人才必須具備較強(qiáng)的相關(guān)IT知識，才能在未來持續(xù)勝任會計(jì)工作。

（二）職業(yè)技能需求分析

會計(jì)是理論性與實(shí)踐性并重的專業(yè)，會計(jì)人員不僅需要全面系統(tǒng)的理論知識，還需要較強(qiáng)的職業(yè)技能以完成工作。詞頻分析結(jié)果顯示，雇主十分重視會計(jì)人員的職業(yè)技能，93%的會計(jì)崗位在招聘要求中提出了會計(jì)人員需要具備各類職業(yè)技能。進(jìn)一步統(tǒng)計(jì)職業(yè)技能的具體需求比重，如圖4所示。

溝通交際能力和團(tuán)隊(duì)合作能力是會計(jì)崗位最普遍的職業(yè)技能需求，比重分別是54.85%、51.60%。現(xiàn)代會計(jì)業(yè)務(wù)需要會計(jì)人員與會計(jì)人員之間，會計(jì)人員與業(yè)務(wù)人員之間以及會計(jì)人員與外部單位之間進(jìn)行頻繁、密切的溝通。所以會計(jì)本科人才想要勝任會計(jì)工作，必須具備比較強(qiáng)的人際交往能力和團(tuán)隊(duì)合作能力。

領(lǐng)導(dǎo)能力是會計(jì)崗位重要的職業(yè)技能。隨著會計(jì)團(tuán)隊(duì)在企業(yè)中職能的擴(kuò)展，會計(jì)業(yè)務(wù)不斷精細(xì)化和復(fù)雜化，能夠統(tǒng)計(jì)、管理會計(jì)業(yè)務(wù)的高級會計(jì)人才越來越受到用人單位的青睞。所以，會計(jì)本科畢業(yè)生不應(yīng)只滿足于熟練操作會計(jì)業(yè)務(wù)，還需要進(jìn)一步提高自己的能力層次，培養(yǎng)較強(qiáng)的領(lǐng)導(dǎo)能力，成為會計(jì)業(yè)務(wù)的管理者和領(lǐng)導(dǎo)者。

學(xué)習(xí)能力是會計(jì)崗位職業(yè)能力的第三大需求，涉及崗位比例為24%。隨著經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的復(fù)雜化、會計(jì)技術(shù)的革新，會計(jì)準(zhǔn)則的發(fā)展，會計(jì)人員總是需要在工作中不斷學(xué)習(xí)理論知識、技術(shù)知識和業(yè)務(wù)知識。因此，持續(xù)的學(xué)習(xí)能力是人工智能時代會計(jì)人才持續(xù)勝任工作的必然要求。

（三）職業(yè)價(jià)值觀需求分析

會計(jì)是一項(xiàng)具有很高社會期望的崗位，正確而堅(jiān)定的職業(yè)價(jià)值觀是會計(jì)人員完成工作和承擔(dān)社會責(zé)任的必要保證，是會計(jì)人才職業(yè)能力不可或缺的一部分，當(dāng)會計(jì)人員無法抗拒“利益”的誘惑而放棄應(yīng)有的職業(yè)價(jià)值觀時，會計(jì)工作也就失去了存在的價(jià)值和意義。56.97%的崗位明確提出了會計(jì)人員應(yīng)具備正確的會計(jì)職業(yè)價(jià)值觀。價(jià)值觀需求集中在富有責(zé)任感（37.58%）、做事細(xì)致（27.59%）、恪守會計(jì)職業(yè)道德（16.46%）、具有較強(qiáng)的抗壓能力（10.46%）、思維嚴(yán)謹(jǐn)（10.28%）。因此，人工智能時代，職業(yè)價(jià)值觀教育也是應(yīng)用型高校本科會計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)的必備環(huán)節(jié)。

三、應(yīng)用型本科會計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)改革建議

（一）以職業(yè)能力框架為基礎(chǔ)完善會計(jì)本科人才培養(yǎng)目標(biāo)

當(dāng)前應(yīng)用型本科會計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)過于強(qiáng)調(diào)“專業(yè)人才”的培養(yǎng)，忽視職業(yè)能力中技能和職業(yè)價(jià)值觀方面培養(yǎng)目標(biāo)的設(shè)定。大部分本科生是需要進(jìn)入社會就業(yè)的，因此，應(yīng)用型本科的會計(jì)本科人才培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)當(dāng)以職業(yè)能力框架為基礎(chǔ)進(jìn)行培養(yǎng)目標(biāo)改革[3]。以國內(nèi)某大學(xué)會計(jì)學(xué)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)為例：“培養(yǎng)具有深厚的人文底蘊(yùn)、寬廣的國際視野、強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識，適應(yīng)社會主義市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的具備會計(jì)、管理、經(jīng)濟(jì)、法律等方面扎實(shí)的理論基礎(chǔ)與專業(yè)技能的復(fù)合型高級會計(jì)人才?！闭f明了本科生應(yīng)具備會計(jì)、管理等專業(yè)知識和專業(yè)技能，沒有提及職業(yè)技能和職業(yè)價(jià)值觀。因此，應(yīng)用型本科高校應(yīng)當(dāng)以職業(yè)能力框架為基礎(chǔ)，完善會計(jì)人才培養(yǎng)目標(biāo)的內(nèi)容。

（二）以市場需求為導(dǎo)向優(yōu)化會計(jì)專業(yè)課程體系

1. 提高本科財(cái)務(wù)會計(jì)課程的教學(xué)目標(biāo)層次

目前本科階段的財(cái)務(wù)會計(jì)課程教學(xué)還是以培養(yǎng)學(xué)生理解會計(jì)原理和操作會計(jì)實(shí)務(wù)的能力為主，畢業(yè)生往往只會進(jìn)行記賬、報(bào)賬、編制報(bào)表等傳統(tǒng)的會計(jì)業(yè)務(wù)操作[4]。因此，人工智能時代，應(yīng)用型高校財(cái)務(wù)會計(jì)課程必須進(jìn)行改革，提升學(xué)生的知識層次，提高本科生規(guī)劃會計(jì)業(yè)務(wù)流程的能力。

2. 增加會計(jì)專業(yè)課程體系中管理會計(jì)課程的比重

能夠?yàn)槠髽I(yè)創(chuàng)造價(jià)值的管理會計(jì)人才必將是未來市場需求的主流，應(yīng)用型高校應(yīng)當(dāng)改變傳統(tǒng)的以財(cái)務(wù)會計(jì)課程為主的專業(yè)課程體系，更加重視本科生管理會計(jì)方向能力的培養(yǎng)。具體措施包括開發(fā)管理會計(jì)方向的新課程、提高管理會計(jì)方向課程的學(xué)分比重、增加管理會計(jì)方向課程的學(xué)習(xí)形式等。

3. 增設(shè)會計(jì)前沿技術(shù)選修課模塊

會計(jì)的基本原理具有穩(wěn)定性，但是會計(jì)的前沿技術(shù)、會計(jì)的準(zhǔn)則和會計(jì)涉及的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)總是在實(shí)務(wù)中不斷發(fā)生變化的。所以，高?？梢酝ㄟ^設(shè)置動態(tài)的選修課模塊來適應(yīng)這些會計(jì)實(shí)務(wù)的前沿發(fā)展情況。比如，高?？梢赃m當(dāng)增加人工智能技術(shù)、大數(shù)據(jù)應(yīng)用、財(cái)務(wù)共享、區(qū)塊鏈等技術(shù)類選修課;設(shè)置國內(nèi)外會計(jì)準(zhǔn)則研究、業(yè)財(cái)融合等選修模塊來完善本科會計(jì)人才的知識框架。

（三）改進(jìn)教學(xué)方式以加強(qiáng)職業(yè)能力的訓(xùn)練

在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，教師可以增加情景式教學(xué)，用圖解的形式，讓學(xué)生置身于企業(yè)環(huán)境理解會計(jì)業(yè)務(wù)的流程，提高發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力;在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，教師可以邀請富有實(shí)務(wù)經(jīng)驗(yàn)的會計(jì)工作者更多地“走進(jìn)學(xué)校”，舉辦講座或者擔(dān)任學(xué)生實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)的指導(dǎo)教師，近距離地幫助學(xué)生了解會計(jì)實(shí)務(wù)工作的要求。學(xué)?？梢詮?qiáng)化校企合作的力度，讓更多的學(xué)生“走出學(xué)?！?，獲得企業(yè)實(shí)習(xí)的機(jī)會，實(shí)現(xiàn)高校和市場的對接。

（四）以課程思政方式塑造職業(yè)價(jià)值觀

職業(yè)價(jià)值觀是會計(jì)職業(yè)能力不可或缺的一部分。會計(jì)職業(yè)價(jià)值觀教育的目的在于讓學(xué)生形成對會計(jì)職業(yè)價(jià)值觀基本原則的認(rèn)識、對職業(yè)道德威脅和沖突的分析判斷力，形成職業(yè)價(jià)值觀勝任力[5]。鑒于職業(yè)價(jià)值觀的形成是一個潛移默化的過程，高校首先應(yīng)將會計(jì)職業(yè)價(jià)值觀教育作為必修課程，還應(yīng)以課程思政等方式將其貫穿于專業(yè)教學(xué)的全過程，確保畢業(yè)生在執(zhí)業(yè)之時已經(jīng)具備較高水平的職業(yè)價(jià)值觀勝任力。

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（薦稿人：吳鳳菊，南京審計(jì)大學(xué)金審學(xué)院會計(jì)與審計(jì)學(xué)院副教授）

（責(zé)任編輯：淳潔）