“服務性學習”理念和社會體育指導與管理專業體育專項教學的有機結合

閆旋飛

摘? 要：本文采用文獻分析法并輔以專家訪談分析了社會體育指導與管理專業與專業實踐目前的狀況，針對教學和實踐中存在的不足，討論了將服務性學習引入社會體育專業指導與管理專業實踐教學當中的必要性。研究認為，把服務性學習引入專業教學對實踐教學有非常大的益處。把“服務性學習”理念和社會體育指導與管理專業體育專項教學有機結合可從加大服務性學習的引入力度、創設服務性學習的良好氛圍、加大社會大眾服務需求的調研等方面著手。

關鍵詞：社會體育指導與管理專業;實踐教學;服務性學習

中圖分類號：G42? ? 文獻標識碼：A? ? 文章編號：1673-7164（2021）31-0155-03

服務性學習與社會體育指導與管理專業相結合有非常多的好處，在這門課的開展過程當中，強調社會實踐，積極發展服務性學習非常有必要，通過這種方法可以培養出更加優秀的社會體育指導與管理專業相關的人才。學校在認真了解周邊社區需求和充分了解周邊社區情況的基礎上，精心組織規劃與社區等有關的體育服務活動。學校通過與社區等的協調，讓學生參與到這種被組織好的體育服務項目當中，有兩大好處：一方面，滿足了社區群眾對體育服務的需求;另一方面，使學生可以有機會運用所學的專業知識開展實踐，在實踐的同時對現實與理論之間存在的差距進行思考，強化了學生的實踐能力，也讓學生服務、管理、開發等各方面的意識有所提高、增強，使學生分析和解決問題的能力顯著提高。

一、新時代背景下社會體育指導與管理專業的發展現狀

（一）大眾對社會體育指導服務的需求日益增加

就當前社會形勢而言，社會體育指導與管理專業在人才輸出和社會需求之間存在一定的矛盾。社會經濟近些年發展較快，隨之而來的是人們的生活節奏也越來越快，為了生活和工作，很多人長期處在高壓力之下，人們的健康問題日益突出，人們對健康的重視程度增加，這是體育成為人們休閑生活當中重要角色的關鍵所在。這種情形的出現，使得社會對體育服務的需求增加，具有專業體育知識和體育技能的復合型體育人才被社會大量需要。調查顯示，在高校設置體育專業是符合社會發展需求的，體育專業應該會有光明的辦學前景和廣闊的發展空間。但是體育專業畢業的學生就業率不及其他專業，真正意義上的從事與體育相關工作的學生只占了十分之三[1]。

（二）社會體育指導與管理專業人才培養質量不一

社會體育指導與管理專業這個詞進入大眾視野的時間并不長，僅僅有20年左右的歷史，發展的理論支撐不足，人們對社會體育指導與管理并沒有足夠的重視。據調查顯示，高達95%的廠礦工會和社區辦事處沒有社會體育指導專業人員，僅僅20%的用人單位設立了專業體育指導人員。這也說明了大多數體育指導與管理專業畢業的高校畢業生并沒有從事與他們專業相關的工作。教育部對全國就業率最低的專業進行了統計，一共有15個專業，社會體育指導與管理專業就是其中之一。由于其發展時間較短等多方面原因，社會上對社會體育指導與管理這個專業的認知程度不高，甚至并不知道還有這么一個專業存在，這對專業的發展和壯大是非常不利的，嚴重影響了該專業高校畢業生的就業。

（三）社會體育指導與管理專業專項教學質量不一

社會體育指導與管理專業的開設主要有兩個原因，一方面，人們對健康越來越重視，全民健身已經是一個熱潮，這對設立這個專業具有促進作用;另一方面，面對擴招，一些高校以此為對策。院校設置體育指導與管理專業時并沒有深入思考和研究，這導致后期在專業課程設置和教學活動安排甚至就業實踐當中都沒有完整的思路，很多思路與體育教育專業雷同[2]。最重要的是在實踐教學過程當中，根本沒有清楚認識到社會體育指導與管理專業的內涵和特點，導致實踐教學形同虛設，根本沒有發揮實踐的作用。

二、“服務性學習”理念和社會體育指導與管理專業體育專項教學結合的意義

（一）更加符合人才培養與服務社會的要求

高等教育培養人才的基本要求是進行教學、參加科研和服務社會。服務社會這一職責的履行需要大學生具有強烈的社會責任和強烈的職業歸屬感，具體實施起來有一定的難度。

如果大學畢業生用自己的專業知識為社會建設添磚加瓦，將對提高大學生責任感有很大的幫助。人們越來越注重自身健康狀況，現代人對生活有了不一樣的追求，社會對健康服務的需求越來越多，例如建設專業指導、體質測試、社區體育活動等。社會體育指導與管理專業的所培養的就是這方面的人才。綜上所述，把服務性引入社會體育指導與管理專業的培養計劃當中是非常可行的，可以讓學生在學習生涯中明白專業的性質，也為學生實踐搭建了舞臺。

（二）提升社會體育指導與管理專業的社會認可度

我國各個高校之所以開設社會體育指導與管理這門課，最主要的原因是基于中國市場的需求。雖然其是基于市場需求而建立的專業，但是社會體育指導與管理專業的教師具有很高的專業素養，他們是社會體育指導與管理專業的中堅力量。所以如果把服務性學習帶入社會體育指導與管理專業的教學實踐當中，有專業素養的學生和老師將會為社會提供專業的服務。這會獲得兩方面的效果，一是社會需求得到滿足，二是所提供的服務一旦被社會所認可，將對社會體育指導與管理這一專業起到宣傳的效果，社會的宣傳無疑是最有力的宣傳，這為學生增大就業渠道的同時也促進了該專業的良性發展[3]。

（三）提升社會體育指導與管理專業教學質量

把服務性引入教學當中，對傳統教學模式造成了沖擊，拓寬了教學內容。開展服務性學習，學生可以在自己學習的公司或者社區當中發現更多書本上沒有的知識，也能更多地了解現實社會對此專業的需求，為學生進入社會奠定基礎，也能夠激發學生學習的動力。

服務性學習的引入，不僅給學生帶來了益處，同時也給教師帶來了機會。教師在參與實踐活動的過程中可以豐富自己的專業知識庫，也能夠更加敏銳地把握專業發展的動向，教師可以根據社會真正的需求調整和改變教學思路以及教學重點[4]。

將服務性學習引入大學專業課當中，可以讓大學依據社會具體需求對所開設專業課內容進行調整和改變，使得學生所學的專業知識落到實處，更好地適應和服務社會，更好地與社會生產生活銜接， 真正提高學生對社會的適應能力，讓社會體育指導與管理專業實踐教學展現出實踐教學應有的效果，提高社會體育指導與管理教學活動的質量。

三、“服務性學習”理念和社會體育指導與管理專業體育專項教學有機結合的策略

（一）加大服務性學習的引入力度

高校在具體設定社會體育指導與管理專業的人才培養計劃時，應當注意實踐課程的學時安排，或者可以給專業理論課安排相應的專業實踐課程，合理課程設置的方式有利于教師把服務學習引入教學過程當中。例如北京體育大學社會體育指導與管理專業的人才培養，就是依此方法設置的課程，在設置理論課程的同時還設置了項目推廣課程，實現了理論與實踐的有效結合，推動了社會體育指導與管理專業的發展[5]。

教師在進行服務性學習時，首先應當轉變傳統的理念，對服務學習有一個深層次、全方位認識，努力把服務學習這一觀念融入日常教學活動當中，打破理論學習與實踐學習不一致的格局，建立課堂學習和專業實踐有機融合的教學體系。高校社會體育指導與管理專業的教師應當注重理論知識的適應性，對重要的理論知識重點講解，主動創新教學模式，為學生服務能力的培養創造條件和奠定基礎。

（二）創設服務性學習的良好氛圍

服務性學習有很多好處，學生在服務學習的過程當中可以從實踐當中發現問題，運用所學知識去解決問題，讓學生理解理論學習的重要性，激發學生的興趣，從而讓學生積極主動地投入學習當中。只有學生自身愿意參與服務學習之中，才能積極主動地探索課程的內容和問題的解決方案，這樣學生的實踐能力才能夠真正有所提升。所以，教師在服務性實踐教學活動當中，應該積極引導學生運用所學知識解決實際問題，這才是服務性實踐的最終目的。

要想調動學生學習的積極性和主動性，需要教師重視教學過程。教學活動當中，教師可以主動引導學生對現實問題進行關注，引導學生主動思考和解決問題。除此之外，教師在教學過程當中應當對學生提出的問題和分享的實踐感想重點關注，引導學生形成正確的專業觀念。服務性學習，簡而言之，就是學生把在實踐過程當中發現的問題帶進學習活動當中，然后在學習理論的過程當中找尋最佳的解決方案。

（三）加大對社會大眾服務需求的調研

以專業課程走向和理論知識為依據，可以對社區進行分階段、分對象的詳細調查，這樣可以發現社區不同層次的需求，學生根據自身所學知識在有限能力內設置服務性學習計劃。例如在學習《社會體育活動的組織與策劃》時，可以安排學生對學校周邊的一些社區體育競賽活動進行調查訪問，然后可以和社區體育主管單位合作，根據社區居民的需求策劃和開展社區體育活動，學生在這個過程當中能夠鍛煉很多能力，例如調查訪問的能力、協調組織的能力等。高校應當為學生進行服務性學習爭取更多的資源和條件，如可以和企業、社區建立對接關系，讓企業以及社區等為學生服務性學習提供場所和機會，向政府主管部門和社會企業爭取更多的資金支持。

四、結語

綜上所述，將服務性學習引入社會體育指導與管理具有兩方面的重要意義，一是符合社會對體育指導的需求，發揮出服務社會的作用;二是服務性學習的引入使得社會體育指導與管理專業的實踐課程更加豐富，提高了社會公眾對此專業的認知程度。服務性學習的引入需要教師積極努力，不斷激發學生參與服務性學習的興趣與動力，高校也要積極為教學提供資源。只有這樣，我國社會體育指導與管理專業的實踐教學才能夠得到真正的發展和提高。

參考文獻：

[1] 陳德林，雷鳴枝. 以能力培養為核心的社會體育指導與管理專業課程體系改革與創新研究[J]. 運動，2017（05）：23.

[2] 高成強. 社會體育指導與管理專業“校企互通、雙向流動”實踐教學模式研究[J]. 文化學刊，2015（12）：16-17.

[3] 莊志勇. 關于社會體育指導與管理專業特色的思考[J]. 科技經濟市場，2014（11）：33.

[4] 黃思敏，王紹建. 社會體育指導與管理專業校內實訓基地建設的效益分析[J]. 當代體育科技，2015（21）：89.

[5] 馬凱，賈亦帥. 大學體育課“課內外一體化”課程體系構建研究[J]. 當代體育科技，2019（36）：77-78.

（薦稿人：夏磊，廣東理工學院體育系副主任，副教授）

（責任編輯：淳潔）