應(yīng)用型國門大學(xué)課程建設(shè)研究

楊明宏 樊婭蘋

摘? 要：課程建設(shè)是學(xué)校內(nèi)涵建設(shè)的重要內(nèi)容，是全面實現(xiàn)學(xué)校應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的主要途徑。本文以云南省某國門大學(xué)為例，主要采用文獻(xiàn)法、個案研究法從樣本學(xué)校課程建設(shè)的現(xiàn)狀、規(guī)劃以及課程建設(shè)的保障等方面深入探討應(yīng)用型國門大學(xué)課程建設(shè)問題。通過研究發(fā)現(xiàn)，樣本學(xué)校在優(yōu)化課程體系、規(guī)范課程管理、深化課程教學(xué)改革、推進(jìn)網(wǎng)絡(luò)課程資源平臺建設(shè)等方面取得了一些進(jìn)展，但依然存在對“國門大學(xué)”的特性認(rèn)識不到位、課程建設(shè)定位不準(zhǔn)確、課程建設(shè)經(jīng)費(fèi)投入不足、缺乏激勵機(jī)制等問題;下一步要加強(qiáng)課程建設(shè)規(guī)劃和組織領(lǐng)導(dǎo)，加大課程建設(shè)立項和經(jīng)費(fèi)投入，規(guī)范課程建設(shè)管理，以夯實應(yīng)用型國門大學(xué)的課程建設(shè)基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：應(yīng)用型;國門大學(xué);課程;建設(shè)

中圖分類號：G652? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? 文章編號：1673-7164（2021）31-0058-03

國門，《現(xiàn)代漢語詞典》解釋為：“國都的城門，也指邊境。”隨著政治多極化和文化多元化的發(fā)展，“國門”已從單純的地緣概念延伸和拓展為具有政治、軍事、經(jīng)濟(jì)、地理、文化和外交等內(nèi)涵的多元概念。國門大學(xué)，在本研究中特指位于邊境地區(qū)，具有臨近“國門”地緣特征的各類各層次高等院校。樣本學(xué)校所在地三面與緬甸接壤，邊境線長503.8公里，正成為中緬共建“一帶一路”、孟中印緬經(jīng)濟(jì)走廊、“人字形”中緬經(jīng)濟(jì)走廊、中緬邊境經(jīng)濟(jì)合作區(qū)建設(shè)的重要節(jié)點(diǎn)，是我國通向印度洋最便捷、最安全的陸上通道。然而，科技支撐力不夠、人才數(shù)量與質(zhì)量不足、勞動者素質(zhì)偏低等現(xiàn)實境遇已成為該地謀劃“十四五”高質(zhì)量跨越發(fā)展新征程中面臨的最大問題與短板，制約著云南省委省政府對學(xué)校所在地提出的鄉(xiāng)村振興示范區(qū)、沿邊開放示范區(qū)和民族團(tuán)結(jié)進(jìn)步示范區(qū)的建設(shè)。樣本學(xué)校距國境線直線距離僅30多公里，是真正意義上的“國門大學(xué)”。如何充分利用獨(dú)特的區(qū)位優(yōu)勢，以專業(yè)設(shè)置為牽引，課程建設(shè)為突破口，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展，發(fā)揮好現(xiàn)代大學(xué)的基本職能，助力國家戰(zhàn)略實施等現(xiàn)實問題已成為建設(shè)高質(zhì)量高等教育必須研究的重要課題[1]。

一、樣本學(xué)校課程建設(shè)現(xiàn)狀

根據(jù)《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》《云南省教育系統(tǒng)學(xué)習(xí)貫徹落實黨的十九大精神 寫好教育“奮進(jìn)之筆”實施方案》等國家和省級層面的高等教育發(fā)展部署，樣本學(xué)校全面啟動了課程建設(shè)工作。通過調(diào)閱學(xué)校文件匯編、深入相關(guān)職能部門和二級學(xué)院實際調(diào)研，全面掌握了樣本學(xué)校在“十三五”期間課程建設(shè)基本情況。

（一）課程建設(shè)的進(jìn)展

1. 課程體系逐步優(yōu)化

圍繞學(xué)校辦學(xué)定位和人才培養(yǎng)目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)知識、能力和素質(zhì)三位一體，搭建了人才培養(yǎng)的通識教育、專業(yè)基礎(chǔ)（教師教育）、專業(yè)教育和實踐教學(xué)“四大育人平臺”。嚴(yán)格按照《教育部關(guān)于職業(yè)院校專業(yè)人才培養(yǎng)方案制訂與實施工作的指導(dǎo)意見》（教職成[2019]13號）及教育部公布的《高等職業(yè)學(xué)校專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)（2018）》（教職成司函[2018]147號）修訂人才培養(yǎng)方案，不斷優(yōu)化課程體系：一是增加專業(yè)選修課程，加強(qiáng)專業(yè)基礎(chǔ)課程，適當(dāng)壓縮專業(yè)必修課程;二是強(qiáng)化實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，提高實踐課程比例，規(guī)定理工科專業(yè)實踐課程學(xué)分占總學(xué)分的50%以上，社會科學(xué)類專業(yè)實踐課程學(xué)分占總學(xué)分的40%以上;三是積極組織學(xué)生參加各類科技、學(xué)科競賽，大力開展社會實踐活動，重視大學(xué)生素質(zhì)拓展。截至2021年，共有專科課程2000余門，分為公共基礎(chǔ)課程（必修、限選、選修）、專業(yè)教育課程/專業(yè)技能課程（專業(yè)基礎(chǔ)、專業(yè)核心、教師教育類/專業(yè)拓展）、實踐課程（必修、選修）等三個平臺課程模塊。

2. 不斷規(guī)范課程管理

為進(jìn)一步規(guī)范和加強(qiáng)課程管理，樣本學(xué)校要求各二級學(xué)院必須編寫每門課程的教學(xué)大綱和考試大綱，認(rèn)真撰寫課程教案，要求教師嚴(yán)格按照大綱開展課程教學(xué)與考核工作。學(xué)校在每學(xué)期的開學(xué)、期中和期末教學(xué)檢查過程中，都對教學(xué)大綱的執(zhí)行情況進(jìn)行專項督查;要求教師加強(qiáng)課程授課計劃表（含理論教學(xué)與實踐教學(xué)）、教案等課程文檔建設(shè);出臺《課程設(shè)置與管理辦法》，不斷完善課程管理質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn);出臺《教材建設(shè)與管理辦法》，進(jìn)一步完善課程教材的選用機(jī)制，緊密結(jié)合學(xué)科專業(yè)發(fā)展和人才培養(yǎng)實際需要選用相關(guān)教材。

3. 深化課程教學(xué)改革與研究

學(xué)校鼓勵教師積極進(jìn)行課程教學(xué)改革，以課堂教學(xué)環(huán)節(jié)為切入點(diǎn)，不斷優(yōu)化教學(xué)方法與手段，提高課堂效率;規(guī)定每位教師每學(xué)期至少聽課4次，通過相互學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短，提高課堂教學(xué)水平;在教學(xué)內(nèi)容方面，要求教師能根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)和課程教學(xué)目標(biāo)選取適切的教學(xué)內(nèi)容，同時要深入挖掘每門課程的思政功能，牢牢把握“三全育人”和“立德樹人”的核心宗旨，注重課程內(nèi)容對學(xué)生知識、能力、素質(zhì)、品德培養(yǎng)的協(xié)調(diào)統(tǒng)一;深化課程考核方式改革，鼓勵教師采取多種方式進(jìn)行課程考核，適當(dāng)提高各門課程的平時成績占比，強(qiáng)化課程過程考核。樣本學(xué)校在每年度的校級教學(xué)改革項目中，單列課程建設(shè)專項，以課程教改項目建設(shè)為契機(jī)，推進(jìn)校級精品課程、優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)課程的建設(shè)，帶動學(xué)校整體課程水平的提高。

4. 加快推進(jìn)學(xué)校網(wǎng)絡(luò)課程資源平臺建設(shè)

自2016年9月以來，樣本學(xué)校充分利用網(wǎng)絡(luò)課程資源，積極推動“互聯(lián)網(wǎng)+教育”，部分通識課程采用超星爾雅和智慧樹等國內(nèi)較成熟的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，實現(xiàn)線上與線下教學(xué)相結(jié)合與互動。截至2021年，學(xué)校已開設(shè)10門網(wǎng)絡(luò)課程（包括“軍事理論”“禁毒防艾”“大學(xué)生心理健康教育”“大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與就業(yè)指導(dǎo)（一）”“美術(shù)欣賞”“音樂欣賞”“影視賞析”“大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)（三）”“職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)、雙創(chuàng)課”“形勢與政策”），學(xué)習(xí)和考核均通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺進(jìn)行。除此之外，學(xué)校教師積極利用學(xué)校購買的超星泛亞課程資源平臺開展自建網(wǎng)絡(luò)課程探索和嘗試。現(xiàn)已建成“教育學(xué)”“現(xiàn)代教育技術(shù)”“大學(xué)計算機(jī)”“中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力”“微課程與翻轉(zhuǎn)課堂”“大學(xué)英語”等10余門網(wǎng)絡(luò)課程。

（二）課程建設(shè)存在的主要問題

1. 學(xué)校對“國門”大學(xué)的特性認(rèn)識不到位，課程建設(shè)定位不準(zhǔn)確

樣本學(xué)校作為真正意義上的“國門”大學(xué)，除了規(guī)范設(shè)置教育部頒布的專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)相關(guān)課程外，對如何根據(jù)獨(dú)特的區(qū)位、如何通過課程建設(shè)撬動人才培養(yǎng)，以更好服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展和助力國家沿邊開發(fā)開放戰(zhàn)略等問題研究不深，當(dāng)前學(xué)校的課程設(shè)置與其他應(yīng)用型高校趨同，沒有突出作為“國門”大學(xué)在人才培養(yǎng)中的獨(dú)特之處，“國門”特性沒有得以彰顯[2]。

2. 課程建設(shè)經(jīng)費(fèi)投入不足，缺乏激勵機(jī)制

樣本學(xué)校作為邊疆少數(shù)民族地區(qū)的師范高等專科學(xué)校，發(fā)展受本科高校和中心城市高職院校的雙重擠壓，學(xué)校發(fā)展困難重重，辦學(xué)經(jīng)費(fèi)不足，致使學(xué)校在課程建設(shè)上經(jīng)費(fèi)投入不足，一些對實踐設(shè)備要求較高的課程缺乏相關(guān)設(shè)備與軟件，教學(xué)質(zhì)量難以得到提高。由于缺乏相應(yīng)的激勵機(jī)制，導(dǎo)致教師參與課程建設(shè)的積極性不夠高，選修課平臺資源不足，不能較好地適應(yīng)學(xué)生個性化發(fā)展的需要。

二、加強(qiáng)課程建設(shè)規(guī)劃

學(xué)校要以應(yīng)用型國門大學(xué)所承擔(dān)的重要功能為推手，以“課程思政”建設(shè)為重點(diǎn)，遵循高等教育發(fā)展基本規(guī)律和學(xué)校辦學(xué)定位，結(jié)合省、州和學(xué)校“十四五”發(fā)展規(guī)劃，以提高應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量為目標(biāo)，加強(qiáng)課程建設(shè)規(guī)劃，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)、豐富課程資源、深化課程改革，提高課程教學(xué)質(zhì)量，全面提升樣本學(xué)校整體教學(xué)水平。

一是科學(xué)規(guī)劃精品課程建設(shè)。按照教育部專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)培養(yǎng)目標(biāo)及相關(guān)文件精神，樣本學(xué)校應(yīng)結(jié)合學(xué)校辦學(xué)定位，不斷優(yōu)化課程體系，課程設(shè)置應(yīng)以適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展為導(dǎo)向，突顯“國門大學(xué)”的區(qū)位優(yōu)勢與特色，著力打造一批精品課程和優(yōu)質(zhì)課程。提出到2025年立項建成5～10門省級精品課程，力爭國家級精品課程1～2門;立項建設(shè)10～15門校級精品課程，50門校級優(yōu)質(zhì)課程。形成省、校二級精品課程體系，以精品課程為示范引領(lǐng)，帶動其他課程的建設(shè)，使全校課程建設(shè)整體水平有較大提高。

二是扎實推進(jìn)課程思政建設(shè)。樣本學(xué)校已于2019年7月開啟課程思政建設(shè)工作，到2023年各二級學(xué)院應(yīng)實現(xiàn)所有課程的“課程思政”工作全覆蓋，并完成約1～2門課程思政示范課程立項和建設(shè)工作;預(yù)計到2024年，完成約10門以上課程思政示范建設(shè)項目，開展示范課程實施效果的全面檢查驗收;做好全校示范課程的教學(xué)示范觀摩;根據(jù)學(xué)校辦學(xué)定位、辦學(xué)傳統(tǒng)和育人優(yōu)勢資源，開發(fā)建設(shè)具有邊疆民族特色的課程思政項目，以實現(xiàn)課程思政育人全覆蓋。

三、夯實應(yīng)用型國門大學(xué)課程建設(shè)保障

（一）加強(qiáng)課程建設(shè)的組織領(lǐng)導(dǎo)，做好頂層設(shè)計

課程建設(shè)涉及教師隊伍、課程體系、教學(xué)方法和手段、教學(xué)內(nèi)容等諸多方面，是一項基礎(chǔ)又復(fù)雜的系統(tǒng)工程，應(yīng)以學(xué)校總體規(guī)劃為先導(dǎo)，認(rèn)真制定校級課程建設(shè)規(guī)劃，在課程設(shè)置中應(yīng)盡量凸顯“國門”大學(xué)的特性。在此基礎(chǔ)上不斷完善各二級學(xué)院的課程建設(shè)規(guī)劃和具體課程建設(shè)規(guī)劃，學(xué)校教學(xué)工作指導(dǎo)委員會要加強(qiáng)對課程建設(shè)的指導(dǎo)，各二級學(xué)院要將課程建設(shè)工作納入重要會議議程[3]。

（二）加大課程建設(shè)立項，提升對課程建設(shè)的科學(xué)研究

為促進(jìn)課程建設(shè)內(nèi)容的不斷更新，樣本學(xué)校將重點(diǎn)支持與課程建設(shè)關(guān)系密切的，以改革教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、教學(xué)方法、課程體系和考核方式等為內(nèi)容的研究項目，加大優(yōu)質(zhì)課程建設(shè)項目的推廣力度，不斷提高課程建設(shè)水平[4]。

（三）加大經(jīng)費(fèi)投入，建立有效的激勵機(jī)制

為保證課程建設(shè)質(zhì)量，實現(xiàn)課程建設(shè)目標(biāo)，學(xué)校須設(shè)立專項資金用于課程建設(shè)，并根據(jù)課程建設(shè)的具體情況，逐年增加投入力度，確保課程建設(shè)質(zhì)量。加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)在線開放課程資源建設(shè)，積極構(gòu)建與新型教育模式相適應(yīng)的課程教學(xué)平臺。學(xué)校要建立有效的激勵機(jī)制，將課程建設(shè)納入教學(xué)考核、評優(yōu)評先、職務(wù)職稱評聘等范疇，以鼓勵廣大教師積極參與課程建設(shè)。

（四）規(guī)范課程建設(shè)管理，健全課程評估診改機(jī)制

學(xué)校應(yīng)不斷完善課程管理規(guī)章制度，并強(qiáng)化課程建設(shè)項目的過程管理機(jī)制，定期組織校內(nèi)外專家進(jìn)行校級精品課程、優(yōu)質(zhì)課程的評選立項，并定期進(jìn)行督導(dǎo)和評估，及時提出相應(yīng)的改進(jìn)意見和建議，使其不斷完善和提高。應(yīng)建立課程、課堂教學(xué)質(zhì)量的內(nèi)部診改運(yùn)行機(jī)制，通過分析課程對應(yīng)的崗位群以及職業(yè)能力，通過課程標(biāo)準(zhǔn)、課程教學(xué)設(shè)計、課程建設(shè)規(guī)劃、制度保障、教學(xué)條件保障、課程問題反饋，形成課程質(zhì)量報告，以實現(xiàn)課程的持續(xù)化質(zhì)量保障。以課程教學(xué)考核所產(chǎn)生的大數(shù)據(jù)為基礎(chǔ)，結(jié)合年度課程教學(xué)質(zhì)量分析報告，對課程教學(xué)成過程中存在的不足進(jìn)行歸納分析，形成課程改進(jìn)的可行性具體辦法[5]。

四、結(jié)語

應(yīng)用型國門大學(xué)要從加強(qiáng)課程建設(shè)的規(guī)劃與組織領(lǐng)導(dǎo)，做好頂層設(shè)計;加大課程建設(shè)立項和經(jīng)費(fèi)投入，強(qiáng)化激勵機(jī)制;規(guī)范管理，健全評估診改機(jī)制等方面夯實課程建設(shè)保障，全面提高學(xué)校課程建設(shè)的質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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（責(zé)任編輯：淳潔）