做孩子生命里的一盞明燈

侯登強

[好老師是學生追夢路上的陪伴者、引領者]

每個學生都是帶著故事走進校園的，教師的重要職責是幫助他們續寫自己的人生故事，并引領他們走向人性光明的境地。在教育的旅途中，一個個誨人不倦的故事正是老師一輩子的財富。做個“富有”的人，把握每一個看似平常的教育機會，用師者的智慧帶給孩子們前行的希望與勇氣。

多給孩子創造學習鍛煉的機會。思想決定行為。你如何看待生命、如何看待成長，就會有相應的教育言行。把鼓勵學生當成“教育習慣”，會有許多孩子的生命在某一刻被你點亮。我在泰山北麓的高而鄉中心小學教書的時候，曾經踐行“教育就是給孩子創造更多的機會”的理念，發現學校里的各種教育機會，讓孩子們去體驗、去創造，哪怕會出錯，也是值得的。班級內的管理可以采用崗位認領方法，讓每個人主動負責一件事，人人都出彩，如：大課間領操員輪換制;每周的升旗儀式上，才藝小達人登臺演節目……

好的教育要看見“每一個”。看見每一個的前提是善于傾聽孩子們的心聲，在一個個問號中給出教育者的答案。在學校里，總有一些孩子需要我們去發現，去激勵，去成全。懷著體恤之情，為孩子提供必要的支持與幫助，教育就有了人性之美。當你面對處于成長困境中的兒童，目光中一定流淌著熱切的期待和師者的光榮。每一次的“看見”，何嘗不是朝向自我的一種饋贈呢？我們有理由相信，當你以最本真的情感去呵護一顆受傷的心，對所有的孩子都是一種心靈的凈化。當我們每一天的教育生活都富有愛與智慧，生命就打開了通向美的大門。

以身示范是最重要的教育力量。教育，身教永遠大于言教。當一名老師用行動詮釋關心與愛的時候，教育才能真正觸及孩子的內心。不要相信一個喋喋不休、咄咄逼人的老師可以培養出具有健全人格的學生。“和你在一起”——躬身實踐才是最好的教育。當我們面對一個個鮮活的生命時，不能為了追求效果的“立竿見影”而信奉簡單粗暴的控制式管理方法，要有自己的教育信條：做潤澤心靈、開啟智慧的明師。記得有位名師和學生約定師生共進晚餐，十幾年不變，深得“民心”，成為學生們的“精神領袖”。在從教的初期，各種教學技藝培訓接踵而來，你期待著能夠“一招鮮”，但我想與你分享的是：教師最可貴的力量并不來自外部，而是源于自身的教育初心和情懷。唯有熱愛，才是你學習的動力，才是你引領一群孩子走向偉大事物的精神源泉。

[好老師是學生生活中的服務者、守護者]

生活即教育，把熱愛融入生活之中，教育生活自然熠熠生輝。在與孩子相處的日子里，摒棄枯燥乏味的說教，認真又細致，嚴格又熱情，才能用專業贏得尊重，用真誠換得信任。如果可以，就把每一個學生的故事都珍藏在文字里，使其成為自己躬耕從教的見證。

和孩子站在一起。成長是復雜的、艱澀的，每個人都需要跋涉。當孩子遭遇生活的難題，教師要堅定地和孩子站在一起，成為他們可以依靠的大樹。用心陪伴，你對每個孩子的個性就會如數家珍，對每個孩子的故事也會記憶猶新。一個個共同創造的激動時刻，一次次推心置腹的長談——時間把這一切串成了珍珠項鏈，彌足珍貴。陪伴著孩子們，一起追求進步，勤于探索。

等待也是一種教育。教育是慢的藝術，也是等待的藝術，教師要學會耐心地等待。教育是沒有“靈丹妙藥”的，但相信這一句“為你，千千萬萬遍”會帶給孩子一種久違的溫暖，會讓孩子開始學會反省。

教育從讀懂孩子的內心開始。教育是簡單的，真誠以對，孩子也會還之以真誠;教育是復雜的，每個人的境遇不同，只有真正讀懂孩子，才能因材施教。讀懂孩子的內心是教育的開始，教師既要學習教育學、心理學的知識，又要修煉教育者的心，在一個個具體的教育情境中幫助孩子成長。這也有助于實現教師的自我教育和心靈的升華。

[好老師是教育現場中的思考者、探索者]

教師的教育智慧需要實踐，更需要思考。記得當年在山東德州聆聽王棟生老師的報告時，臺下有教師提問：“您覺得當今教師最缺少的是什么？”王棟生老師毫不猶豫地說：“獨立思考的能力。”在教育現場，我們要始終保持理性的價值判斷，發現問題，探尋改進的方法。正是這種不斷反思的力量，讓我們突破經驗的桎梏，使自我的認知處在不斷更新的狀態。無論何時何地，我們都要對教育現象保持深度的思考。

賦予教育生活非凡的意義。在日常的教育生活中，我們往往習慣了日復一日的忙碌，卻無暇停下來思考教育的意義。思想的高度決定了教育的品質，任何一次活動、任何一節課都值得我們從中思考學習，尋找改進之策。觀察課堂，要有與眾不同的思考，除了關注課堂本身外，更要關注學生與教師的生命狀態。用偉大的心上好每一節課，每個環節要力求做到極致，做到完美。始終堅信：課堂是神圣的，站上三尺講臺，我們就在影響著未來。

以問題意識促進專業提升。沒有問題的教育生活是乏味的。提出問題、解決問題意味著我們始終走在追求完美的路上，問題意識意味著我們選擇朝向更優秀的自己。在看似平淡無奇的教育現場，只要你善于發現，總有需要改進的地方。我希望更多的青年教師將關注點放在對兒童生命的呵護上，讓教育教學的設計回歸人本主義，體現兒童視角，讓教育回歸常識、回歸本真。教師的專業態度本身就是最重要的教育資源。學生在與教師接觸的過程中，感受到教師做學問的執著態度，在潛移默化中，也會增強學習的動力。

[好老師是學生生命中的守望者、賦能者]

教育的神圣在于保障每個生命擁抱這個世界的權利和能力。從家庭到學校，每個孩子都在努力變得更優秀，都在積極地與世界對話、與未來對話。教師應該是那個為孩子保駕護航的人，是在最后一刻也不對孩子失去信心的人。作為教育的守望者，教師要以愛與希望為翅膀，陪伴孩子抵達生命中最美的遠方。

引領孩子朝向美好事物。孩子的生命里遇到什么，他就會變成什么;他所經歷的，都會在生命里留下印記。基于這樣的考量，教育者要引領孩子朝向美好而偉大的事物。教育是美好的，在生命的各個階段與美好事物相遇，是一種幸運和幸福。教育者要引領孩子不斷發現美好，走近美好，成為美好。在信息爆炸的時代，判斷與選擇，決定了一個人的眼界和境界。教師需要和孩子一起走向偉大事物，豐盈精神，激蕩生命，成為內心強大、志存高遠的追夢人。要知道，在物欲橫流的世界里堅持自己的夢想，堅持自己的價值判斷，并把這份純粹和執著傳遞給孩子們，實屬不易。

賦予孩子自主成長的能力。師生的相遇，喜悅中摻雜著酸楚——終有一天我們同孩子的父母一樣，只能遙望孩子遠去的身影。在一起的日子里，教師要為孩子的未來著想，給他們搭建更多平臺，給他們創造更多機會，鼓勵孩子自主學習、茁壯成長。在課堂上，教師要敢于大膽放手，將時間還給學生，讓學生主動學習。不要怕學生不會學，更不要擔心學生學不好，教師若不放手，學生就永遠不能站起來。除了放手，更重要的是讓孩子擁有選擇的權利。一個人對自己的選擇是要負責任的，當孩子做出了選擇，才會自主規劃、自主管理。一個好的老師善于營造自我教育的場域：班上的各種角色是自主選擇、各司其職的，每一次活動的開展都是一次重要的自主教育課，每個假期都是自我教育的時機……相信孩子，教育才會與眾不同。

用激勵點燃夢想。2013年，我在個人著作《做一個有故事的教師》中曾提到四個教育主題詞“體恤、陪伴、傾聽、激勵”。今天看來，這些主題詞依然熠熠生輝——關注人的生命成長，關注人的切身體驗，關注人的內在動力，永遠是教育者不斷探索的課題。我認為在當今的教育中，“激勵”尤為稀缺。一個學生發生轉變，往往是因為遇到一個重要人物，而這個人物會持續地帶給他向前的力量。我有一次到江蘇徐州講課，一位來自偏遠農村的老教師拿出一份作文讓我點評，希望給孩子一些鼓勵。那是他班上一個孩子的作文，我在上面寫：無論何時何地，都要堅守文字的美好，都要記得你有一位偉大的語文老師。令我感動的是，這位老教師如此用心，抓住一切激勵學生的機會。激勵是一種催人奮進的力量，激勵是一種打動心扉的藝術，激勵也是一把閃光的教育鑰匙……為師者對孩子生命的成全是最撼動人心的詩意。

我們有理由相信：真正的教育者一定會堅守教育常識，保持教育信念，讓自己成為孩子生命里的一盞明燈。一盞明燈，又一盞明燈……書聲瑯瑯的校園里正是有了這樣一群有情懷、有夢想的好老師，孩子們的未來才會更精彩。

（作者單位：山東省濟南市歷城區義軒小學）