做一個愛聽“八卦”的老師

呂小裙

我不是一個喜歡搬弄是非、到處傳播別人小道消息的人，但我確實是一個很愛聽“八卦”消息的老師。

☆“八卦”一下學生的童年☆

大課間，學生都去參加跑操了，教室里只有一個學生小茹，因為腳踝受傷，不能參加劇烈運動。我就坐到她旁邊和她聊了起來。

“小茹，你記性好不好啊？”我打開話匣子。

“還不錯吧。”小茹回答。

“那你最早能記得幾歲的事情？”

于是，小茹就和我說起了自己小學一年級的一次經歷。當時，班上一個男生總是欺負小茹，小茹就告訴了老師。可是，老師不但沒有批評男生，反而說小茹多事。小茹很難過，后來有人欺負她時，她就直接跟他打架，哪怕打不過，她也不會向別人求助。這個時候，我突然明白了：在生活和學習中，每次她遇到問題時，都是自己一個人默默地承受，一切都自己扛，從來不尋求同學的支持與老師的幫助。可能就是童年的這段經歷給她帶來的影響吧。

心理學家阿德勒說，幸運的人一生都被童年治愈，不幸的人一生都在治愈童年。童年所經歷的一些強烈的、痛苦的經驗感受，往往在不知不覺間使當事人做出了影響其一生的如何待人接物的決定。童年，對一個人的成長起著關鍵的作用。而這個關鍵之處，并不在于童年發生了什么，而在于一個年幼的孩子對于所發生的事情產生了什么樣的想法。所以，作為老師，我會對學生的童年很感興趣。了解學生的童年，可以理解學生當前生活中一些不合理信念的來源，可以更好地去理解他，接納他，進而幫助他。

☆“八卦”一下學生的夢境☆

課間，我在教室里溜達。經過學生小夏的書桌時，我問她：“你今天看起來很累，怎么了？昨晚沒有睡好嗎？”

小夏開始向我描述他昨晚做的一個噩夢：“我夢見一頭牛，它一直在追我，一直追。我驚慌失措，拼命跑。我跑回家，把門鎖起來了，但那頭牛一直在門上撞……”

這時，旁邊的小蘭說：“我前天也做了一個噩夢。我發現自己一個人在森林里迷路了。我很害怕……”

在這段閑聊中，我捕捉到這兩個孩子的幾個關鍵詞：“驚慌失措”“迷路”和“害怕”。這幾個關鍵詞提醒了我，小夏最近可能很焦慮。也許，小夏夢里的這頭“牛”，映射了他生活中的壓力來源（之前小夏提過他父母給他很大壓力）。這頭“牛”一直不斷地壓迫他，讓他努力學習，讓他心力交瘁，讓他異常焦慮。而小蘭的“迷路”“森林”“一個人”，會不會意味著她最近遇到了令她困擾的問題，卻找不到求助的對象？

俗話說：日有所思，夜有所夢。很多時候，夢境的內容是什么并不重要，重要的是夢中的情緒。現實生活中，那個被牛追的男生，他可能很焦慮很慌張;那個在森林迷路的女孩，可能遭遇著迷惘。了解學生的夢境，有時候可以給我們的教育生活帶來新的視角。在之后的教育生活中，我會有意識地去關注這兩個孩子的心理狀態，換一個場合，嘗試走進他們的內心，了解他們生活中的故事。如果他們真的正經歷著焦慮和迷惘，那么，我會在現實世界中去幫助他們，讓他們的生活沒有夢境中的驚慌與恐懼。

☆“八卦”一下學生的家庭☆

學生看到我在講臺上讀武志紅老師的書《為何家會傷人》，就好奇地圍著我，開始聊自己家里的情況，順帶還告訴我一些其他同學的信息。學生告訴我，小欣是班上唯一的獨生子女，所以，她爸爸媽媽對她的學習要求很高，導致小欣壓力很大。小蘭家里有一個弟弟，她總是感覺爸爸媽媽偏心，覺得自己不受重視。

心理學家阿德勒告訴我們，一個家庭里同胞兄弟姐妹的個數，以及一個人在家里的排行都對其個性的形成有一定的影響。如果一個人在家庭里覺得自己不受重視，就會希望在任何方面都力爭優秀，導致身心俱疲。如果一個人在家里沒有存在感，就容易形成不愛說話、孤僻的個性，無法表達自己的需求。在學生的“八卦”消息中，我將這些孩子的個性特點和家庭聯系起來，更好地理解了他們的表現，為以后的教育打下了良好的基礎。

☆“八卦”一下學生的“戀情”☆

人少的時候，會有學生偷偷和我“八卦”班級中的某同學和某同學的“戀情”。樂樂和悠悠的“戀情”，就連班主任都沒有察覺，卻被這些孩子悄悄地透露給我。小吉失戀的消息我也是這樣得知的。小吉成長在一個特殊的家庭中，父母早年離異，使得他形成了沉默寡言、孤僻的性格。所有任課教師都很擔心他的情緒狀態。去年，我注意到他與隔壁班女生交往甚密。有一段時間，他看上去笑容多了很多。最近，看到他又變得沉默寡言。我正猜測他是表白被拒了，還是“失戀”了。這時，正好有學生和我“八卦”：他和那個女生“分手”了。學生告訴我，現在的小吉，在教室里不和任何人說話，拒人于千里之外，很不合群。聽到這兒，我不由地開始思考如何去幫助這個孩子，讓他從“失戀”的痛苦中走出來。

除此之外，有時候，我也會和學生聊聊他們的日常生活。就在這樣的“八卦”中，我了解到小潔喜歡明星華晨宇，小凡喜歡讀一些詩詞歌賦，小康“王者榮耀”打得很不錯。于是，私下要做這些孩子的思想工作時，我就是以游戲、明星等學生感興趣的話題為切入口，打開師生交談的話匣子。這些生活中的點點滴滴，似乎和我的教學沒有什么直接關系，但是，通過這些點點滴滴，我可以窺見他們的性格特點，進而可以因材施教，為教育打開一扇窗。

作為班級的任課老師，我們在承擔著學科教學工作的同時，也肩負著培養孩子的品德、促進孩子身心健康的任務。很多時候，消息的滯后，使得我們喪失了幫助這個孩子的最佳時機。做一個愛聽“八卦”的老師，聽聽他們的童年，聽聽他們的夢境，有助于我們了解他們的困惑與悲傷。而朝夕相處的同學伙伴，往往掌握著一手資料，會在不經意間，透露一些重要的信息，可以讓我們更好地去了解那個“八卦”消息中的主角，從而更好地理解他，幫助他。

（作者單位：浙江省蒼南縣宜山高級中學）